摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，新媒體已成為人們生活中的重要組成部分。新媒體因?yàn)橥黄屏藭r(shí)間與空間的限制，為人們的自我表達(dá)提供了便利，同時(shí)對(duì)教育工作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。在新媒體環(huán)境下，如何有效利用這一平臺(tái)推動(dòng)大學(xué)生心理健康教育的發(fā)展，成為教師需要解決的重要問(wèn)題。文章從新媒體環(huán)境的特性出發(fā)，深入分析了新媒體對(duì)大學(xué)生心理健康教育的影響，包括挖掘心理健康風(fēng)險(xiǎn)、整合教育資源以及打造資訊溝通平臺(tái)等。同時(shí)，文章也指出了當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育面臨的挑戰(zhàn)，如適應(yīng)能力差、應(yīng)用能力不足、教育內(nèi)容單一、教育形式受限以及媒介監(jiān)管缺失等。針對(duì)這些問(wèn)題，本文提出了相應(yīng)的對(duì)策，包括融合平臺(tái)教學(xué)模式、加強(qiáng)心理健康教師隊(duì)伍建設(shè)、提升學(xué)生內(nèi)容甄別能力、豐富與創(chuàng)新教育內(nèi)容以及建立完善的心理健康教育監(jiān)管機(jī)制等。這些對(duì)策旨在推動(dòng)高校心理健康教育模式的改革與發(fā)展，強(qiáng)化教學(xué)與新媒體環(huán)境的銜接，為高校教師提供參考。

關(guān)鍵詞：新媒體；大學(xué)生；心理健康教育；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G441 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2024）14-0160-06

基金項(xiàng)目：本論文為2022年度山西省教育廳思政專項(xiàng)“基于心理問(wèn)題學(xué)生現(xiàn)實(shí)困境，構(gòu)建家校社協(xié)同育人機(jī)制的路徑探析”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：2022zsszsx121

一、引言

大學(xué)階段是人生發(fā)展的重要時(shí)期，是正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。在這一重要節(jié)點(diǎn)，健康的心理狀態(tài)對(duì)推動(dòng)大學(xué)生成長(zhǎng)成才、落實(shí)高校育人目標(biāo)等具有重要意義。但在時(shí)代變遷、社會(huì)環(huán)境以及思維方式變革等因素的影響下，當(dāng)前大學(xué)生的整體心理健康狀況不容樂(lè)觀。相關(guān)機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截至2023年，我國(guó)約有22%的大學(xué)生存在抑郁風(fēng)險(xiǎn)，超過(guò)45%的大學(xué)生存在焦慮風(fēng)險(xiǎn)，這嚴(yán)重阻礙高等教育工作的發(fā)展與進(jìn)步。

作為促進(jìn)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的重要力量，新媒體新技術(shù)憑借自身在信息傳播與交互過(guò)程中的效率優(yōu)勢(shì)得到快速發(fā)展，并對(duì)大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生較大影響。相關(guān)院校與教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用新媒體新技術(shù)的各項(xiàng)特性與優(yōu)勢(shì)，積極干預(yù)大學(xué)生心理健康狀況及情緒狀態(tài)，解決大學(xué)生心理困惑與情緒問(wèn)題，全面提升大學(xué)生的抗挫能力、耐壓能力及心理素質(zhì)，不斷提升高校心理健康教育工作水平。

二、新媒體環(huán)境的內(nèi)涵與特點(diǎn)

（一）新媒體環(huán)境的內(nèi)涵

新媒體環(huán)境是一個(gè)以數(shù)字化為特征的環(huán)境，相較于傳統(tǒng)的媒體信息傳播模式，其靈活多變、快捷交互、多向延伸，未來(lái)新媒體將呈現(xiàn)出多樣化、個(gè)性化和智能化的發(fā)展趨勢(shì)。

（二）新媒體環(huán)境的特點(diǎn)

