摘要：加強課程思政體系化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的政治素養(yǎng)和職業(yè)道德，是新媒體時代高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。但當(dāng)前一些高職院校課程思政的內(nèi)容安排缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性，未充分利用新媒體，尚不能達(dá)到德技并修的境界。

文章創(chuàng)新性地提出建設(shè)“四位一體、三環(huán)聯(lián)動、三層對接”的課程思政體系，旨在通過課程育人、勞模育人、工匠育人、文化育人“四位一體”的課程思政教學(xué)體系，滿足落實立德樹人根本任務(wù)的現(xiàn)實需要。文章分析“四位一體”課程思政的基礎(chǔ)理論依據(jù)，提出以認(rèn)知、認(rèn)同、選擇“三環(huán)聯(lián)動”的邏輯線路，開展課程思政教學(xué)。在思政元素提取方面，文章提出將專業(yè)課程中蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，按思政體、思政線和思政點的方式進(jìn)行項目化建設(shè)，分別與教學(xué)項目中的任務(wù)、邏輯線、知識點及技能點相對應(yīng)，實現(xiàn)技術(shù)技能項目與課程思政項目“三層對接”。文章提出將精益求精的工匠精神作為專業(yè)人才培養(yǎng)的思政主線，以奮斗的故事案例為思政體，充分利用新媒體技術(shù)，在專業(yè)課程中進(jìn)行教學(xué)實踐。實踐表明，“四位一體、三環(huán)聯(lián)動、三層對接”的課程思政體系能更好地培養(yǎng)制造業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：新媒體；高職院校；課程思政；課程育人；數(shù)控類專業(yè)

中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）13-0180-03

課題項目：本論文為2023年度天津市職成教學(xué)會、天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報科研課題“四位一體、三環(huán)聯(lián)動、三層對接——職業(yè)院校課程思政建設(shè)的創(chuàng)新實踐研究”成果，項目編號：XHXB2023B031

一、高職院校數(shù)控類專業(yè)職業(yè)崗位關(guān)鍵能力分析

人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程。課程思政是深刻分析、科學(xué)把握新形勢下人才質(zhì)量要求，在專業(yè)課程中貫穿價值觀培養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)理念和教學(xué)實踐相統(tǒng)一的過程。

隨著裝備制造業(yè)逐步朝智能化、綠色化方向發(fā)展，智能工廠、數(shù)字化車間、智能數(shù)控機床逐步成為制造企業(yè)提質(zhì)增效、節(jié)能降本的重要工具[1]。制造技術(shù)與生產(chǎn)方式的創(chuàng)新使企業(yè)崗位設(shè)置發(fā)生新的變化，數(shù)控設(shè)備維護維修、數(shù)字化建模、精密加工等崗位的復(fù)合型人才需求旺盛，企業(yè)也對數(shù)控人才提出了更高要求。

高職院校要根據(jù)先進(jìn)技術(shù)的變革和產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化升級新需要，不斷調(diào)整自身層次定位和人才培養(yǎng)規(guī)格，培養(yǎng)學(xué)生成為技能擔(dān)當(dāng)?shù)膭?chuàng)新型技能工匠[2]，投身于新舊動能轉(zhuǎn)換和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的創(chuàng)新實踐中，為產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈提升韌性和競爭力提供強大的生力軍。

二、高職院校數(shù)控類專業(yè)課程思政建設(shè)現(xiàn)狀

思想政治工作要形成大格局、構(gòu)建大平臺、建成大體系。開展高職院校課程思政教育體系建設(shè)的探索與實踐，落實立德樹人根本任務(wù)，具有十分重要的現(xiàn)實意義[3]。

關(guān)于職業(yè)教育課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)理論、必要性以及課程思政建設(shè)的基本原則和方法，現(xiàn)有的學(xué)術(shù)觀點和成果已經(jīng)比較成熟。課程中思政要素的體系化建設(shè)、邏輯線路形成、思政元素和專業(yè)元素實現(xiàn)了有針對性和指向性的對接及融合。在實施教學(xué)等方面，現(xiàn)有成果和案例雖各有特點，但專業(yè)課程思政教學(xué)體系思政內(nèi)容的安排缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性，尚不能取得德技并修的效果。

