摘要：教育出版作為出版產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，是建設(shè)教育強(qiáng)國的重要力量。當(dāng)前，我國正積極推進(jìn)實(shí)施出版融合發(fā)展和教育數(shù)字化戰(zhàn)略，這對(duì)教育出版編輯的核心素養(yǎng)和專業(yè)水平提出了新的要求?；诖?，文章根據(jù)教育出版融合發(fā)展和數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要，結(jié)合教育出版融合發(fā)展的實(shí)例，闡述教育出版融合發(fā)展的內(nèi)涵：以“服務(wù)教育、以文化人”為目標(biāo)，以高質(zhì)量發(fā)展為方向，以深度融合和數(shù)字化轉(zhuǎn)型為路徑，以融合發(fā)展人才隊(duì)伍建設(shè)為保障。剖析教育出版融合發(fā)展背景下編輯應(yīng)具備的核心素養(yǎng)，包括政治素養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任、專業(yè)能力與融媒思維、學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新意識(shí)等。分析教育出版編輯核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑，包括完善人才培養(yǎng)體系與方法、強(qiáng)化繼續(xù)教育培訓(xùn)與效果、創(chuàng)新現(xiàn)代師徒傳承制度、重視重大項(xiàng)目學(xué)習(xí)與實(shí)踐、參與學(xué)術(shù)研究與交流等，旨在為我國教育出版編輯隊(duì)伍建設(shè)提供參考，夯實(shí)教育出版深度融合發(fā)展基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教育出版；融合出版；編輯；專業(yè)能力；核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G238 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2024）13-0205-04

融合出版是將出版業(yè)務(wù)與新興技術(shù)、管理創(chuàng)新融為一體的新型出版形態(tài)[1]。當(dāng)前，隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)的蓬勃發(fā)展，融合出版逐漸受到國家、行業(yè)和出版單位的重視。2022年4月，中共中央宣傳部印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)出版深度融合發(fā)展的實(shí)施意見》，對(duì)出版深度融合發(fā)展的目標(biāo)、方向、路徑、措施、保障等作出全面部署[2]。

一、教育出版融合發(fā)展的內(nèi)涵

在出版行業(yè)，教育出版一直是產(chǎn)值最大的細(xì)分板塊。近些年，不少教育出版單位開始從教育內(nèi)容提供商向教育知識(shí)服務(wù)商轉(zhuǎn)變，在融合出版領(lǐng)域不斷推陳出新，從推出紙質(zhì)圖書增值服務(wù)、電子書包、富媒體教育圖書、虛擬實(shí)驗(yàn)室、智慧課堂到打造數(shù)字教材、數(shù)字教輔[3]，再到制定信息化條件下的教育教學(xué)整體解決方案等[4]，教育出版向出版形態(tài)多元化、媒介平臺(tái)立體化、教育產(chǎn)品服務(wù)化發(fā)展，產(chǎn)業(yè)生態(tài)圈不斷擴(kuò)大[5]。

可以說，在當(dāng)前出版融合發(fā)展和教育數(shù)字化戰(zhàn)略實(shí)施背景下，教育出版是出版業(yè)深度融合發(fā)展的關(guān)鍵，是實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略的必然要求。

（一）以“服務(wù)教育、以文化人”為目標(biāo)

教育出版是一項(xiàng)社會(huì)事業(yè)，以“服務(wù)教育、以文化人”為目標(biāo)。教育出版的核心是為教育事業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)具有良好文化素養(yǎng)和全面發(fā)展的人才。教育出版的主要任務(wù)是為教育事業(yè)提供系統(tǒng)、科學(xué)、優(yōu)質(zhì)、豐富的教材、教輔、數(shù)字材料和應(yīng)用等學(xué)習(xí)資源，助力教師高效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)技能、創(chuàng)新能力和批判性思維、社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，D93DgvWM6LhAqHunifGE7Q==推動(dòng)社會(huì)不斷進(jìn)步。

教育出版的融合發(fā)展，可以借助數(shù)字化技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，消除地區(qū)信息孤島和資源貧地，在廣度上促進(jìn)教育信息和資源普及和普惠。同時(shí)，教育出版的融合發(fā)展，可以通過智能化技術(shù)和多樣的形態(tài)，智能、有效地達(dá)成教育目的，在深度上提供優(yōu)質(zhì)教育內(nèi)容和資源，實(shí)現(xiàn)“服務(wù)教育、以文化人”的目標(biāo)。

例如，2022年上線的國家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)，為師生提供了海量、優(yōu)質(zhì)的教育資源，不僅實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源在全國的共享，而且推動(dòng)了教育資源在全國范圍內(nèi)的交流和創(chuàng)新[6]。