1.信息即時(shí)性

作為新媒體環(huán)境營(yíng)造、建設(shè)與發(fā)展的基礎(chǔ)，信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展與應(yīng)用使得信息的傳播與更新更加便捷[1]。相較于傳統(tǒng)的報(bào)刊、廣播電視等媒體形式，基于互聯(lián)網(wǎng)及計(jì)算機(jī)技術(shù)的新媒體能夠?qū)崿F(xiàn)信息的即時(shí)傳輸與轉(zhuǎn)播，能在一定程度上實(shí)現(xiàn)與受眾的實(shí)時(shí)交互，有效壓縮信息傳播所需的時(shí)間成本，同時(shí)便于受眾篩選信息，使信息傳播更加符合受眾的個(gè)性化需求。

2.形式多元化

在新媒體環(huán)境下，信息傳播載體更加多元，涵蓋移動(dòng)App、瀏覽器網(wǎng)頁(yè)等，傳播形式涉及文字、圖片、音頻、視頻等。與此同時(shí)，新媒體環(huán)境下的信息傳播并不局限于上文所述的各種載體與形式，傳媒從業(yè)者還能協(xié)同運(yùn)用不同載體，使受眾獲取更加系統(tǒng)化的信息服務(wù)，助力媒體信息服務(wù)質(zhì)量不斷提升[2]。

3.傳播互動(dòng)性

傳統(tǒng)的報(bào)刊與廣播電視的信息傳遞一般是單向的，受眾往往只能被動(dòng)接收信息，與傳播媒介之間的溝通與互動(dòng)面臨較大阻礙，這不利于擴(kuò)大受眾基礎(chǔ)。新媒體環(huán)境下，受眾能與媒介順暢地互動(dòng)與交流。這為新媒體更加直觀全面地捕捉社會(huì)熱點(diǎn)和受眾信息需求提供了便利，并能夠基于受眾反饋，及時(shí)調(diào)整與創(chuàng)新信息傳播策略，以進(jìn)一步滿足受眾需求，推動(dòng)受眾地位不斷轉(zhuǎn)化，突出媒介受眾的主體性特征。

三、新媒體環(huán)境對(duì)大學(xué)生心理健康教育的意義

作為高校教育教學(xué)工作的重要一環(huán)，積極開展大學(xué)生心理健康教育工作對(duì)促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展具有重要價(jià)值。系統(tǒng)梳理與分析時(shí)代變革背景下，高校學(xué)生心理健康教育的發(fā)展與變革現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)新媒體環(huán)境對(duì)大學(xué)生心理健康教育產(chǎn)生如下影響。

（一）可及時(shí)挖掘?qū)W生面對(duì)的心理健康風(fēng)險(xiǎn)

隨著數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化新媒體時(shí)代的到來(lái)，高校學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)方式發(fā)生翻天覆地的變化。大學(xué)生的生活閱歷有限，思維方式也存在一定的局限性，其身心發(fā)育尚未完全成熟，常常以片面的思維方式看待事物，對(duì)陌生環(huán)境的適應(yīng)能力不強(qiáng)，容易產(chǎn)生異常的情緒波動(dòng)與心理健康風(fēng)險(xiǎn)，這給高校心理健康教育工作帶來(lái)了一系列挑戰(zhàn)[3]。

除此之外，對(duì)比初高中階段教育活動(dòng)的開展，大學(xué)階段對(duì)學(xué)生的自我控制與調(diào)整能力提出了更高的要求。但一些學(xué)生的思維認(rèn)知未及時(shí)轉(zhuǎn)向，沒有確立明確的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，對(duì)所學(xué)專業(yè)與內(nèi)容不太感興趣，從而陷入空虛、迷茫之中，心理健康受到影響。