高職院校學(xué)生必須具備良好的政治素養(yǎng)和職業(yè)道德，這是對高等職業(yè)教育的必然要求。新媒體已成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中非常重要的組成部分[4]，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，借助新媒體的優(yōu)勢，加強對課程思政的體系化建設(shè)研究，有利于深化學(xué)生對課程思政的理解，進(jìn)一步推進(jìn)課程思政建設(shè)。

三、新媒體時代“四位一體、三環(huán)聯(lián)動、三層對接”課程思政體系建設(shè)

（一）基礎(chǔ)理論依據(jù)和邏輯關(guān)系

課程思政建設(shè)是新發(fā)展階段職業(yè)教育現(xiàn)代化的要求，應(yīng)掌握課程建設(shè)的規(guī)律和方法，在專業(yè)領(lǐng)域合理提取思政元素，將視頻、音頻、圖片、文字等融入課程。加快推進(jìn)課堂的融媒體教學(xué)改革[5]，是專業(yè)課程提升教學(xué)質(zhì)量、落實立德樹人根本任務(wù)的必然要求。

1.“四位一體”的課程思政基礎(chǔ)理論依據(jù)

“四位一體”即通過構(gòu)建課程育人、勞模育人、工匠育人、文化育人一體化的課程思政教學(xué)體系，落實立德樹人根本任務(wù)，有效提升學(xué)生的思想素質(zhì)和勞動素養(yǎng)。

課程是重要的育人渠道[6]。課程育人是以推動課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，梳理專業(yè)課程蘊含的思想政治教育元素，將其融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育有機統(tǒng)一。

勞動模范是中國工人階級和廣大勞動群眾的杰出代表[7]。勞模育人是將勞模精神與學(xué)生思想政治教育結(jié)合起來，這有利于學(xué)生正確認(rèn)識個人與集體和國家的關(guān)系、理想與現(xiàn)實的關(guān)系，從而志存高遠(yuǎn)、腳踏實地，為中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。

工匠精神是現(xiàn)代工業(yè)制造的靈魂[8]，是工人階級的新面貌和眾多普通勞動者核心價值的集中體現(xiàn)。工匠育人是用社會主義核心價值觀引領(lǐng)，培育學(xué)生的職業(yè)精神，塑造學(xué)生的職業(yè)價值觀。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華兒女集體智慧的結(jié)晶。文化育人是運用各種文化形式，潛移默化地培養(yǎng)有能力且能承擔(dān)起國家振興歷史責(zé)任的人才。

2.“三環(huán)聯(lián)動”的課程思政教學(xué)邏輯線路

所謂“三環(huán)聯(lián)動”，就是以認(rèn)知、認(rèn)同、選擇為邏輯線路[9]，開展課程思政教學(xué)。行業(yè)認(rèn)知是對某個特定行業(yè)的理解和認(rèn)識，能夠幫助從業(yè)者更好地了解行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展方向，增強其對行業(yè)的認(rèn)同感和自豪感，從而更加自信地應(yīng)對工作中的各種挑戰(zhàn)，增強自己在相關(guān)領(lǐng)域的競爭力，作出更明智的行業(yè)選擇。

3.“三層對接”的課程思政教學(xué)邏輯關(guān)系

項目教學(xué)融知識、素質(zhì)、能力教育于一體[10]，按照項目、任務(wù)、知識點與技能點的邏輯展開?！叭龑訉印钡恼n程思政教學(xué)是將專業(yè)課程中蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，按項目進(jìn)行體系化建設(shè)。

在提取思政元素時，課程思政項目中的思政體、思政線、思政點要分別與教學(xué)項目中的任務(wù)、邏輯線、知識點及技能點相對應(yīng)，實現(xiàn)技術(shù)技能項目與課程思政項目融合與對接，在知識傳授中實現(xiàn)價值觀的同頻共振。

