【摘要】作為幼兒教師要善于發(fā)現(xiàn)、提取生活中有教育價(jià)值的素材，轉(zhuǎn)換為適合孩子們學(xué)習(xí)、吸收的生活經(jīng)驗(yàn)，尤其是將生活中的特殊經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的教育活動(dòng)，能幫助孩子們獲得有益的經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整心態(tài)、重新建立常態(tài)化管理下的健康理念和生活習(xí)慣，用優(yōu)質(zhì)的“健康理念”，幫助孩子們身心得以健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】健康教育；習(xí)慣養(yǎng)成；健康心理；生活化

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)“生活教育是以生活為中心之教育，生活即教育?！庇變簣@小朋友的健康教育理念源于他們對(duì)身邊的故事和發(fā)生的事件的理解和認(rèn)知，如果能夠把健康教育的理念融入幼兒園日常教育教學(xué)活動(dòng)中，讓孩子們?cè)诮處熡袦?zhǔn)備的生活情境中，逐步樹立正確的健康理念，養(yǎng)成良好的健康習(xí)慣，并能在家長(zhǎng)的幫助下，在真實(shí)生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，孩子們定會(huì)收獲促進(jìn)他們身心健康成長(zhǎng)的寶貴財(cái)富。

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，提升健康教育生活化意識(shí)

1.善于觀察，提高教師對(duì)健康教育生活化的敏銳性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“幼兒健康教育就是生活教育，應(yīng)當(dāng)在一日生活中的每一個(gè)環(huán)節(jié)滲透健康教育理念，實(shí)施健康教育策略。”教師在一日生活中要有一定的教育敏銳性，要善于觀察孩子們的興趣點(diǎn)，把握孩子們身邊的故事和生活中突發(fā)的事件，根據(jù)其身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，將有教育價(jià)值的內(nèi)容融入到孩子們的健康教育課程中，讓孩子從中得到有益的認(rèn)知，學(xué)習(xí)到有價(jià)值的寶貴經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得健康的生活作息與良好衛(wèi)生習(xí)慣。

2.集體教研促進(jìn)教師對(duì)健康教育生活化的深度認(rèn)識(shí)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出，“支持幼兒在接觸自然和生活中的事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。”幼兒是學(xué)習(xí)主體，教師應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變：從關(guān)注自己的“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注幼兒的“學(xué)”，從關(guān)注“文本”轉(zhuǎn)向關(guān)注“生活”，從關(guān)注“知識(shí)”轉(zhuǎn)向關(guān)注“經(jīng)驗(yàn)”，從關(guān)注“傳遞”轉(zhuǎn)向關(guān)注“探索”。幼兒園是教師與幼兒共同生活的地方，生活就是課程，應(yīng)當(dāng)形成有層次的課程脈絡(luò)體系，幫助幼兒學(xué)習(xí)如何在生活中調(diào)試好健康積極的心態(tài)去解決各種問(wèn)題。因此，教師要樹立教育生活化意識(shí)和讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)的理念，通過(guò)對(duì)幼兒各年齡段特征的深度認(rèn)識(shí)，在日常教研中有計(jì)劃地開展針對(duì)性強(qiáng)、規(guī)范合理的健康教育培訓(xùn)，借助課題研究、現(xiàn)場(chǎng)觀課、案例分析等，讓教師的健康教育知識(shí)不再是簡(jiǎn)單的衛(wèi)生保健常識(shí)，而是通過(guò)多次的討論或模擬練習(xí)，準(zhǔn)確地了解、判斷相關(guān)傳染病知識(shí)和預(yù)防要求，分析其發(fā)展趨勢(shì)，利用熟悉的相關(guān)知識(shí)，積極按預(yù)防流程、措施和技能，提高面對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)能力，儲(chǔ)備更齊全、系統(tǒng)、科學(xué)的健康教育知識(shí)。只有這樣的健康教育才能真正進(jìn)入生活化的實(shí)質(zhì)。