（二）以高質(zhì)量發(fā)展為方向

高質(zhì)量發(fā)展要求出版和發(fā)行高質(zhì)量的教材、教輔、數(shù)字材料和應(yīng)用，提升教育出版行業(yè)的發(fā)展水平和能力。

一方面，融合出版要不斷為教育提供優(yōu)質(zhì)的出版物，堅(jiān)持“內(nèi)容為王”，確保其思想的引領(lǐng)性、知識(shí)的準(zhǔn)確性、編輯的創(chuàng)新性、教育的啟發(fā)性、認(rèn)知的適用性；另一方面，要積極主動(dòng)地參與教育改革和新技術(shù)應(yīng)用，關(guān)注教育前沿問題和理念，保證教材、教輔等教育出版物的先進(jìn)性，發(fā)揮融合出版在教育內(nèi)容呈現(xiàn)、傳播、服務(wù)等方面的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)教育數(shù)字化和融合出版創(chuàng)新、轉(zhuǎn)型。

同時(shí)，要在堅(jiān)持和借鑒傳統(tǒng)出版的質(zhì)量保障制度、流程和要求的基礎(chǔ)上，從法律法規(guī)、行業(yè)規(guī)范、內(nèi)部制度、功能技術(shù)等多個(gè)層面，完善融合出版的質(zhì)量保障體系，確保融合出版物質(zhì)量可控可靠。

（三）以深度融合和數(shù)字化轉(zhuǎn)型為路徑

教育出版高質(zhì)量發(fā)展，需要以深度融合和數(shù)字化轉(zhuǎn)型為路徑，可以采用增加資源強(qiáng)化內(nèi)容、借助技術(shù)優(yōu)化流程、立足教學(xué)創(chuàng)新產(chǎn)品、數(shù)據(jù)賦能推動(dòng)評(píng)價(jià)等方式實(shí)施[7]。例如，在提供優(yōu)質(zhì)內(nèi)容資源的基礎(chǔ)上，利用大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)，充分發(fā)揮技術(shù)的賦能作用，集合紙質(zhì)圖書、多媒體資源、數(shù)字工具、學(xué)習(xí)平臺(tái)等多種資源，打造在線課程、移動(dòng)應(yīng)用、數(shù)字教材等更具高效性、實(shí)用性和創(chuàng)新性的融合出版或數(shù)字化產(chǎn)品，為師生提供學(xué)習(xí)和教學(xué)支持。

目前，我國已頒布實(shí)施了首批3個(gè)中小學(xué)數(shù)字教材標(biāo)準(zhǔn)[8-10]，形成了以紙質(zhì)教材數(shù)字版為主體，附加各類數(shù)字資源、數(shù)字工具集成的數(shù)字教材模式[11]，一些省市已開展區(qū)域試點(diǎn)或大規(guī)模應(yīng)用。

（四）以融合發(fā)展人才隊(duì)伍建設(shè)為保障

高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)是人才，人才是第一資源，是決定發(fā)展的關(guān)鍵因素。教育出版融合發(fā)展強(qiáng)調(diào)教育、出版和技術(shù)融合，這對(duì)人才隊(duì)伍建設(shè)提出了更高、更新的要求。

要圍繞教育出版融合發(fā)展新理念、新趨勢(shì)、新技能，打造“一專多能”的融合發(fā)展人才隊(duì)伍。要發(fā)揮主管部門在政策導(dǎo)向、激勵(lì)保障、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)等方面的引領(lǐng)作用，高等院校在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、前沿研究等方面的基礎(chǔ)作用，出版單位在產(chǎn)品開發(fā)、項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的主體作用，編輯人員在傳承創(chuàng)新、編務(wù)實(shí)踐、學(xué)術(shù)科研等方面的能動(dòng)作用。

二、教育出版融合發(fā)展背景下編輯應(yīng)具備的核心素養(yǎng)

教育出版編輯肩負(fù)著傳播知識(shí)和思想、服務(wù)教育事業(yè)的責(zé)任。相較于其他編輯，其不僅要做好文字編輯和內(nèi)容排版等編輯加工工作，還常常直接參與教材教輔的內(nèi)容設(shè)計(jì)和編寫工作。融合出版和教育信息化的深入推進(jìn)，對(duì)教育出版編輯提出了更高要求，也提供了更多的發(fā)展可能。