（二）課程思政體系建設(shè)路徑

1.“四位一體、三環(huán)聯(lián)動、三層對接”課程思政線的確立

思政線是貫穿專業(yè)人才培養(yǎng)過程中各個教學(xué)環(huán)節(jié)的核心思想，在引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)科知識與技能的同時，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，確保教育活動的整體性和一致性。

在數(shù)控類專業(yè)課程中，要堅持用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想指導(dǎo)實踐，將精益求精的工匠精神作為專業(yè)人才培養(yǎng)的思政主線，讓學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)、昂揚的奮斗姿態(tài)投身于全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家。

2.“四位一體、三環(huán)聯(lián)動、三層對接”課程思政元素提取

一名優(yōu)秀的數(shù)控技術(shù)人員要從精通機械加工和數(shù)控加工工藝知識的藍(lán)領(lǐng)層，到精通數(shù)控編程和數(shù)控機床維護、維修的灰領(lǐng)層[11]，最終成長為掌握數(shù)控操作、數(shù)控編程和數(shù)控維修等綜合知識的金領(lǐng)層，這是認(rèn)知、認(rèn)同、選擇“三環(huán)聯(lián)動”的集中體現(xiàn)。

專業(yè)課程承擔(dān)著為社會培養(yǎng)政治立場堅定、德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)技能人才的重任。在數(shù)控機床裝調(diào)課程上梳理這些思政元素，能讓學(xué)生了解國家的大政方針，增強學(xué)生的民族自豪感[12]。

數(shù)控技術(shù)在航空典型結(jié)構(gòu)件的批量生產(chǎn)、大飛機和運載火箭的應(yīng)用方面發(fā)揮重要作用，有效支撐國家重大戰(zhàn)略任務(wù)順利實施。數(shù)控編程課程要融入自主創(chuàng)新、追求卓越的新時代北斗精神，追逐夢想、勇于探索的探月精神，特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗的載人航天精神，愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流的勞模精神，真正實現(xiàn)專業(yè)課程與思想政治教育同向同行[13]。

勤奮、責(zé)任、忠誠、創(chuàng)新、規(guī)范、協(xié)同，這些良好的職業(yè)素養(yǎng)能有效提升學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力[14]。在數(shù)字化設(shè)計與制造、數(shù)控加工實訓(xùn)、增材制造等專業(yè)課程中，要弘揚勞動精神，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力。

3.“四位一體、三環(huán)聯(lián)動、三層對接”課程思政的思政體歸納

在“四位一體、三環(huán)聯(lián)動、三層對接”課程思政教學(xué)過程中，應(yīng)將故事作為思政體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生價值觀塑造。

在堅韌不拔、欣欣向榮的中國，處處都有踔厲奮發(fā)、篤行不怠的奮斗故事。關(guān)于大國工匠、時代楷模、改革先鋒以及新方法、新技術(shù)的故事，具有時代色彩，感人肺腑、催人奮進(jìn)。

在教學(xué)實踐中，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的培養(yǎng)要求，選取案例，以文字、視頻或圖片的形式將其分享到數(shù)字化教學(xué)平臺，激勵學(xué)生克服困難、追求夢想，提升學(xué)生正確認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（三）課程思政教學(xué)實施

數(shù)控機床部件裝調(diào)是數(shù)控類專業(yè)核心課程，根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，思政線為工匠精神的培養(yǎng)，思政點為堅定理想、艱苦奮斗、改革創(chuàng)新等，思政體為大國工匠劉湘賓的故事視頻。

課前，教師利用在線課程平臺分享大國工匠劉湘賓的故事視頻，引導(dǎo)學(xué)生在新媒體平臺學(xué)習(xí)相關(guān)報道，參與在線討論，汲取時代楷模的精神力量。

