【摘要】小學(xué)生在成長過程會(huì)面臨許多無法預(yù)知的變化，作為教師，尤其是班主任，如何找到問題產(chǎn)生的源頭，幫助學(xué)生樹立信心并加以教育引導(dǎo)是學(xué)生成長中的關(guān)鍵一環(huán)。文章基于“于漪教育思想”，嘗試從不同角度探討小學(xué)教育案例中教育智慧助力學(xué)生成長的有效實(shí)踐途徑。

【關(guān)鍵詞】教育；于漪教育思想；學(xué)生成長；因材施教；教育智慧

于漪在書中說：一個(gè)學(xué)生就是一本豐富的書，一個(gè)多彩的世界。學(xué)生是活潑的生命體，每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的。2019年秋天，筆者迎來了二年級(jí)小朋友，想著從高年級(jí)到低年級(jí)，學(xué)習(xí)難度降低了，學(xué)生也更單純可愛，班級(jí)應(yīng)該更好管理了?？僧?dāng)筆者真正走進(jìn)班級(jí)，才發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生更需要教育引導(dǎo)。

一、案例實(shí)踐

1.蝸牛的恒心

源源是個(gè)內(nèi)向的孩子，在班里幾乎不開口。通過一段時(shí)間接觸，筆者發(fā)現(xiàn)源源的字寫得歪歪扭扭，整個(gè)頁面黑乎乎的，不管怎么提醒糾正，始終沒有改變。課堂上的他連一句完整的句子都讀不清楚，老師們看到他也直搖頭。筆者沒少和源源爸媽聯(lián)系，但父母的責(zé)備、學(xué)習(xí)上的差距讓孩子更加內(nèi)向沉默。

恰逢9月29日，國家主席習(xí)近平親自給91歲的于漪佩戴上“人民教育家”獎(jiǎng)?wù)?，學(xué)校組織老師觀摩。于老師的一句話讓筆者醍醐灌頂：教育的關(guān)鍵是“目中有人”，尤其是對(duì)待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，一定要去了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生用心，也要對(duì)學(xué)生有信心，有耐心。

筆者決定不能放棄源源。反思之前的教育，筆者只顧著從結(jié)果上糾正，卻忽略了現(xiàn)象背后的原因。治標(biāo)先治本，筆者仔細(xì)觀察源源。拿書寫習(xí)慣來說，他帶的鉛筆很少，只有兩支，筆頭寫粗之后沒有卷筆刀，筆畫變成了“粗樹枝”。再加上源源握筆姿勢不正確，寫好的字被手掌外緣抹來抹去，頁面越發(fā)顯臟。因此，應(yīng)當(dāng)從糾正書寫習(xí)慣開始。

筆者找來源源，告訴他每天要帶足6支削好的鉛筆備用，接著帶他觀摩正確的書寫姿勢，教給他“五指書寫歌”。每當(dāng)課中練習(xí)書寫，就鼓勵(lì)他背一背“書寫歌”，擺正手指位置。書寫習(xí)慣糾正后，本子果然干凈整潔了不少。為此，筆者獎(jiǎng)勵(lì)他一只小蝸牛卷筆刀，告訴他，老師希望他能像小蝸牛一樣，不斷向上攀登，哪怕慢一點(diǎn)沒關(guān)系，只要不放棄，終能到達(dá)想去的地方。一段時(shí)間后，在老師的鼓勵(lì)下，源源真就像一只小蝸牛，帶著他的恒心，一步一步不停向上攀登。

2.雛鷹的心事

秦天是班上的大隊(duì)委員。一次課上，秦天和龍龍竟然為了一塊橡皮吵起來了。為盡快恢復(fù)課堂秩序，筆者暫時(shí)保管了橡皮，課后再處理。

課間，在詢問周圍孩子無果后，筆者決定從兩個(gè)當(dāng)事人入手?；谄饺盏男湃?，筆者相信大隊(duì)委員秦天是個(gè)誠實(shí)的孩子。龍龍搶著說橡皮是媽媽買的，昨天借給秦天沒還。課上看到了想拿回來，可他不給，兩人才吵起來。筆者不做聲，龍龍更急了，主動(dòng)要求打電話，莫非……