在這一背景下，積極推動(dòng)新媒體環(huán)境的變革與發(fā)展，有助于發(fā)揮新媒體數(shù)字化、虛擬化與實(shí)時(shí)交互性的相關(guān)特性與優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，應(yīng)及時(shí)捕捉學(xué)生的日常表現(xiàn)及情緒波動(dòng)，并給出針對(duì)性的解決方案和輔導(dǎo)方案，全面提升大學(xué)生心理疏導(dǎo)水平。這能夠促使學(xué)生更加全面地考慮問(wèn)題，進(jìn)而成熟地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的挑戰(zhàn)，提升大學(xué)生的抗壓能力和社交能力，幫助大學(xué)生找到正確的發(fā)展目標(biāo)與成長(zhǎng)路徑。

想要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的心理健康風(fēng)險(xiǎn)，須結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展?fàn)顩r及情緒波動(dòng)，全方位預(yù)測(cè)學(xué)生的心理健康風(fēng)險(xiǎn)，有效增強(qiáng)高校心理健康輔導(dǎo)與教育工作的針對(duì)性，更好地落實(shí)高校育人目標(biāo)[4]。

（二）可全面整合心理健康教育資源

在以往高校學(xué)生心理健康教育工作的組織與開展過(guò)程中，受限于理念因素、技術(shù)因素，相關(guān)心理健康教育資源未得到充分整合與挖掘利用，相關(guān)教育教學(xué)資源質(zhì)量參差不齊，與高校心理健康教育工作要求的契合度不高，不利于高校心理健康教育教學(xué)工作的持續(xù)高效開展[5]。另外，目前很多高校均建立了心理服務(wù)機(jī)構(gòu)及心理咨詢部門等與心理健康相關(guān)的教育咨詢組織，但上述組織的運(yùn)行狀況大多不太樂(lè)觀，其服務(wù)對(duì)象不夠明確，與學(xué)生缺乏溝通與互動(dòng)，部分學(xué)生甚至沒有學(xué)校心理健康咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系方式，導(dǎo)致其在日常學(xué)習(xí)生活中遇到的心理健康問(wèn)題很難得到針對(duì)性解決。

而借助新媒體環(huán)境與渠道，能夠全面整合校內(nèi)外心理健康教育資源，為心理健康教師及相關(guān)工作人員針對(duì)學(xué)生開展宣教活動(dòng)提供條件，全面促進(jìn)高校心理健康教育資源的統(tǒng)籌規(guī)劃與合理配置。另外，心理健康咨詢機(jī)構(gòu)與學(xué)生之間的溝通互動(dòng)十分頻繁，能夠充分了解當(dāng)代大學(xué)生主要的心理問(wèn)題和心理危機(jī)，并給予針對(duì)性的引導(dǎo)與支持。在心理健康咨詢機(jī)構(gòu)的鼓勵(lì)下，學(xué)生更加關(guān)注心理健康，逐步形成良好的心理素質(zhì)與情緒控制能力，能夠采取合理手段調(diào)控自身的心理狀態(tài)。這也促使心理健康教育教學(xué)體系更加完善，高校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升，助力大學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（三）可構(gòu)建高效的心理健康咨詢溝通平臺(tái)

高校在開展心理健康教育工作的過(guò)程中，積極推動(dòng)師生、生生之間的溝通與交流，有利于及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中存在的心理與情緒問(wèn)題。在新媒體的助力下，家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育能夠形成合力，積極干預(yù)學(xué)生的心理健康狀況，在溝通交流中消除學(xué)生的心理障礙，打造專業(yè)、積極、開放的校園心理健康咨詢輔導(dǎo)體系，為學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航[6]。

