【摘要】拼音學(xué)習(xí)是一年級(jí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，一年級(jí)新生尚處于學(xué)習(xí)適應(yīng)階段，學(xué)習(xí)抽象的漢語(yǔ)拼音字母難度較大，教師教學(xué)中遇到的難題也較多。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循一年級(jí)兒童的發(fā)展規(guī)律，結(jié)合拼音課程的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中融入趣味性教學(xué)活動(dòng)能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高拼音學(xué)習(xí)課堂效率。

【關(guān)鍵詞】拼音教學(xué)；趣味教學(xué)；教學(xué)策略

一年級(jí)的學(xué)生注意力不易集中，抽象枯燥的拼音對(duì)學(xué)生而言較為陌生，教師在教學(xué)中可以采用趣味性的教學(xué)方法使拼音學(xué)習(xí)更有趣，盡快掌握拼音知識(shí)，提高拼讀能力。

一、結(jié)合情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

拼音單元中的插圖是教學(xué)情境圖，起到示音或示形的作用，教師在實(shí)際教學(xué)中可以充分利用情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.插圖構(gòu)建情境

在拼音教學(xué)中利用情境圖示音示形，教師可以將情境圖串聯(lián)起來(lái)，建立拼音單元大情境。教科書中的情境圖分別為池塘邊、小河邊、山坡上、學(xué)校里、公園里、大樹下、森林里、看日出、槐樹下、大海邊、椰樹下、客廳里和媽媽窗前，共13幅。教師可以將這13幅插圖設(shè)置為13個(gè)站點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“搭乘拼音列車在拼音王國(guó)中游玩”的單元大情境，在拼音列車中還可以設(shè)置單韻母車廂、聲母車廂、復(fù)韻母車廂和整體認(rèn)讀音節(jié)車廂，幫助學(xué)生更高效地識(shí)記漢語(yǔ)拼音。

2.插圖示音示形

教師可以借助情境圖聯(lián)系學(xué)生的生活，引出本課需要學(xué)習(xí)的字母或者音節(jié)。以“dtnl”中的情境圖為例，舞臺(tái)右側(cè)，一個(gè)男孩打著鼓，鼓聲指示“d”的字音，鼓和鼓槌的組合指示“d”的字形。男孩手中敲打樂(lè)器的兩根鼓槌提示“l(fā)”的形。舞臺(tái)中間，一個(gè)女孩正在表演節(jié)目，她手中握著的傘柄指示“t”的字形。舞臺(tái)背景中的拱門上有“藝術(shù)節(jié)”3個(gè)字，拱門提示“n”的字形?？梢园l(fā)現(xiàn)，通過(guò)對(duì)情境圖的觀察，學(xué)生將抽象的聲母與生活中的實(shí)物連接，對(duì)拼音字母字音字形的理解得到了加強(qiáng)。在實(shí)際教學(xué)中教師可以結(jié)合情境圖幫助學(xué)生初步了解拼音字母的字音字形。

二、豐富活動(dòng)，夯實(shí)拼讀基礎(chǔ)

拼音單元除單韻母學(xué)習(xí)外，其他課文中均出現(xiàn)了音節(jié)需要學(xué)生拼讀，可見拼讀的重要性。教師可以通過(guò)各種各樣的游戲讓枯燥的拼讀變得更有趣，消除學(xué)生畏難情緒，夯實(shí)拼讀基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)編小故事

故事對(duì)一年級(jí)學(xué)生的吸引力自不必說(shuō)，有趣的童話故事更是引人入勝。拼音字母對(duì)一年級(jí)的學(xué)生而言是陌生的，不妨將故事與拼音結(jié)合，學(xué)生在聽故事的同時(shí)能記住故事中的知識(shí)點(diǎn)。