回到辦公室，撥通了秦天媽媽電話，得知昨天家里就問起過這橡皮，秦天只說拿錯(cuò)了，媽媽還叮囑他第二天還給同學(xué)。這通電話不禁讓筆者思考：秦天作為大隊(duì)委員，平時(shí)能以身作則，班干部工作也井井有條。怎么會(huì)因?yàn)橄鹌[出這樣的事？筆者決定和他單獨(dú)談?wù)劇?/p>

課后，筆者來到他身邊，告訴他有任何事都可以和老師說，不論發(fā)生什么，都要坦然面對(duì)，遵循校訓(xùn)“誠以做人慧以做事”，首先應(yīng)當(dāng)做個(gè)誠實(shí)的人。秦天沉默了一會(huì)兒，說最近龍龍總是捉弄他，爸媽因工作太忙也沒有時(shí)間管他，自己覺得很煩，就想教訓(xùn)一下龍龍。但現(xiàn)在他意識(shí)到自己的錯(cuò)誤了。

班干部犯錯(cuò)，作為班主任很失望，但轉(zhuǎn)念想想“人非圣賢，孰能無過”，何況一個(gè)孩子？教育的過程是教師陪伴孩子共同成長的歷程，如何激發(fā)孩子的內(nèi)在生長力，于漪老師用行動(dòng)書寫了她的回答—對(duì)待孩子要丹心一片！孩子的世界豐富多彩，一個(gè)人一個(gè)樣，且不斷發(fā)展變化。要提高育人的實(shí)效性，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界至關(guān)重要。耐心傾聽事情原委，細(xì)心發(fā)現(xiàn)問題所在，讓孩子感受到老師真切的幫助和關(guān)心，講求“一把鑰匙開一把鎖”，才能真正打開學(xué)生的心門。

3. 燕子的煩惱

燕子是個(gè)可愛聰慧的男孩，由于個(gè)子高，一直坐在班級(jí)最后一排?？苫貧w線下教學(xué)后，筆者發(fā)現(xiàn)他上課總是瞇著眼睛。筆者第一時(shí)間將孩子的情況告知家長，請(qǐng)他們盡快帶孩子前往醫(yī)院明確診斷。結(jié)果顯示，燕子近視了，但好在屬于假性近視，醫(yī)生建議積極配合治療，養(yǎng)成良好用眼習(xí)慣，避免轉(zhuǎn)變?yōu)檎嫘越?。要預(yù)防假性近視變成真性近視，關(guān)鍵在于如何讓燕子養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣。

通過家校溝通、師生談心，筆者了解到造成燕子視力下降的主要原因有：居家期間接觸電子設(shè)備時(shí)間過長、運(yùn)動(dòng)量減少、家庭及個(gè)人用眼護(hù)眼衛(wèi)生常識(shí)缺乏。因此，要解決燕子的煩惱，還得從孩子的思想認(rèn)識(shí)、行為習(xí)慣兩方面入手。

筆者幫助燕子分析近視原因，結(jié)合學(xué)校“夢想起航—小柿子習(xí)慣養(yǎng)成”項(xiàng)目，確定護(hù)眼小目標(biāo)：（1）培養(yǎng)一個(gè)新的運(yùn)動(dòng)愛好。（2）養(yǎng)成遠(yuǎn)眺、認(rèn)真做眼保健操的好習(xí)慣。（3）均衡飲食結(jié)構(gòu)。

筆者利用學(xué)校特色課程培養(yǎng)他的運(yùn)動(dòng)愛好。燕子結(jié)合自己的運(yùn)動(dòng)偏好和“控近”目標(biāo)，選擇了足球興趣課。在球類運(yùn)動(dòng)中，通過不斷觀察球移動(dòng)方向，促進(jìn)眼內(nèi)血液循環(huán)，視覺疲勞得以減輕，對(duì)近視防控起到良好的輔助作用；課間休息時(shí)，筆者鼓勵(lì)燕子走出教室，培養(yǎng)遠(yuǎn)眺的好習(xí)慣，并按時(shí)做眼保健操；在線上交流時(shí)科普護(hù)眼知識(shí)，提供飲食護(hù)眼小妙招。

當(dāng)運(yùn)動(dòng)代替了無節(jié)制上網(wǎng)，遠(yuǎn)眺放松眼睛成了課間習(xí)慣，午餐時(shí)再也看不見浪費(fèi)的蔬菜后，燕子的愛眼護(hù)眼良性循環(huán)已經(jīng)形成，更讓人驚喜的是班里很多同學(xué)也已將愛眼習(xí)慣內(nèi)化于心外化于行。還讓人高興的是，復(fù)查結(jié)果顯示燕子的假性近視得到有效緩解，只要繼續(xù)保持，假以時(shí)日視力就有可能恢復(fù)如初。