借助新媒體新技術(shù)，能夠綜合分析大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展及學(xué)習(xí)生活中存在的主要問(wèn)題，明晰大學(xué)生常見的心理健康問(wèn)題，同時(shí)基于網(wǎng)頁(yè)、移動(dòng)App等，建設(shè)高校心理健康咨詢溝通平臺(tái)，使其實(shí)現(xiàn)咨詢預(yù)約、線上課程教學(xué)、心理自助評(píng)測(cè)、專家連線以及活動(dòng)信息發(fā)布等功能。這一方面能使學(xué)生較為便捷地接受高校所組織的心理健康教育咨詢服務(wù)，保持心理健康；另一方面能借助留言板、遠(yuǎn)程連線等功能，及時(shí)向?qū)I(yè)咨詢團(tuán)隊(duì)反饋學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的心理問(wèn)題，增強(qiáng)高校心理健康教育咨詢活動(dòng)的針對(duì)性與有效性。

四、新媒體環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育存在的主要問(wèn)題

新媒體時(shí)代，大學(xué)生心理健康教育工作開展發(fā)生了變革，面臨一系列亟待解決的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）未能充分適應(yīng)新媒體環(huán)境變革

新媒體環(huán)境下，相關(guān)技術(shù)不斷更新迭代，有助于及時(shí)挖掘?qū)W生所面臨的心理健康風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)心理健康教育資源的全面整合，同時(shí)按需構(gòu)建高效的心理健康咨詢溝通平臺(tái)。但從教育現(xiàn)狀來(lái)看，很多高校暫未認(rèn)識(shí)到新媒體環(huán)境給傳統(tǒng)心理健康教育帶來(lái)的變革，涉及心理健康教育的相關(guān)媒體內(nèi)容發(fā)展較為緩慢，高校師生對(duì)新媒體在心理健康教育工作開展中發(fā)揮的作用與價(jià)值缺乏理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而影響心理健康教育工作的正常開展[7]。

調(diào)研分析與統(tǒng)計(jì)現(xiàn)有高校心理健康教育狀況發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分高校未依托新媒體渠道建立起相應(yīng)的心理健康教育平臺(tái)，沒能給學(xué)生提供高效便捷的信息化心理健康咨詢渠道。

新媒體環(huán)境下，部分高校對(duì)心理健康教育的宣傳引導(dǎo)流于形式，師生對(duì)心理健康教育工作的開展策略與模式缺乏認(rèn)知。受此影響，部分高校心理健康教育與咨詢活動(dòng)缺乏針對(duì)性、互動(dòng)性與體驗(yàn)性，相關(guān)教育路徑及教育手段未充分契合新媒體時(shí)代對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)提出的新要求。

另外，相關(guān)教育咨詢機(jī)構(gòu)未充分利用新媒體技術(shù)手段和傳播資源，導(dǎo)致心理健康知識(shí)的傳播路徑單一、傳播范圍有限。這嚴(yán)重阻礙心理健康知識(shí)的普及，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和心理健康水平的提高，不利于高校心理健康教育體系進(jìn)一步完善[8]。

（二）教師欠缺應(yīng)用新媒體教育模式的能力

新媒體環(huán)境下，教師的能力與素質(zhì)直接影響大學(xué)生心理健康教育工作開展成效。但從目前各大高校的心理健康教育工作組織與推進(jìn)情況來(lái)看，不少教師并不具備應(yīng)用新媒體教育模式的能力。因?yàn)樗麄儗?duì)新媒體特性的了解非常有限，所以在大學(xué)生心理健康教育體系建設(shè)過(guò)程中，未充分發(fā)揮新媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)。這導(dǎo)致大學(xué)生心理健康教育存在相關(guān)信息傳輸不及時(shí)、師生之間互動(dòng)不夠密切、相關(guān)教育模式的吸引力不強(qiáng)等問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙心理健康教育工作的順利開展[9]。

分析部分院校心理健康教育活動(dòng)的組織開展情況后發(fā)現(xiàn)，部分院校教師對(duì)新媒體平臺(tái)及相關(guān)技術(shù)手段的運(yùn)用依然存在一定偏見，相關(guān)技術(shù)引進(jìn)遇到了不少障礙，教育過(guò)程較為機(jī)械、單一。這導(dǎo)致心理健康教育工作成效不明顯，不利于進(jìn)一步拓寬學(xué)生思維與視野。