（1）在“jqx”教學(xué)目標(biāo)中，學(xué)生要知道j、q、x和ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)要省略的拼寫規(guī)則。教師可以將j、q、x當(dāng)作拼音列車上的新乘客，小ü是當(dāng)天的乘務(wù)員，它們碰面時(shí)，小ü非常有禮貌地摘掉了帽子向新乘客問(wèn)好。由此引出拼寫規(guī)則：“ü見j、q、x，脫帽行個(gè)禮，摘掉帽子還念ü。”貼合情境的小故事加上朗朗上口的小兒歌能夠幫助大部分學(xué)生掌握這個(gè)重要的拼寫規(guī)則。

（2）在“ie üe er”的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以圍繞情境圖創(chuàng)編一個(gè)小故事：“在一個(gè)寧?kù)o的夏夜，兩個(gè)小姑娘在椰樹下，她們邊用耳朵聽著音樂(lè)，邊望著天空中皎潔的明月，忍不住跟著唱起來(lái)。她們的歌聲一會(huì)兒高、一會(huì)兒低，一會(huì)兒快，一會(huì)兒慢，仿佛把大家?guī)У搅送捠澜缋?，在童話里，淘氣的拼音字母正在游?lè)園玩耍呢?！?/p>

2.拍手打節(jié)奏

在拼讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生按照“前音輕短后音重，兩音相撞猛一碰”的原則來(lái)拼讀兩拼音節(jié)，按照“聲輕介快韻母短，三音連讀很順當(dāng)”的原則拼讀三拼音節(jié)。兩句原則言簡(jiǎn)意賅，高度概括了音節(jié)拼讀時(shí)發(fā)音的注意點(diǎn)，但對(duì)一年級(jí)的學(xué)生而言卻過(guò)于簡(jiǎn)練。教師可以用雙手示范，拼讀兩拼音節(jié)時(shí)遇到生母，教師右手手掌迅速打開再合上，指示聲母又輕又短的發(fā)聲特點(diǎn)。遇到韻母，教師左手手掌打開，按照聲調(diào)方向往后拉長(zhǎng)，指示韻母又響又長(zhǎng)的發(fā)聲特點(diǎn)。教師完成拼讀時(shí)雙手擊掌，指示音節(jié)拼讀完成。拍手游戲簡(jiǎn)單易懂，在朗讀時(shí)能幫助學(xué)生識(shí)別韻母上的聲調(diào)，更快掌握拼讀技巧。

3.巧用多媒體

拼音字母對(duì)零基礎(chǔ)入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)較為陌生，適當(dāng)結(jié)合多媒體更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

以“jqx”教學(xué)拼讀訓(xùn)練為例。通常的做法是教師帶讀，學(xué)生跟讀。這樣單一重復(fù)的教學(xué)環(huán)節(jié)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師可以利用多媒體設(shè)置闖關(guān)游戲，拼讀“j”的音節(jié)時(shí)以小雞啄米為主題，拼讀“q”的音節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生放飛包含音節(jié)的彩色氣球，拼讀“x”的音節(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀對(duì)音節(jié)就能切開西瓜。巧用多媒體，讓學(xué)生成為拼音學(xué)習(xí)的主體，充滿積極性，在游戲中學(xué)習(xí)更有效、更有趣。

4.花樣擺字形

初學(xué)拼音字母，教師可以讓學(xué)生雙手?jǐn)[出拼音字母的字形，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)拼音字形的理解，為拼音字母的書寫打下基礎(chǔ)。以學(xué)生最容易混淆的“bdqp”為例，學(xué)生可以將左手手掌打開，右手握空拳呈半圓，右手放在左手手掌左上方即為聲母“q”，右手放在左手手掌的右上方即為聲母“p”，右手放在左手手掌的右下方即為聲母“d”，右手放在左手的右下方即為聲母“b”。用手勢(shì)操的方法，通過(guò)改變右手半圓的位置幫助學(xué)生有效區(qū)分識(shí)記“bdpq”四個(gè)聲母。

5.打把“拼音牌”

