利用新媒體資源提升初中生英語聽說能力的策略研究

摘要：通過分析初中生英語聽說能力現(xiàn)狀，文章發(fā)現(xiàn)學生在英語聽說方面存在不少挑戰(zhàn)，如缺乏實踐機會、學習興趣不高等。為此，文章旨在探討如何利用新媒體資源來提升學生的英語聽說能力。研究發(fā)現(xiàn)，新媒體資源在英語教學中具有重要作用。通過引入視頻、音頻等多媒體資源，可以為學生創(chuàng)造沉浸式英語學習環(huán)境，提升學生的英語聽說能力；還可以激發(fā)學生的學習興趣，增強他們的學習動力，從而更好地提升英語聽說水平。

文章認為，在實際教學中，教師可以結(jié)合新媒體資源，設(shè)計豐富多彩的聽說活動，如模擬對話、角色扮演等，讓學生在輕松愉快的氛圍中提升英語聽說能力。同時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進行聽力訓練，讓學生隨時隨地進行聽力練習，加深對英語語音語調(diào)的理解。

研究結(jié)果表明，利用新媒體資源能夠有效提升初中生的英語聽說能力。學生在接觸更多真實語言材料的同時，也能夠培養(yǎng)跨文化交際能力，提升應(yīng)對各種語言環(huán)境的能力。因此，在今后的英語教學中，教師應(yīng)重視對新媒體資源的應(yīng)用，從而全面提升學生的英語聽說水平。在未來的教育教學工作中，教師應(yīng)更加注重新媒體資源的整合應(yīng)用，優(yōu)化學生的學習體驗，從而達到促進他們英語聽說能力全面提升的目的。

關(guān)鍵詞：英語口語；新媒體資源；聽力訓練；口語練習；口語活動

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）13-0138-03

課題項目：本論文為2024年度大足區(qū)教育科學“十四五”規(guī)劃課題“電子白板在初中英語聽說課中的教學策略研究”成果，項目編號：2021-GH-16

一、引言

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，隨著世界各國交流的日益頻繁，英語作為一種全球通用語言，已經(jīng)成為人們溝通交流的重要工具。

在我國，英語教育一直備受關(guān)注，特別是初中階段的英語教育對學生的英語聽說能力提出了更高要求。然而，傳統(tǒng)的英語教學方式往往存在一些問題，如學生缺乏實踐機會、學習興趣不高等，阻礙了學生英語聽說能力的提升。

新媒體的異軍突起給英語教學帶來的機遇。在此背景下，如何創(chuàng)新英語教學方式，提升學生的英語聽說能力，成為當前英語教育領(lǐng)域亟待解決的問題。

二、研究意義

本研究致力于深入探索新媒體資源在提升初中生英語聽說能力方面的潛力與價值，以期為英語教育領(lǐng)域的研究者和實踐者提供有益的參考和啟示。

在全球化日益加劇的當下，英語聽說能力已成為學生綜合素質(zhì)的重要組成部分。然而，傳統(tǒng)的教學方法和資源往往難以滿足學生在英語聽說方面的需求。因此，本研究旨在通過系統(tǒng)研究新媒體資源在英語聽說教學中的應(yīng)用，挖掘其潛在的教育價值，以幫助學生進一步提高英語聽說水平。

三、初中生英語聽說能力現(xiàn)狀

（一）初中生英語聽力存在的問題

缺乏實踐機會是導致學生英語聽力水平不高的重要原因之一[1]。傳統(tǒng)的教學模式以教師為中心，學生在課堂上往往只能被動參與聽力練習，缺乏實際應(yīng)用的機會。在這樣的環(huán)境下，學生的聽力水平很難得到真正的提高，對真實語言環(huán)境的適應(yīng)能力較弱。

學生的學習興趣不高也是阻礙其聽力水平提升的重要因素。在傳統(tǒng)的聽力教學中，大量的課文聽力和機械式的聽寫練習往往讓學生感到枯燥乏味，難以激發(fā)學生學習英語的熱情。缺乏趣味性和互動性的聽力教學很難吸引學生的注意力，導致他們對英語聽力的興趣逐漸減退[2]。