另外，部分高校雖積極建設(shè)心理健康教育體系，但未全面優(yōu)化其教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，心理健康教師、心理咨詢員、新媒體宣傳推廣人員的職責(zé)分工不明確。這導(dǎo)致新媒體平臺(tái)建設(shè)與高校心理健康教育活動(dòng)嚴(yán)重脫節(jié)，宣傳推廣渠道與教育引導(dǎo)策略之間的聯(lián)系與配合不到位，在一定程度上制約了大學(xué)生心理健康教育的長(zhǎng)足發(fā)展。

（三）心理健康教育內(nèi)容較為單一

從大學(xué)生的身心發(fā)展水平來(lái)看，多元化的教育內(nèi)容是提升心理健康教育活動(dòng)吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。而新媒體技術(shù)的運(yùn)用能實(shí)現(xiàn)教育資源的全面整合，豐富教育內(nèi)容，進(jìn)而為大學(xué)生心理健康教育工作的組織與開展作出更加突出的貢獻(xiàn)。然而分析大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)開展現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，很多院校的心理健康教育內(nèi)容較為單一，未深入挖掘與充分利用新媒體教學(xué)資源。相關(guān)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力有限，學(xué)生難以充分體會(huì)并認(rèn)識(shí)到心理健康教育的意義與價(jià)值，不利于進(jìn)一步提高大學(xué)生的心理健康水平[10]。

從現(xiàn)階段高校心理健康教育體系運(yùn)行情況看，相關(guān)教育內(nèi)容多為課程式教育和個(gè)性化心理咨詢兩個(gè)方面。

在課程教育的過(guò)程中，大多數(shù)高校往往通過(guò)案例宣傳等方式對(duì)學(xué)生的心理特性和心理狀態(tài)進(jìn)行分析，力求使學(xué)生了解心理變化過(guò)程中所面臨的主要問(wèn)題，相關(guān)案例往往具有一定的消極性。

在心理健康教育中，學(xué)生往往較為被動(dòng)，對(duì)于案例中所涉及的心理學(xué)理論知識(shí)未能及時(shí)內(nèi)化與吸收，教育活動(dòng)的開展難以充分滿足學(xué)生需求，相關(guān)教育內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活脫節(jié)。

此外，一些高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化心理咨詢的過(guò)程中，未能有效運(yùn)用專業(yè)化咨詢與疏導(dǎo)方法，往往表現(xiàn)為一邊倒的說(shuō)教與勸阻，心理咨詢教師與學(xué)生之間的交流不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)心理健康教育產(chǎn)生一定的抵觸情緒，影響高校心理健康教育工作的正常開展。

（四）心理健康教育形式缺乏趣味性

趣味性的心理健康教育形式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵。但很多院校在組織開展大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，未結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與發(fā)展需求，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式。這導(dǎo)致相關(guān)教學(xué)形態(tài)缺乏趣味性，大多數(shù)教育與引導(dǎo)活動(dòng)依然停留在傳統(tǒng)的心理健康征文、“背靠背談心”等層面，沒有充分利用新媒體技術(shù)解決學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中的痛點(diǎn)。

缺乏趣味性的教育模式對(duì)學(xué)生的吸引力極其有限，可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)心理健康教育活動(dòng)的認(rèn)知出現(xiàn)偏差，使其參與心理健康教育的積極性受到打擊。

（五）新媒體教學(xué)媒介缺乏監(jiān)管

新媒體環(huán)境下，大學(xué)生心理健康教育模式出現(xiàn)一系列變革，教學(xué)資源也得到全面整合與優(yōu)化配置，但這也讓正常的高校教育教學(xué)秩序受到一定的沖擊。部分高校對(duì)新媒體技術(shù)支持下的大學(xué)生心理健康教育工作缺乏正確理解與認(rèn)識(shí)，未規(guī)范監(jiān)管新媒體教學(xué)媒介、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式，相關(guān)教學(xué)工作開展較為粗放，阻礙了高校心理健康教育工作的高質(zhì)量開展。