隨著拼音學(xué)習(xí)日漸深入，學(xué)生習(xí)得的韻母與聲母逐漸增多，聲母數(shù)量不少，結(jié)合韻母的四聲調(diào)就能組合出數(shù)量龐大的音節(jié)。如何讓學(xué)生長(zhǎng)期有效地復(fù)習(xí)音節(jié)拼讀成了大難題。結(jié)合小學(xué)生愛玩游戲的性格特點(diǎn)和社交需求，教師可以引導(dǎo)學(xué)生隨著教學(xué)進(jìn)度制作拼音卡牌，聲母23張、韻母做出輕聲和四聲調(diào)160張以及整體認(rèn)讀音節(jié)16張。游戲時(shí)二到四人一組，組合出牌，通過(guò)聲母與韻母的組合拼出兩拼音節(jié)或三拼音節(jié)，最快拼出音節(jié)的同學(xué)可以把卡牌收回，同學(xué)打出所有牌則游戲結(jié)束，結(jié)束時(shí)手中卡牌最多的同學(xué)則為獲勝者?！捌匆襞啤奔瓤简?yàn)學(xué)生對(duì)拼音字母的熟悉程度，也考驗(yàn)了學(xué)生的拼讀能力，能讓學(xué)生在游戲中掌握音節(jié)拼讀。

三、多樣評(píng)價(jià)，持續(xù)激發(fā)動(dòng)力

在語(yǔ)文課堂中對(duì)學(xué)生使用激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)，目的是發(fā)揮激勵(lì)的正效應(yīng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，維持或矯正學(xué)生的某些行為，使其朝著所期望的目標(biāo)努力前進(jìn)。教師在課堂上的任何語(yǔ)言運(yùn)用都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，語(yǔ)文課堂中的激勵(lì)型口頭評(píng)價(jià)能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)興趣的作用，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

1.優(yōu)秀觀察員

前文提到可以在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在情境圖中尋找拼音字母，在拼音學(xué)習(xí)的初期學(xué)生對(duì)拼音的字形較為陌生，很難將情境圖中的事物與拼音字母聯(lián)系起來(lái)。個(gè)別同學(xué)能夠及時(shí)找出情境圖中的拼音字母，教師可以評(píng)價(jià)“你很會(huì)觀察，是大家的榜樣”并送出“優(yōu)秀觀察員”的稱號(hào)。

2.帶讀小老師

拼音的掌握離不開大量地朗讀，重復(fù)不斷地朗讀拼音對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是難以堅(jiān)持的。教師可以在朗讀時(shí)發(fā)現(xiàn)發(fā)音準(zhǔn)確、聲音響亮的學(xué)生，送出“帶讀小老師”的稱號(hào)，小老師引讀，其他同學(xué)跟讀，增強(qiáng)拼音學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生朗讀動(dòng)力。

四、親子合作，適應(yīng)拼音閱讀

部編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)每個(gè)單元都編排了“和大人一起讀欄目”，共有“小白兔和小灰兔”“剪窗花”“小鳥念書”“小松鼠找花生”“拔蘿卜”“誰(shuí)會(huì)飛”“猴子撈月亮”和“春節(jié)童謠”。這幾篇文章篇幅較短、文體多樣、富有童趣。除此之外，在拼音教學(xué)完成后，教師可以推薦親子共讀小故事，幫助學(xué)生與家長(zhǎng)建立家庭親子共讀氛圍。以“dtnl”為例，部分學(xué)生受家庭方言影響不能區(qū)分“nl”的發(fā)音。教師可以推薦《趙清遙拼音故事》中的第7篇“精致男孩O66gcNSvO0zQUqdiHzr8Hw==兒”，以親子共讀的形式引導(dǎo)學(xué)生像故事中的男孩一樣，利用鏡子看到舌頭的位置，幫助學(xué)生掌握“nl”的發(fā)聲技巧。

五、總結(jié)

拼音教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)亦是難點(diǎn)，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)情創(chuàng)設(shè)貼合生活的學(xué)習(xí)情境，多思考多嘗試，運(yùn)用趣味性的課堂活動(dòng)讓學(xué)生排除對(duì)拼音的畏難情緒，將抽象的拼音融入學(xué)生的生活，夯實(shí)學(xué)生的拼音基礎(chǔ)。

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