【摘要】本活動(dòng)基于對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及設(shè)計(jì)的理解，以校園中隨處可見、學(xué)生感興趣的昆蟲為主題，跨學(xué)科大任務(wù)為主線，圍繞小學(xué)自然、語文、美術(shù)、信息科技等學(xué)科知識(shí)與技能進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生對(duì)主題概念有更深入的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和初步掌握從多角度、多學(xué)科的方式來解決現(xiàn)實(shí)問題的一般方法與路徑。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；跨學(xué)科；小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)

《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要（2017年版）》指出綜合實(shí)踐活動(dòng)是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，開展培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程。開展跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一種重要手段。

一、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)概述

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是基于多學(xué)科解決問題的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)最終可以形成成果并展示交流。本項(xiàng)目利用同學(xué)們感興趣的昆蟲為情景，通過搜索資料、開展調(diào)查、分工合作，以為同學(xué)們介紹這些昆蟲的跨學(xué)科大任務(wù)為主線，挖掘?qū)W生對(duì)這些小動(dòng)物的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生通過多學(xué)科的知識(shí)與技能來解決這項(xiàng)復(fù)雜問題，并作分享和交流。

二、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)分析

1.課程學(xué)習(xí)者學(xué)情分析

本項(xiàng)目的開展對(duì)象為五年級(jí)學(xué)生，五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)在自然課上初步學(xué)習(xí)了昆蟲的定義等基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)研究昆蟲的方法具有一定的認(rèn)識(shí)。同時(shí)在其他學(xué)科中也掌握了相關(guān)技能。

2.課程設(shè)計(jì)中各學(xué)科知識(shí)分析

本項(xiàng)目是以昆蟲相關(guān)內(nèi)容為核心知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)包含其他學(xué)科（語文、美術(shù)、信息科技）進(jìn)行跨學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（見表1）整合而設(shè)計(jì)的課程。

三、基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)特征的設(shè)計(jì)理念

1.基于真實(shí)世界和問題

項(xiàng)目選題和驅(qū)動(dòng)性問題本身就應(yīng)該來自于真實(shí)的生活情景。因此在設(shè)計(jì)本項(xiàng)目時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生課間常常圍觀校園昆蟲的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)校園昆蟲有極大的興趣，在此基礎(chǔ)之上設(shè)想了本項(xiàng)目的跨學(xué)科問題：制作一塊獨(dú)特的昆蟲展板并向其他同學(xué)介紹校園昆蟲。

2.基于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)興趣的生成式學(xué)習(xí)

在學(xué)生基于興趣的自學(xué)和實(shí)踐中，只有為學(xué)生準(zhǔn)備好針對(duì)性強(qiáng)、適用性好、定向化、差異化的學(xué)習(xí)資源，才能使得項(xiàng)目學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行，形式生成式學(xué)習(xí)。因此，學(xué)習(xí)資源是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性保障。以本項(xiàng)目為例，教師在入項(xiàng)活動(dòng)布置任務(wù)后，就會(huì)讓學(xué)生完成一張KWL（表2）和昆蟲記錄單（表3），以此來確定學(xué)生的興趣點(diǎn)和可能需要的資料包，以便在后續(xù)的課程中讓學(xué)生自主挑選適合自己興趣的學(xué)習(xí)材料來完成項(xiàng)目。

3.基于量規(guī)評(píng)價(jià)的自主學(xué)習(xí)

量規(guī)是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中廣泛使用的一種評(píng)價(jià)工具。一個(gè)好的量規(guī)可以強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵的評(píng)價(jià)維度，給學(xué)生充分的指導(dǎo)，并對(duì)照自己和同伴的行為，引發(fā)學(xué)生的自我反思，引導(dǎo)學(xué)生更深層次地探索、創(chuàng)造與合作。本項(xiàng)目在確立最終的作品后就討論得到了集體制作的量規(guī)（表4），使學(xué)生擁有了一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這種共同制定的標(biāo)準(zhǔn)能在項(xiàng)目過程中幫助學(xué)生更好地自主完成自己的作品。

四、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐框架

1.創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)