很多高校在借助新媒體渠道開展大學(xué)生心理健康教育工作的同時(shí)，對(duì)于教師團(tuán)隊(duì)的資質(zhì)與能力未能進(jìn)行有效監(jiān)管，一些教師對(duì)心理健康教育相關(guān)理論內(nèi)容的了解不夠深入，運(yùn)用新媒體時(shí)面臨一定障礙，因此高校新媒體環(huán)境下心理健康教育工作呈現(xiàn)出良莠不齊的局面，一方面給學(xué)生的心理健康帶來(lái)一定沖擊，另一方面也不利于高校心理健康教育體系的規(guī)范化發(fā)展，阻礙了高校的持續(xù)進(jìn)步。

五、新媒體環(huán)境下提升大學(xué)生心理健康教育對(duì)策

為了與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高新媒體環(huán)境下大學(xué)生的心理健康教育水平，相關(guān)院校與教師應(yīng)當(dāng)做好以下幾個(gè)方面的工作。

（一）推動(dòng)心理健康教育與新媒體平臺(tái)融合

在高校日常教育教學(xué)中，大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)始終扮演著重要角色。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展及新媒體新技術(shù)的廣泛運(yùn)用，心理健康教育重心發(fā)生轉(zhuǎn)移。因此，有關(guān)院校與教師要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，積極調(diào)整心理健康教育方案和教學(xué)模式，進(jìn)一步推動(dòng)心理健康教育與新媒體平臺(tái)融合，全面提升高校心理健康教育教學(xué)水平[11]。

相關(guān)院校與教師應(yīng)充分發(fā)揮新媒體即時(shí)性、互動(dòng)性等優(yōu)勢(shì)，及時(shí)挖掘與深入分析學(xué)生存在的心理健康問(wèn)題。相關(guān)院校與教師可依托新媒體，打造學(xué)生心理健康咨詢平臺(tái)。

一方面，這能簡(jiǎn)化高校心理健康教育工作的流程與環(huán)節(jié)；另一方面，這能有效保護(hù)學(xué)生個(gè)人隱私，讓師生在一個(gè)較為安全的環(huán)境下溝通與交流，滿足師生互動(dòng)的個(gè)性化需求，為保障大學(xué)生心理健康教育教學(xué)質(zhì)量提供相應(yīng)支持。

此外，相關(guān)院校與教師應(yīng)當(dāng)突出新媒體打破時(shí)空限制的優(yōu)勢(shì)，積極與學(xué)生互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生借助新媒體，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，使學(xué)生的碎片化時(shí)間得到充分利用。

這一方面能在一定程度上提升學(xué)生對(duì)心理健康教育工作的興趣，另一方面還能提高教育內(nèi)容與學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的契合度，按需調(diào)整教學(xué)模式，助力新媒體環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育工作順利開展。

（二）強(qiáng)化高校心理健康教師隊(duì)伍培養(yǎng)

新媒體環(huán)境下，教師是大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)的重要引領(lǐng)者，其能力與素質(zhì)直接影響大學(xué)生心理健康教育工作開展的成效[12]，因此強(qiáng)化高校心理健康教師隊(duì)伍培養(yǎng)至關(guān)重要。但從各大院校教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)建設(shè)現(xiàn)狀來(lái)看，其素養(yǎng)建設(shè)往往不容樂(lè)觀。

一些教師對(duì)新媒體在心理健康教育領(lǐng)域發(fā)揮的作用缺乏感知，影響高校心理健康教育工作的正常開展。因此相關(guān)院校應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)一步培養(yǎng)心理健康教師隊(duì)伍的新媒體素養(yǎng)，使其對(duì)新媒體環(huán)境下極具創(chuàng)新性的教學(xué)模式產(chǎn)生更加全面的認(rèn)知，有效提升高校心理健康教育教學(xué)工作水平[13]。