3.完善制度規(guī)范教師健康教育生活化流程

健康教育生活化不僅僅是課堂的教學(xué)內(nèi)容，更是健康環(huán)境的營(yíng)造。幼兒園可以依據(jù)國(guó)家傳染病預(yù)防要求，建立各類專項(xiàng)預(yù)防制度、演練及應(yīng)急預(yù)案、健康監(jiān)測(cè)機(jī)制，堅(jiān)持人物同防。堅(jiān)持嚴(yán)格“四把關(guān)”（把好入園晨檢關(guān)；把好缺勤追蹤關(guān)；把好食品安全管控關(guān)；把好衛(wèi)生清消關(guān)），精準(zhǔn)“五到位”（預(yù)防管控到位，核心管理人員、關(guān)鍵崗位人員必須到位；預(yù)防措施到位，衛(wèi)生保健培訓(xùn)、安全培訓(xùn)和預(yù)防流程、相關(guān)物資、場(chǎng)地配備必須到位；健康監(jiān)測(cè)到位，認(rèn)真開展傳染風(fēng)險(xiǎn)研判，實(shí)施保健人員日常檢測(cè)、監(jiān)管必須到位；督導(dǎo)巡查到位，季節(jié)性傳染高發(fā)時(shí)期，隱患排查制度落實(shí)必須到位；保教應(yīng)急管理到位，通風(fēng)消毒和保教活動(dòng)的應(yīng)急措施必須到位），筑牢防線，開展不同形式、不同層面的健康教育宣傳，督促幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，在學(xué)習(xí)、實(shí)踐與思考中，為幼兒園健康教育形成堅(jiān)實(shí)的合力，確保師幼在園健康安全。

二、幼兒園健康教育生活化、游戲化的課程建設(shè)

1.主題引領(lǐng)，加強(qiáng)日常滲透

在健康教育主題互動(dòng)課程中，根據(jù)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，開展系列化的微課程，讓孩子們認(rèn)識(shí)細(xì)菌、病毒的特性，不懼怕，不松懈，形成初步的科學(xué)預(yù)防和治療觀念，以保證健康的體魄。例如，在“病毒的故事”大主題中，孩子們通過(guò)調(diào)查、討論生成“病毒小怪獸”“一米，愛(ài)你的距離”“免疫小分隊(duì)”“了不起的英雄”等多個(gè)互動(dòng)小主題活動(dòng)，了解病毒是什么，病毒長(zhǎng)什么樣，它從哪里來(lái)，它怎么傳播，感染病毒后身體出現(xiàn)的癥狀以及怎樣預(yù)防和戰(zhàn)勝病毒。并通過(guò)故事講述、繪畫表征、情景科普劇表演等活動(dòng)形式來(lái)展現(xiàn)、宣傳他們對(duì)健康的理念和習(xí)慣養(yǎng)成的經(jīng)驗(yàn)方法。讓每位孩子都成為戰(zhàn)勝病毒的小英雄，成為健康宣傳員，他們?yōu)樽约焊械津湴梁妥院?，也有了積極參與體育鍛煉，爭(zhēng)做健康小達(dá)人的目標(biāo)和信心。小小的具有生活化的主題活動(dòng)，為孩子們埋下了健康教育的種子。

2.情緒疏導(dǎo)，關(guān)注心理狀態(tài)

幼兒園的健康教育不應(yīng)只停留在促進(jìn)幼兒身體健康層面上，關(guān)注幼兒的心理健康正逐漸成為教育工作者和家長(zhǎng)共同關(guān)注的重點(diǎn)。社會(huì)中突發(fā)的應(yīng)急事件，家庭生活中不和諧環(huán)境、不適宜的教養(yǎng)方式，同伴間的負(fù)面情緒影響等因素，都會(huì)使幼兒健康的心理狀態(tài)出現(xiàn)不同問(wèn)題。教師不僅需要在日常學(xué)習(xí)生活中注意觀察幼兒的情緒變化，如入園分離焦慮時(shí)溫暖的陪伴，通過(guò)細(xì)心地引導(dǎo)，幫助孩子們快速適應(yīng)環(huán)境，建立安全信任感，緩解他們焦慮情緒；更需要在應(yīng)急事件突發(fā)時(shí)關(guān)注幼兒樂(lè)觀積極的情緒狀態(tài)，如在病毒傳染“入侵”時(shí)，怎樣穩(wěn)定自己的情緒，不害怕、不緊張、不焦慮；同時(shí)要注重幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，如保證喝水量、正確的洗手方法、健康的生活作息與良好衛(wèi)生習(xí)慣、自我保護(hù)能力等。還可以通過(guò)“病毒我不怕”“健康作息我安排”“打敗病毒小怪獸”等健康小游戲活動(dòng)，讓孩子們懂得面對(duì)病毒時(shí)“我們?cè)撟鍪裁?？”如通過(guò)“正確的佩戴口罩方法”“科學(xué)的洗手七步法”“怎么正確打噴嚏”“健康飲食我知道”“我的營(yíng)養(yǎng)食譜”等游戲的方式幫助幼兒克服恐懼、害怕的心理，養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，面對(duì)困境時(shí)學(xué)習(xí)勇敢應(yīng)對(duì)，并對(duì)未來(lái)生活產(chǎn)生美好的憧憬。