（二）初中生英語口語能力存在的問題

學生缺乏口語表達練習與實踐。傳統(tǒng)的英語教學往往注重講授語法知識，忽視口語訓練，導致學生缺乏口語表達的機會和能力。因此，許多學生在日常對話中表達含糊、句式單一，整體語言表達不夠流暢和地道，難以進行有效的英語口語交流。

學生在口語聽力方面也存在問題?？谡Z聽力是口語交際的基礎(chǔ)，但許多學生處于外語環(huán)境時，往往聽不懂對方的表達，無法及時有效地作出回應(yīng)。這主要是因為他們?nèi)狈佑|真實語言環(huán)境的機會，無法適應(yīng)不同口音和語速的英語交流，口語聽力水平還有較大的提升空間[3]。

學生的口語表達自信心不強。由于缺乏實踐機會和口語表達自信，許多學生在進行口語表達時顯得緊張和拘謹，不能流利自如地交流和表達。這不僅會影響他們的口語表達效果，還會打擊他們學習英語的積極性。

四、新媒體資源在英語教學中的應(yīng)用

（一）新媒體資源概述

新媒體資源是指利用計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)制作、傳播和展示信息的媒體資源[4]。在英語教學中，新媒體資源包括但不限于音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò)資源等。這些資源通過多媒體的呈現(xiàn)方式，可以營造更加生動直觀的英語環(huán)境，為學生提供更加真實、豐富的學習體驗。

音頻、視頻和網(wǎng)絡(luò)資源在英語教學中具有重要作用。音頻資源可以助力學生提升聽力水平，感知語音和語調(diào)變化，理解英語文化；視頻資源能讓學生直觀感受英語應(yīng)用場景，激發(fā)學習興趣，提高口語表達能力；網(wǎng)絡(luò)資源可以提供便捷的學習途徑，豐富學習內(nèi)容，拓寬學生的英語知識面，提升跨文化交際能力[5]。

（二）新媒體資源在初中英語教學中的作用

新媒體資源在初中英語教學中扮演著至關(guān)重要的角色，對提升學生的英語聽說能力起著積極的促進作用[6]。新媒體資源可以為學生提供更直觀和生動的學習體驗。通過引入視頻、音頻等多媒體資源，學生可以進一步融入英語環(huán)境中，激發(fā)學習興趣，增強對英語學習的好奇心和積極性。例如，通過播放英語電影或紀錄片，學生可以全方位感受英語和相關(guān)的文化魅力，從而更加深入地理解和掌握語言知識[7]。

高效應(yīng)用新媒體資源有利于提升學生的英語聽說技能，通過模擬對話、角色扮演等活動，提高語音語調(diào)的準確度與流利度。同時，依托網(wǎng)絡(luò)資源可隨時進行聽力訓練，提高聽力水平。此外，利用新媒體還能培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，開闊學生的視野，增強學生對不同文化背景的理解與尊重，提升應(yīng)對各種語言環(huán)境的能力[8]。

五、利用新媒體資源提升初中生英語聽說能力的策略

（一）初中生英語聽力水平提升策略

初中階段是學生學習英語的關(guān)鍵時期，而英語聽力作為學習語言的重要組成部分，在學生英語學習中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。

利用多媒體資源進行聽力訓練。隨著新媒體新技術(shù)的發(fā)展，教師可以引入視頻、音頻等多媒體資源，讓學生在聽力訓練中對英語環(huán)境產(chǎn)生更加直觀的認知[9]。例如，教師可以播放地道的英語口語對話視頻，讓學生感知英語的語音語調(diào)，從而提升學生的聽力水平。

開展聽力任務(wù)型活動。通過設(shè)計各種聽力任務(wù)，如聽取信息、聽寫單詞、聽力填空等，激發(fā)學生的學習興趣，增強他們的專注力和記憶力。同時，任務(wù)型活動可以培養(yǎng)學生解決問題的能力和語言運用能力，從而全面提升學生的聽力水平。