相關(guān)高校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建校、企、師三級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，深入探索新媒體在大學(xué)生心理健康教育領(lǐng)域中的價(jià)值，并能從實(shí)際出發(fā)打造系統(tǒng)化的新媒體素養(yǎng)培育環(huán)境，使高校心理健康教師團(tuán)隊(duì)能夠得到系統(tǒng)、精準(zhǔn)、智能、高效的引導(dǎo)與培訓(xùn)，充分加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)對(duì)新媒體渠道的了解，借助新媒體平臺(tái)為教師提供多元化的教學(xué)資源與教學(xué)支持，引領(lǐng)高校心理健康教師團(tuán)隊(duì)朝著高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新化的方向不斷發(fā)展。

（三）提升學(xué)生對(duì)心理健康教育內(nèi)容的甄別能力

現(xiàn)階段，很多學(xué)生對(duì)新媒體平臺(tái)上心理健康教育內(nèi)容的甄別能力不強(qiáng)，導(dǎo)致新媒體技術(shù)在高校心理健康教育教學(xué)過(guò)程中未充分發(fā)揮價(jià)值和作用，不利于學(xué)生心理健康素養(yǎng)的提升。因此，有關(guān)院校與教師在改革與創(chuàng)新心理健康教育教學(xué)模式之前，應(yīng)針對(duì)性提升學(xué)生對(duì)心理健康教育內(nèi)容的甄別能力。

具體而言，要讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育的意義和作用，并主動(dòng)參與學(xué)校組織的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性。只有這樣，才能更好地落實(shí)新媒體環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育工作的開展目標(biāo)。

（四）豐富與創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育內(nèi)容

以往大學(xué)生心理健康教育涉及的內(nèi)容較為單一，對(duì)學(xué)生的吸引力有限。在新媒體的推動(dòng)與支持下，有關(guān)院校與教師應(yīng)進(jìn)一步豐富與創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育內(nèi)容。

除基礎(chǔ)性心理健康知識(shí)的普及與宣傳外，教師還應(yīng)當(dāng)借助新媒體渠道引導(dǎo)學(xué)生測(cè)試心理狀態(tài)，明確他們成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的主要心理問(wèn)題。這在一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展，使其形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提升人際交往能力，掌握較為科學(xué)的心理調(diào)節(jié)方法，保障心理健康[14]。

（五）構(gòu)建完善的新媒體心理健康教育監(jiān)管機(jī)制

新媒體環(huán)境下，各高校心理健康教育活動(dòng)的組織與開展模式較為粗放，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)造成一定負(fù)面影響。

因此，相關(guān)院校應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建起較為完善的新媒體心理健康教育監(jiān)管機(jī)制，明確新媒體環(huán)境下高校大學(xué)生心理健康教育工作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)原則。

在此基礎(chǔ)上，相關(guān)院校要引領(lǐng)學(xué)生正確看待心理健康教育內(nèi)容與教育模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與新媒體心理健康教育體系的建設(shè)與發(fā)展進(jìn)程，使相關(guān)教學(xué)模式充分適應(yīng)學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的心理狀態(tài)[15]。

六、結(jié)語(yǔ)

新媒體環(huán)境下，大學(xué)生心理健康教育工作發(fā)生深刻變革。高校與教師應(yīng)系統(tǒng)分析現(xiàn)階段學(xué)生心理健康教育工作存在的主要問(wèn)題，明確新媒體環(huán)境帶來(lái)的影響，并從實(shí)際出發(fā)，改革與創(chuàng)新教育教學(xué)模式，從而提高大學(xué)生心理健康水平。

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作者簡(jiǎn)介 張志平，助教，研究方向：思政教育。