2016年，教育部發(fā)布《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，以“全面發(fā)展的人”為核心，包括3個(gè)方面6個(gè)素養(yǎng)18個(gè)基本要點(diǎn)[12]。之后，各中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)。這對(duì)構(gòu)建教育出版編輯核心素養(yǎng)框架具有借鑒作用。因此，本文結(jié)合教育出版融合發(fā)展和數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要，圍繞“全面可持續(xù)發(fā)展的編輯”這個(gè)核心，從價(jià)值觀念、崗位勝任、職業(yè)發(fā)展三個(gè)方面[13]，構(gòu)建以下六大核心素養(yǎng)。

（一）政治素養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任

出版最重要的是要堅(jiān)持正確的政治方向。尤其是教育出版直接關(guān)系到文化的傳承和育人工作，教育出版物的政治方向直接影響著未成年人的國家認(rèn)同和道德認(rèn)知，直接關(guān)系到“培養(yǎng)什么人”的問題，深刻影響著下一代的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。這就要求教育出版編輯具備較強(qiáng)的政治敏銳性，堅(jiān)持正確的政治方向、輿論導(dǎo)向和價(jià)值取向，牢記出版人的初心，走為人民服務(wù)的路線，將理論知識(shí)應(yīng)用于編輯實(shí)踐。

一方面，要不斷學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)黨的創(chuàng)新理論，不斷探索黨的理論與教育出版工作的結(jié)合點(diǎn)，在理論和認(rèn)識(shí)層面做到融會(huì)貫通；另一方面，要始終堅(jiān)持以黨的創(chuàng)新理論指導(dǎo)編輯工作實(shí)踐，不斷增強(qiáng)選題、組稿、編校、設(shè)計(jì)等出版環(huán)節(jié)的把關(guān)能力，在編輯實(shí)踐層面做到學(xué)以致用。

教育出版的社會(huì)責(zé)任是不斷推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。其通過出版高質(zhì)量的教材、教輔、數(shù)字資源等學(xué)習(xí)資料來傳授知識(shí)和技能，培養(yǎng)思維和意識(shí)，傳承文化和文明，肩負(fù)著提高教育質(zhì)量、引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)、培養(yǎng)學(xué)生成材的社會(huì)使命。這要求教育出版編輯具備強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，堅(jiān)持教育初心，堅(jiān)守出版本色，多出文化和教育精品。一方面，要發(fā)揮教育出版“服務(wù)教育、以文化人”的功能，凸顯自身作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化宣傳者的作用；另一方面，要堅(jiān)持高質(zhì)量發(fā)展方向，通過出版精品力作，助力教育強(qiáng)國建設(shè)，滿足人民日益增長(zhǎng)的精神文化需求。

（二）專業(yè)能力與融媒思維

從一定程度上來說，教育出版是教育教學(xué)的引路者。因此，教育出版編輯既要具備過硬的出版知識(shí)和技能，也要具備豐富的教育理論知識(shí)，了解各學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，從而使學(xué)科教學(xué)與教育出版共生相融，在教材、教輔等出版物中落實(shí)體現(xiàn)。一方面，要參加出版專業(yè)技術(shù)教育，學(xué)習(xí)出版理論經(jīng)驗(yàn)，注重編研一體發(fā)展，做實(shí)做優(yōu)編輯實(shí)務(wù)，提升“四力”水平；另一方面，要多參與教學(xué)教研活動(dòng)，吸收先進(jìn)的教育理念，聽取師生的合理建議，了解一線教學(xué)實(shí)踐，學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)，熟知學(xué)科內(nèi)容規(guī)律，把好出版物的科學(xué)關(guān)和教育關(guān)。

教育出版深度融合發(fā)展是教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要抓手，也是教育數(shù)字化戰(zhàn)略的必然要求。隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)的不斷發(fā)展，教育出版正朝著數(shù)字化、信息化、智能化方向轉(zhuǎn)型，數(shù)字教材、智慧作業(yè)、在線教學(xué)等新形態(tài)、新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)。在傳統(tǒng)紙媒時(shí)代，編輯習(xí)慣于紙質(zhì)出版物的單向、平面思考，較少有機(jī)會(huì)與讀者雙向互動(dòng)，缺乏多媒體融合、立體開發(fā)意識(shí)。新媒體時(shí)代，編輯要樹立媒體融合發(fā)展理念，重視融媒思維培養(yǎng)，學(xué)習(xí)和掌握融合出版新技術(shù)、新方法、新工具，主動(dòng)接觸和嘗試不同媒體、不同媒介、不同模式的融合產(chǎn)品開發(fā)，養(yǎng)成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（三）學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新意識(shí)