[情景]校園內(nèi)有很多同學(xué)們感興趣的小動(dòng)物，常?？梢钥吹酵瑢W(xué)們課間聚集在一起觀察它們的外觀和行為。

[明確任務(wù)]如何制作一副海報(bào)向同學(xué)介紹這些小動(dòng)物呢？

[驅(qū)動(dòng)性問題1]校園有哪些小動(dòng)物呢？

[項(xiàng)目活動(dòng)1]小組合作完成調(diào)查并確立研究對(duì)象

學(xué)生完成KWL表（表2），明確自己關(guān)于昆蟲已知和未知的知識(shí)，并明確自己的興趣點(diǎn)和探究點(diǎn)。

2.知識(shí)構(gòu)建，實(shí)地考察

[驅(qū)動(dòng)性問題2]該如何探究了解這些小動(dòng)物呢？

[項(xiàng)目活動(dòng)2]知識(shí)構(gòu)建、交流學(xué)習(xí)

學(xué)生根據(jù)之前明確的興趣點(diǎn)進(jìn)行資料查閱、實(shí)地考察，考察活動(dòng)后，展示考察結(jié)果，并通過小組間交流完善KWL表。

3.問題驅(qū)動(dòng)，拆分項(xiàng)目

[驅(qū)動(dòng)性問題3]如何清楚、生動(dòng)地描寫昆蟲的形態(tài)或特征？

[項(xiàng)目活動(dòng)3]閱讀經(jīng)典、創(chuàng)建文本

學(xué)生通過閱讀一些關(guān)于昆蟲的經(jīng)典讀物，如《昆蟲記》《法布爾老師的昆蟲教室》等，在教師的幫助下，了解描寫昆蟲的寫作技巧和方法。

[驅(qū)動(dòng)性問題4]如何通過美術(shù)設(shè)計(jì)展現(xiàn)昆蟲的特點(diǎn)呢？

[項(xiàng)目活動(dòng)4]觀察學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)制作

學(xué)生通過查閱資料，了解海報(bào)的一般設(shè)計(jì)方法和版式，根據(jù)之前創(chuàng)作的文本進(jìn)行海報(bào)設(shè)計(jì)與制作。

[驅(qū)動(dòng)性問題5]如何通過演講向他人介紹作品？

[項(xiàng)目活動(dòng)5]設(shè)計(jì)文稿，準(zhǔn)備演講

在信息技術(shù)老師的幫助下，學(xué)習(xí)制作演講用幻燈片的基本方法。在語文老師的幫助下學(xué)習(xí)演講的基本技巧。小組分工設(shè)計(jì)一場(chǎng)關(guān)于組內(nèi)作品的演講活動(dòng)，并交流展示。

4.展示成果，交流反思

經(jīng)過一系列的項(xiàng)目活動(dòng)，學(xué)生在了解掌握了相關(guān)技能后，分工合作，創(chuàng)作了具有小組特色的海報(bào)，并進(jìn)行演講展示，展示完成后進(jìn)行互評(píng)與反思。

五、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)教學(xué)思考

1．項(xiàng)目學(xué)習(xí)使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體

在本項(xiàng)目中由學(xué)生自主挑選探究的對(duì)象，自主選擇探究中的重點(diǎn)，從學(xué)生自身的興趣出發(fā)，以學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力推動(dòng)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生，提高了學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2．項(xiàng)目學(xué)習(xí)是選擇性學(xué)習(xí)

在項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)施階段，學(xué)習(xí)者針對(duì)自身實(shí)際情況制訂項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法、活動(dòng)方式進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施，選擇自己需要的合作伙伴和指導(dǎo)教師開展項(xiàng)目活動(dòng)。

3．項(xiàng)目學(xué)習(xí)有應(yīng)用性

和傳統(tǒng)教學(xué)以測(cè)驗(yàn)檢測(cè)學(xué)習(xí)成果不同，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)本身就來源于生活，因此對(duì)它結(jié)果的檢驗(yàn)也應(yīng)該直接從生活中體現(xiàn)。而這種結(jié)果無法用測(cè)試而得出，它的結(jié)果是一套通過各個(gè)學(xué)科的思維來解決回答問題的一套方法。只有掌握了這種跨學(xué)科解決問題的思想方法才能為日后長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下更好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國(guó)教育部.印發(fā)《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》[J].基礎(chǔ)教育課程，2017（23）.