課中，教師充分利用講解示范教學(xué)法、問題導(dǎo)向教學(xué)法。在數(shù)控車床結(jié)構(gòu)模塊，通過數(shù)控機床的今昔對比，講述改革開放以來中國數(shù)控技術(shù)的發(fā)展；在操作面板模塊，通過國產(chǎn)機床操作面板的百花齊放，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)艱苦奮斗、自主創(chuàng)新的精神；在操作模塊，結(jié)合大國工匠視頻，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實地的辯證關(guān)系，主動投身社會主義現(xiàn)代化建設(shè)；在總結(jié)評價模塊，引導(dǎo)學(xué)生運用專業(yè)思維思考，感受到自己所學(xué)專業(yè)的社會責(zé)任和社會價值，實現(xiàn)從專業(yè)認(rèn)知到專業(yè)精神認(rèn)同的躍進(jìn)。

課后，教師發(fā)布測試題和預(yù)習(xí)作業(yè)，推送文章《中國制造的世界第一》，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下實現(xiàn)的中國奇跡。線上，學(xué)生通過微博、微信、抖音等新媒體平臺，分享自己的學(xué)習(xí)成果；線下，教師通過組織學(xué)生參觀校園大國工匠展示廳和中國制造業(yè)發(fā)展史長廊，將課程育人、勞模育人、工匠育人、文化育人融為一體，使愛國主義和優(yōu)秀職業(yè)品德教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。

四、結(jié)語

課程思政是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措?！八奈灰惑w、三環(huán)聯(lián)動、三層對接”的課程思政體系創(chuàng)新了課程思政教學(xué)設(shè)計和教學(xué)模式，完善了課程思政育人載體和路徑，高度契合國家和社會對職業(yè)教育發(fā)展的要求，有利于培養(yǎng)制造業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李琦琦，孫銀，楊瀟，等.智能工廠評估模型研究[J].信息通信技術(shù)與政策，2022（4）：66-75.

[2] 王秋紅，張濤.“雙高”建設(shè)下課程思政建設(shè)路徑探索與研究：以《數(shù)控編程與加工》課程為例[J].綠色科技，2022，24（3）：261-265.

[3] 侯建軍，張亮.新時期高職院校課程思政教育體系構(gòu)建探析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2021（32）：54-59.

[4] 徐錦瓊.新媒體時代高職課程思政工作創(chuàng)新策略探析[J].新聞研究導(dǎo)刊，2022，13（19）：75-77.

[5] 楊亞輝，張瀚心.全媒體時代思政元素融入高校專業(yè)課程的探索[J].新聞研究導(dǎo)刊，2021，12（14）：254-256.

[6] 鐘飛燕.五育融合：系統(tǒng)思維視域下高職院校課程思政協(xié)同育人機制構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2023（20）：105-111.

[7] 王宏偉.論“勞模精神”的內(nèi)涵和弘揚[J].北京市工會干部學(xué)院學(xué)報，2007（2）：12-15.

[8] 潘夏，潘玉成.高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制中工匠精神的傳承與發(fā)展[J].高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報），2019，28（3）：79-85.

[9] 王曉霞.高職數(shù)控專業(yè)課程思政體系化建設(shè)創(chuàng)新研究：以數(shù)控編程及加工技術(shù)課程為例[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2022，24（12）：80-83.

[10] 賀平.項目教學(xué)法的實踐探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（22）：43-44.

[11] 牛海霞，武艷慧.數(shù)控技術(shù)專業(yè)崗位職業(yè)能力分析[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟，2019（5）：25-26.

[12] 匡清，成立.高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程的課程思政教學(xué)研究與實踐[J].裝備制造技術(shù)，2021（4）：203-205.

[13] 田鴻芬，付洪.課程思政：高校專業(yè)課教學(xué)融入思想政治教育的實踐路徑[J].未來與發(fā)展，2018（42）：99-103.

[14] 戴冬晨，馮艷宏，竇廣福.數(shù)控加工實訓(xùn)課程思政元素與教學(xué)模式探索[J].中外企業(yè)文化，2021（11）：239-240.

作者簡介 王曉霞，副教授，天津工業(yè)職業(yè)學(xué)院機械工程系數(shù)控技術(shù)教研室主任，研究方向：數(shù)控技術(shù)教學(xué)。