三、建立家庭、幼兒園、社區(qū)三位一體模式

1.創(chuàng)設(shè)家、園高效性信息化互動(dòng)交流機(jī)會(huì)

如何為家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)分享幼兒園及幼兒發(fā)展信息的機(jī)會(huì)？一是通過(guò)幼兒園公眾號(hào)、班級(jí)微信平臺(tái)、視頻號(hào)等向家長(zhǎng)推送幼兒園課程活動(dòng)情況、幼兒膳食、學(xué)前教育政策、幼兒園健康活動(dòng)等方面的信息；二是以幼兒健康檔案收集和展示的形式，定期向家長(zhǎng)提供幼兒在園學(xué)習(xí)及活動(dòng)的健康情況，定期開展親子活動(dòng)或開放活動(dòng)，讓家長(zhǎng)近距離觀察和了解孩子的生活、游戲和交往情況，獲得孩子在園發(fā)展的感性經(jīng)驗(yàn)；三是要求教師定期與家長(zhǎng)進(jìn)行談話溝通，使家長(zhǎng)獲取孩子全面信息，在平時(shí)的家庭生活中，有意識(shí)地運(yùn)用幼兒園里的教育理念，對(duì)幼兒生活習(xí)慣上的要求也要與幼兒園保持一致。如飯前便后洗手、不亂丟垃圾、良好的作息時(shí)間觀念等，從而對(duì)參與和教育孩子更有信心，為幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成提供了保障，營(yíng)造了良好的生活環(huán)境，為幼兒的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造了更好的條件。

2.建立家、園、社動(dòng)態(tài)信息快速連接系統(tǒng)

充分利用好幼兒園公眾平臺(tái)和社會(huì)優(yōu)質(zhì)信息平臺(tái)，是保持家園和社區(qū)共同順暢和高效共育的關(guān)鍵。幼兒園通過(guò)信息平臺(tái)發(fā)布各種活動(dòng)信息，通過(guò)班級(jí)微信平臺(tái)向家長(zhǎng)宣傳健康知識(shí)及理念，經(jīng)由家長(zhǎng)、社區(qū)的信息平臺(tái)廣泛傳播。幼兒園每個(gè)班級(jí)建立家長(zhǎng)微信群，家長(zhǎng)委員會(huì)、社區(qū)也可以組建微信群，園長(zhǎng)、教師等加入其中，形成一張多層次三位一體多項(xiàng)連接溝通的立體聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，第一時(shí)間共享健康育兒、健康生活等信息，家長(zhǎng)和社會(huì)散居兒童可以及時(shí)了解幼兒園的健康理念，社區(qū)也可以參與幼兒園相關(guān)活動(dòng)，協(xié)助和配合完成各項(xiàng)健康教育任務(wù)。

3.開展形式多樣的家庭健康教育主題活動(dòng)，全方位指導(dǎo)幼兒健康生活和學(xué)習(xí)

幼兒園可以借助專業(yè)優(yōu)勢(shì)，靈活選用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)進(jìn)課堂、家長(zhǎng)接待日和專家咨詢、家園聯(lián)系欄、電話、接送幼兒時(shí)的隨機(jī)交談等多元化形式，幫助家長(zhǎng)了解幼兒在健康方面的發(fā)展目標(biāo)，關(guān)注幼兒健康教育方面的問(wèn)題，指導(dǎo)家長(zhǎng)開展“我的健康我做主”“好習(xí)慣伴成長(zhǎng)”“樂(lè)學(xué)探索”等親子活動(dòng)；通過(guò)“居家安全健康生活”等家長(zhǎng)云課堂的學(xué)習(xí)，提高家長(zhǎng)對(duì)孩子健康教育的重視，從而更好地支持和配合幼兒園工作，建立正確的育兒觀，營(yíng)造健康和諧、陽(yáng)光積極的家庭氛圍。

總之，在幼兒園健康教育活動(dòng)中要樹立正確的健康教育價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)家園合作，充分利用各種資源，與地區(qū)文化相結(jié)合，促進(jìn)健康教育活動(dòng)的生活化體驗(yàn)，延伸健康教育內(nèi)容，增加在生活中的實(shí)踐性，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

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