信息時(shí)代，新技術(shù)、新形態(tài)、新業(yè)態(tài)層出不窮，這給編輯的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力發(fā)展帶來了新的挑戰(zhàn)，也對(duì)編輯的學(xué)習(xí)能力提出了新的要求。

在實(shí)際工作中，編輯既要樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，又要有明確的學(xué)習(xí)方向和內(nèi)容，以及高效的學(xué)習(xí)策略和方法。

一方面，教育出版編輯不僅要鞏固出版專業(yè)知識(shí)和技能，還要不斷拓寬教育出版上下游知識(shí)面，向上學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)和教育理念，向下熟知一線師生需求和教學(xué)實(shí)際；另一方面，要主動(dòng)擁抱時(shí)代變革，順應(yīng)時(shí)代潮流，與高校院所、技術(shù)企業(yè)、業(yè)內(nèi)同行合作交流，學(xué)習(xí)融合出版新技術(shù)、新工具，探索融合出版新形態(tài)、新模式。

創(chuàng)新是發(fā)展的第一動(dòng)力，對(duì)推進(jìn)出版業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和教育強(qiáng)國戰(zhàn)略實(shí)施有重要作用，也符合我國創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的要求。

當(dāng)前，出版業(yè)深度融合和教育數(shù)字化蓬勃發(fā)展，但也存在一些問題。只有通過創(chuàng)新才能解決問題，彌補(bǔ)不足。在工作中，教育出版編輯可以有意識(shí)地融入最新教育理念和教學(xué)成果，推動(dòng)出版內(nèi)容創(chuàng)新；引進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)等新技術(shù)和形式，推動(dòng)學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新；開發(fā)數(shù)字教材、智慧作業(yè)、虛擬實(shí)驗(yàn)室等教育應(yīng)用，推動(dòng)出版形態(tài)創(chuàng)新；實(shí)施知識(shí)付費(fèi)、學(xué)練測(cè)評(píng)、課后服務(wù)等服務(wù)業(yè)態(tài)，推動(dòng)服務(wù)模式創(chuàng)新；改良編研模式、編校流程、傳播媒介等出版環(huán)節(jié)，推動(dòng)出版工作創(chuàng)新。

三、教育出版編輯核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

面對(duì)出版深度融合發(fā)展和教育數(shù)字化戰(zhàn)略實(shí)施，如何完善教育出版人才培養(yǎng)體系與方法，加強(qiáng)編輯核心素養(yǎng)培育，建設(shè)教育出版融合發(fā)展人才隊(duì)伍，是值得認(rèn)真研討的課題。

（一）完善人才培養(yǎng)體系與方法

完善人才培養(yǎng)體系與方法，首先要加強(qiáng)出版學(xué)科建設(shè)[14]。高校是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)力量，也是最重要的力量。

首先，相關(guān)學(xué)科的設(shè)立，必然帶動(dòng)師資隊(duì)伍、人才梯隊(duì)、學(xué)科理論、教材教學(xué)、科研平臺(tái)、研究課題、實(shí)踐項(xiàng)目等多維度創(chuàng)新發(fā)展，夯實(shí)出版人才培養(yǎng)基礎(chǔ)。

其次，要豐富繼續(xù)教育方式，增強(qiáng)針對(duì)性，除基礎(chǔ)、普遍的出版專業(yè)人員繼續(xù)教育以外，可聯(lián)合相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)、高等院校，分層分類、有針對(duì)性地開辦培訓(xùn)班、研修班。如與教育學(xué)會(huì)、教育教研力量合作，開展針對(duì)教育出版編輯的教研活動(dòng)和培訓(xùn)等。

最后，做好出版人才激勵(lì)和保障工作，在各級(jí)別人才激勵(lì)、科研課題、文化工程中，加大出版方面的支持力度，提高出版行業(yè)的文化地位和影響力。

（二）強(qiáng)化繼續(xù)教育培訓(xùn)與效果

2020年9月，國家新聞出版署、人力資源和社會(huì)保障部印發(fā)《出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定》。此后，編輯繼續(xù)教育的課程內(nèi)容、課程形式、管理與考核等方面得到了完善，但在分級(jí)分類、內(nèi)容設(shè)置、理論與實(shí)操、授課模式、編輯積極性等方面仍存在一些局限性。尤其是教育出版，其產(chǎn)業(yè)鏈龐大，從業(yè)人員眾多，水平參差不齊。