利用網(wǎng)絡(luò)資源進行聽力訓練。學生可以通過各種英語學習網(wǎng)站、App等隨時隨地進行聽力訓練[10]。這種方式不僅可以提供更多的聽力練習機會，還可以讓學生在真實的語言環(huán)境中進行聽力訓練，加深他們對英語語音語調(diào)的理解。

定期組織聽力評測是提升初中生英語聽力水平的重要手段。定期開展聽力評測可以及時發(fā)現(xiàn)學生在聽力方面存在的問題，幫助學生及時調(diào)整學習方法，彌補聽力短板。同時，聽力評測可以激勵學生努力學習，增強他們的學習動力，從而更好地提升英語聽力水平。

通過利用多媒體資源、開展聽力任務(wù)型活動、利用網(wǎng)絡(luò)資源進行聽力訓練以及定期組織聽力評測等策略，可以有效提升初中生的英語聽力水平。教師在教學中應(yīng)結(jié)合學生的實際情況，靈活運用這些策略，為學生創(chuàng)造更加良好的聽力訓練環(huán)境，全面提升學生的英語聽力水平[11]。

（二）初中生英語口語能力提升策略

初中階段是學生英語學習的關(guān)鍵時期，口語能力作為英語學習的重要組成部分，對學生的英語學習和未來發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。因此，本節(jié)將探討如何利用新媒體資源來提升初中生的英語口語能力，并提出相應(yīng)策略。

引入視頻資源。通過觀看英語口語視頻，學生可以模仿視頻中的英語發(fā)音、語調(diào)和表達方式，從而提升口語表達能力[12]。同時，視頻資源可以幫助學生了解真實的語言環(huán)境，增強他們的口語交際能力。教師可以在課堂上引入相關(guān)視頻資源，讓學生在視聽的雙重作用下更好地學習和掌握英語口語。

利用音頻資源進行聽力訓練。通過聽力訓練，學生可以熟悉英語的語音語調(diào)，提高聽力水平，從而更好地理解和學習英語口語。教師可以設(shè)計各種生動有趣的聽力練習，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的聽力技能，為提升口語能力奠定基礎(chǔ)。

利用網(wǎng)絡(luò)資源進行口語練習。通過網(wǎng)絡(luò)資源，學生可以進行在線口語練習，與他人進行口語交流，提升口語表達能力[13]。同時，學生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進行實時語音對話，模擬各種口語情境，鍛煉口語交際能力。教師可以引導學生利用各種在線學習平臺，進行口語練習和對話交流，幫助學生提升口語表達的流利度和準確度。

設(shè)計豐富多彩的口語活動。教師可以結(jié)合課程內(nèi)容和學生興趣，設(shè)計各種口語活動，如角色扮演、小組討論、口語比賽等，讓學生在實踐中提升口語能力。通過參與不同形式的口語活動，學生不僅可以提升口語表達能力，還能增強團隊合作意識和自信心，為提升英語口語能力提供更多機會和動力[14]。

利用新媒體資源提升初中生英語口語能力是一項復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，需要教師和學生共同努力。通過上述手段，可以有效提升初中生的英語口語能力，激發(fā)他們學習英語的興趣，培養(yǎng)他們的口語表達能力，為他們學習英語和未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)[15]。在今后的教育教學工作中，教師應(yīng)更加注重新媒體資源的整合應(yīng)用，為學生提供更好的口語學習體驗，全面提升學生的口語能力。

六、結(jié)語

新媒體資源的廣泛應(yīng)用為初中英語口語教學帶來了革命性的變革。通過整合視頻、音頻、網(wǎng)絡(luò)資源等多媒體手段，教師能為學生提供更加生動、真實的口語學習環(huán)境，有效激發(fā)學生的學習興趣和積極性。這些資源不僅可以幫助學生提升口語表達能力，還可以培養(yǎng)他們的跨文化交際能力，為未來的國際交流奠定堅實的基礎(chǔ)。

展望未來，應(yīng)繼續(xù)深入探索新媒體資源在英語教學中的應(yīng)用，創(chuàng)新教學模式，為學生創(chuàng)造更加多元化、個性化的學習體驗，共同推動初中英語口語教學持續(xù)發(fā)展。

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作者簡介 賀運平，中學一級教師，研究方向：初中英語教學。