于漪老師說：“教師這份職業(yè)，一個(gè)肩膀挑著學(xué)生的現(xiàn)在，一個(gè)肩膀挑著祖國的未來?！睆男√幙?，視力關(guān)系到孩子的一生；從大處考慮，關(guān)系到國家建設(shè)人才的質(zhì)量。身為教師，既要全身心地關(guān)愛孩子，文明其精神，野蠻其體魄，為學(xué)生的光明未來奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，又要站在一定的高度重視學(xué)生視力問題。筆者通過引導(dǎo)孩子明確近視原因，立足生情、校情，結(jié)合個(gè)人的興趣，量身定制“護(hù)眼策略”，讓孩子們擁有一個(gè)光明的未來。與此同時(shí)，也是對(duì)教育事業(yè)的敬畏與負(fù)責(zé)。

二、反思

1.教育，慢的藝術(shù)

“十年樹木，百年樹人”。教育是潛移默化、潛滋暗長的藝術(shù)。將一輩子奉獻(xiàn)給三尺講臺(tái)的于漪老師告訴我們，育人是水磨的工夫，教育需要有足夠的信心、耐心和恒心。唯有合理對(duì)待孩子的不足、錯(cuò)誤甚至缺陷，教育才能真正做到有教無類。對(duì)于學(xué)生來說，錯(cuò)誤是一種行為、一種經(jīng)歷，是認(rèn)識(shí)的暫緩，是寶貴的成長資源。教師唯有學(xué)會(huì)使用這種不可再生的資源，充分發(fā)揮“慢”的藝術(shù)，用“慢”的心態(tài)來對(duì)待教育，順應(yīng)孩子天性，充分發(fā)揮個(gè)性，陪伴孩子慢慢地走，慢慢成長，才能真正體會(huì)成長的快樂。

2.教育，心的溝通

“知心才能真正教心”是于老師常掛在嘴上的一句話。青少年兒童敏感、善變，學(xué)生的許多想法和行為，常常令人始料未及，捉摸不透，猶如藤蔓糾結(jié)，破解不易。希冀用一聲號(hào)令、一個(gè)模式、一套方法去箍住他們，美其名曰“為他們好”“使他們學(xué)好”“促他們成長”，但從實(shí)踐效果來看，這種強(qiáng)硬的教育往往收效甚微，甚至南轅北轍。面對(duì)性格迥異的學(xué)生和層出不窮的教育難題，教師唯有用心深入了解問題產(chǎn)生的原因，設(shè)身處地地站在孩子的角度思考，才能真切地體悟到孩子的困惑。放下姿態(tài)，平等地與孩子心貼心地交流，教育才能真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。

3.教育，愛的智慧

使鵝卵石臻于完美的，不是槌的打擊，而是水的載歌載舞。愛學(xué)生，是一切教育的基礎(chǔ)。每一個(gè)學(xué)生都有他的閃光點(diǎn)也有不足之處，當(dāng)老師過多關(guān)注孩子的不足時(shí)，對(duì)孩子的成長會(huì)是一場災(zāi)難。只有轉(zhuǎn)換角度，用贊美的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，孩子才能在老師的認(rèn)可中找到成功的體驗(yàn)。很多時(shí)候，孩子需要的不是責(zé)備，而是一份鼓勵(lì)和認(rèn)可。作為教師，首要的任務(wù)就是用愛滋養(yǎng)學(xué)生，幫助學(xué)生重拾自信，讓師愛轉(zhuǎn)換為學(xué)生克服困難與不足的永恒動(dòng)力。

于漪老師常說：“選擇了教師，就是選擇了高尚；選擇的教師，就是選擇了理想?！惫P者相信，每一個(gè)孩子都是一株含苞待放的花骨朵兒，需要教師用慢的藝術(shù)、心的溝通和愛的智慧不斷滋養(yǎng)他們成長，由內(nèi)而外綻放出最美的模樣。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]梁天洪.用“愛”澆灌，靜待花開[C]//廣東省教師繼續(xù)教育學(xué)會(huì).廣東省教師繼續(xù)教育學(xué)會(huì)教師發(fā)展論壇學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集（十三）.2023.