繼續(xù)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)和落實(shí)分層分類、因材施教、因需施教；以政治素養(yǎng)和政策法規(guī)培訓(xùn)為重，加強(qiáng)教育出版編輯教育理念、理論、方法培訓(xùn)，不斷深化新知識(shí)、新技術(shù)、新技能培訓(xùn)；要重實(shí)踐，開視野，學(xué)新知，強(qiáng)專業(yè)，不斷增強(qiáng)腳力、眼力、腦力、筆力；增強(qiáng)課程互動(dòng)性和多樣性，調(diào)動(dòng)學(xué)員積極性，提升學(xué)員參與度，在重過程的同時(shí)重效果。

（三）創(chuàng)新現(xiàn)代師徒傳承制度

出版行業(yè)一直有“傳幫帶”的優(yōu)良傳統(tǒng)，這種傳統(tǒng)的師徒制具有較強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性，能夠促進(jìn)年輕員工快速融入企業(yè)、適應(yīng)工作崗位、掌握專業(yè)技能，是許多出版單位培養(yǎng)青年編輯的重要方式。但其也存在缺乏制度標(biāo)準(zhǔn)、重實(shí)操輕理論、系統(tǒng)性不足等問題。

目前，一些出版單位已開始實(shí)施入職編輯的脫崗集中培訓(xùn)和編輯導(dǎo)師制，選擇具有高級(jí)職稱且業(yè)績(jī)突出的編審擔(dān)任導(dǎo)師，定期開展青年編輯理論考試和實(shí)務(wù)大賽，嘗試從制度上促進(jìn)這種師徒傳承方式規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。出版單位可以嘗試在這些制度的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)教育領(lǐng)域的專家、名師擔(dān)任社外導(dǎo)師，使青年編輯的成長(zhǎng)更好地滿足出版的教育需求。

（四）重視重大項(xiàng)目學(xué)習(xí)與實(shí)踐

積極參與重大出版項(xiàng)目是有效提高編輯核心素養(yǎng)的重要路徑。重大出版項(xiàng)目一般具有規(guī)模大、專業(yè)性強(qiáng)、價(jià)值高等特點(diǎn)，可以快速有效提升編輯的實(shí)務(wù)能力、綜合素養(yǎng)和合作意識(shí)，使編輯成長(zhǎng)為復(fù)合型、融合型人才。隨著教育數(shù)字化戰(zhàn)略的推進(jìn)，國家教材、教育出版精品等越來越重視融合出版，要求同步開發(fā)相關(guān)數(shù)字資源。這雖然增加了編輯的工作量，提高了對(duì)編輯融合出版能力的要求，但也快速提升了編輯的教育理論基礎(chǔ)和學(xué)科專業(yè)水平，培養(yǎng)了編輯的融合發(fā)展和技術(shù)應(yīng)用能力，強(qiáng)化了編輯的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。

（五）參與學(xué)術(shù)研究與交流

我國許多出版名家也是著名的思想家、教育家，其著述活動(dòng)和編輯活動(dòng)是一體的。出版行業(yè)常說編輯是“雜家”，但從編輯職業(yè)發(fā)展的角度來看，“專家”才是編輯追求的目標(biāo)。例如歷屆韜奮出版獎(jiǎng)的獲得者，既是出版人，也是學(xué)者[15]。當(dāng)下，教育出版編輯常被煩瑣的事務(wù)性工作裹挾[16]，很難有時(shí)間和精力投入科研學(xué)術(shù)。出版單位應(yīng)建立編輯科研制度，引導(dǎo)編輯做好職業(yè)規(guī)劃，幫助編輯深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，組織編輯積極參與學(xué)術(shù)研究與交流，提高其學(xué)術(shù)素養(yǎng)和科研能力，助力編輯長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

四、結(jié)語

加強(qiáng)出版人才素養(yǎng)培育和隊(duì)伍建設(shè)是推進(jìn)出版深度融合發(fā)展的基礎(chǔ)。教育出版是推進(jìn)我國出版轉(zhuǎn)型升級(jí)和教育數(shù)字化戰(zhàn)略實(shí)施的重要力量，其融合發(fā)展橫跨教育、出版和技術(shù)三大領(lǐng)域。在融合出版生態(tài)下，應(yīng)注重教育出版編輯政治素養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任、專業(yè)能力與融媒思維、學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新意識(shí)等核心素養(yǎng)的培育，可以通過完善人才培養(yǎng)體系與方法、強(qiáng)化繼續(xù)教育培訓(xùn)與效果、創(chuàng)新現(xiàn)代師徒傳承制度、重視重大項(xiàng)目學(xué)習(xí)與實(shí)踐、參與學(xué)術(shù)研究與交流等方式，提升編輯專業(yè)能力，做好編輯人才隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)教育出版高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介 李浩奇，編輯，研究方向：教育編輯、融合出版。