【摘要】項目化學(xué)習(xí)是強調(diào)真實、實用、邏輯的主動學(xué)習(xí)，能加深學(xué)生的體驗，提升理解能力，是獲取核心素養(yǎng)發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方式。文章基于項目化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和價值，依據(jù)項目化學(xué)習(xí)的基本實施路徑，以“我的理想教室”項目化學(xué)習(xí)為例，對小學(xué)低段項目化學(xué)習(xí)進行實踐與探索。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)低段；項目化學(xué)習(xí)

2022年4月21日，教育部印發(fā)了《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，各項課程都細化了學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的基本要求。項目化學(xué)習(xí)正是能適用于素養(yǎng)導(dǎo)向下的學(xué)習(xí)方式，即在一定時間內(nèi)，學(xué)生基于情境解決一個復(fù)雜問題或完成一項綜合性任務(wù)。項目化學(xué)習(xí)是強調(diào)真實、實用、邏輯的主動學(xué)習(xí)，能加深學(xué)生的體驗，提升理解能力，是獲取核心素養(yǎng)發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方式。

一、項目化學(xué)習(xí)的實施路徑

實施項目化學(xué)習(xí)的設(shè)計過程中要對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行整合，為核心素養(yǎng)發(fā)展提供有利的學(xué)習(xí)材料。在設(shè)計項目化學(xué)習(xí)時，要有整體規(guī)劃的意識，基于各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，厘清各學(xué)科之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系?？鐚W(xué)科項目要基于不同階段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的目標(biāo)，鏈接學(xué)生身邊的實際問題等。設(shè)計項目化學(xué)習(xí)要基于以下3條原則：強調(diào)學(xué)生在實踐中理解、內(nèi)化價值而非知識獲?。粡娬{(diào)教師統(tǒng)籌、規(guī)劃和指導(dǎo)開展項目而非拆分知識點；強調(diào)多學(xué)科協(xié)同育人而非單學(xué)科簡單疊加。故項目化學(xué)習(xí)實施路徑為：依據(jù)課標(biāo)，確定項目；分解主題；落實活動；項目展示；項目評估與反思。

二、“我的理想教室”中的項目化學(xué)習(xí)

1.項目簡介

2021屆學(xué)生在學(xué)前和義務(wù)教育階段經(jīng)歷了3次線上學(xué)習(xí)，這一屆孩子表現(xiàn)出無法靜心看書、對班級事務(wù)不關(guān)心、人際交往的主動性低等特點。本項目圍繞“我的理想教室”這一主題，從建設(shè)班級環(huán)境這一維度，通過創(chuàng)設(shè)種類豐富的圖書角，布置生機盎然的綠化角，精心設(shè)計班級文化墻，營造健康向上、富有特色的班級氛圍，激發(fā)他們對閱讀的喜愛之情，對自然萬物的關(guān)切之心，以及對班級的熱愛之情；從構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體這一維度，通過自主探究，開展小組討論，為學(xué)生的人際交往架起溝通的橋梁。本項目總計10個課時，在二年級實施，涉及語文、數(shù)學(xué)、自然、美術(shù)等學(xué)科。

2.項目設(shè)計

基于跨學(xué)科項目化的理論學(xué)習(xí)，研讀新課標(biāo)以及二年級學(xué)情的分析，筆者將二年級項目化學(xué)習(xí)“我的理想教室”進行如下設(shè)計：

3.項目推進

實施“我的理想教室”項目化學(xué)習(xí)時，主任務(wù)為“驅(qū)動性問題”的延展。筆者設(shè)置三個主題，并分別設(shè)置了學(xué)習(xí)任務(wù)，如表2。

項目化學(xué)習(xí)推進的最后，需要對驅(qū)動任務(wù)進行學(xué)習(xí)成果的評價，如下表。

4.項目成果

打造屬于孩子們自己的理想教室：排列有序、種類豐富的圖書角；綠意盎然，生機勃勃的綠化角；閃耀智慧花火、設(shè)計精美的文化墻。

5.評估與反思

該項目聚焦于學(xué)生的現(xiàn)實問題，與每一位孩子的日常學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，因此能最大程度地調(diào)動每個孩子在該項目的參與度。在真實的情境中，提出與學(xué)生日常學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的問題，使學(xué)生更樂于參與自主探究；在面對具有挑戰(zhàn)的驅(qū)動性任務(wù)時，學(xué)生組建學(xué)習(xí)共同體，在合作探究中培養(yǎng)團隊協(xié)作的意識，增強溝通交流的能力，體會到團隊合作的快樂，以此來提升班級的凝聚力。

該項目圍繞“我的理想教室”這一主題，教師設(shè)計了三個具有挑戰(zhàn)的驅(qū)動性任務(wù)，轉(zhuǎn)變了原有主導(dǎo)課堂的教學(xué)方式，而是成為了學(xué)習(xí)的規(guī)劃者、支持者和引導(dǎo)，這也對教師去挖掘課程資源、整合課程資源的能力提出了更大的挑戰(zhàn)。

三、項目化學(xué)習(xí)的實施思考

為了適應(yīng)教育的變革，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，關(guān)注生活需要，教師課程內(nèi)容的組織方式勢必要轉(zhuǎn)變。

項目化學(xué)習(xí)打破了學(xué)科之間的壁壘，實現(xiàn)了各學(xué)科協(xié)同育人，在設(shè)計項目之前，教師要做大量的學(xué)情調(diào)查，閱讀各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇適切該年段學(xué)生發(fā)展需求的探究問題。在挖掘課程資源時，項目組成員教師應(yīng)共同參與研討，設(shè)計的活動應(yīng)始終聚焦于學(xué)生核心素養(yǎng)與綜合能力的協(xié)同發(fā)展，將社會資源和自然資源吸納進課程資源。

在統(tǒng)整項目課程的設(shè)計與實施中，要聚焦學(xué)生的實際問題，關(guān)聯(lián)日常生活，調(diào)動已有的生活經(jīng)驗。教師在項目化學(xué)習(xí)的過程中，作為規(guī)劃者、觀察者和協(xié)助者，指導(dǎo)學(xué)生項目式學(xué)習(xí)，開展自主探究、合作學(xué)習(xí)。項目化學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生理解豐富多樣的知識，提升解決問題的生活能力，涵養(yǎng)自信自立的內(nèi)在品格，最終培育受用終身的必備品格與關(guān)鍵能力。

【參考文獻】

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