【摘要】民間文學(xué)在幼兒園中的運(yùn)用越來越廣泛，如何根據(jù)民間文學(xué)作品的特點(diǎn)，通過故事歌、童謠、古詩傳唱等方式開展音樂活動(dòng)，文章從環(huán)境營造、手段運(yùn)用、學(xué)習(xí)方式等幾個(gè)方面闡述了相關(guān)的做法和經(jīng)驗(yàn)，研究發(fā)現(xiàn)此類音樂活動(dòng)不但能擴(kuò)充幼兒園現(xiàn)有的教育資源，同時(shí)能進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的音樂表現(xiàn)能力。

【關(guān)鍵詞】民間文學(xué)；音樂活動(dòng)

幼兒對音樂有著天生的興趣和愛好，幼兒期是音樂萌芽的重要時(shí)期，教師要在這一階段讓幼兒多接觸各類藝術(shù)作品，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。民間文學(xué)作品中很多古詩和童謠節(jié)奏明朗、韻律感強(qiáng)，不但能念，還能唱出來、跳出來、演出來，不失為幼兒園音樂教育的補(bǔ)充內(nèi)容。在感受理解作品的過程中，通過讓幼兒吟唱古詩、傳誦童謠以及欣賞戲曲等方式，進(jìn)一步理解文學(xué)作品的內(nèi)涵，同時(shí)提高音樂表現(xiàn)能力。

一、營造美育氛圍，感受音樂浸潤

1.視聽結(jié)合，在畫面美中欣賞音樂

音樂和美術(shù)是關(guān)系密切的兩門藝術(shù)，都可以表現(xiàn)人的情緒體驗(yàn)和審美感受。在幼兒園整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，教師將以民間文學(xué)為載體的音樂融入到畫面中，創(chuàng)設(shè)了民間文學(xué)唱出來的樓道環(huán)境。將幼兒較為熟悉的古詩內(nèi)容以水墨畫加立體裝飾的方式呈現(xiàn)出來，并配以古詩新唱的錄音以及二維碼，方便幼兒一邊欣賞畫面，一邊感受古詩新唱的意境。

2.情境渲染，在文學(xué)美中理解音樂

民間文學(xué)是文學(xué)的瑰寶，借助民間文學(xué)開展的音樂活動(dòng)不能將文學(xué)作品和音樂隔離或分割開，文學(xué)作品不能僅僅是形式和裝樣子，而是要讓孩子從文學(xué)中來，最后回歸文學(xué)作品。因此，無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)形式的確立，都要始終將文學(xué)作品貫穿其中。

比如，開展教學(xué)活動(dòng)“春”，教師選取了《苔》這首三拍子的音樂作為載體，先讓孩子發(fā)現(xiàn)這是一首五言古詩的歌曲，然后將古詩春曉進(jìn)行填詞演唱，在這個(gè)基礎(chǔ)上結(jié)合春天的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒回憶春天的古詩有哪些，試試將自己知道的春天古詩唱進(jìn)歌里。在這個(gè)活動(dòng)中，教師根據(jù)大班孩子的年齡特點(diǎn)，選擇豐富的文學(xué)作品內(nèi)容，同時(shí)以創(chuàng)編為主要的活動(dòng)形式，讓孩子在編、唱的過程中提高對音樂節(jié)奏、旋律的掌握。整個(gè)活動(dòng)一直在優(yōu)美的旋律中吟唱古詩，仿佛置身于吟詩唱詞的學(xué)堂之中。

再如，古詩《一去二三里》是一首內(nèi)容容易理解，表現(xiàn)形式又頗多的教材，因此在幼兒園中經(jīng)常會(huì)被選用，以音樂、美術(shù)的形式來表現(xiàn)，在開展音樂活動(dòng)《一去二三里》時(shí)，教師就通過欣賞水墨作品來引出整個(gè)活動(dòng)，讓孩子在畫中找一找看到了什么，哪些畫面是古詩的內(nèi)容，接著再來唱一唱，這樣在文學(xué)作品的滲透下幼兒對音樂的理解也變得水到渠成。

3.融入生活，在流動(dòng)美中感受音樂

一日生活皆課程，以民間文學(xué)為載體的音樂也能滲透到一日環(huán)節(jié)中去，在流動(dòng)的環(huán)節(jié)中讓幼兒感受和理解音樂。

在各年齡段的早操律動(dòng)中融入小班《詠鵝》；中班《春曉》，大班《二十四節(jié)氣歌》，幼兒在律動(dòng)中以動(dòng)作表現(xiàn)來加深對感受音樂的理解。在生活環(huán)節(jié)過渡中也選取了經(jīng)典古詩新唱作品，如飯餐環(huán)節(jié)前播放《憫農(nóng)》，入園時(shí)間播放《三字經(jīng)》，離園回家播放《弟子規(guī)—入則孝》，將經(jīng)典文學(xué)與音樂與生活緊密結(jié)合，在流動(dòng)的環(huán)節(jié)中感受文學(xué)和音樂的美。

二、實(shí)施多元手段，發(fā)展音樂能力

1.游戲化教學(xué)

幼兒園的活動(dòng)以游戲?yàn)榛窘M織形式，孩子們喜歡游戲，在游戲中學(xué)習(xí)注意力持續(xù)時(shí)間也會(huì)更長。在開展以民間文學(xué)為載體的音樂活動(dòng)時(shí)，“趣”是教師首先要考慮的因素。

比如中班的童謠傳唱《包餃子》是一首有北方特色的童謠，教師在活動(dòng)一開始就將幼兒的座位擺成團(tuán)團(tuán)一桌的樣子，引出過年包餃子的北方習(xí)俗，然后大家一起回憶包餃子的過程。在這個(gè)過程中教師配以歌詞“包餃子包餃子，捏捏捏”，孩子一邊模擬包餃子，一邊感受童謠，興趣高昂。

2.多媒體支持

以民間文學(xué)為載體的音樂活動(dòng)中，多媒體技術(shù)能讓幼兒的視、聽感官充分感知，使抽象的音樂和文學(xué)變?yōu)榫唧w的可直接感知的形象，加深幼兒對文學(xué)作品和音樂作品的感受力、理解力和創(chuàng)造力。

在小班古詩新唱活動(dòng)《詠柳》中，教師將搜尋到的多媒體素材，制作成一段柳樹在微風(fēng)的輕拂下，擺動(dòng)枝葉的視頻并配上古詩新唱的旋律。這種生動(dòng)直觀的場景迅速感染了幼兒，不僅很快理解古詩的意境，也在音樂欣賞中獲得了春天美、自然美的情感體驗(yàn)。

在童謠傳唱《小老鼠上燈臺(tái)》中，教師把音階圖用小老鼠爬樓梯的方式出示在白板上，利用白板的互動(dòng)性鼓勵(lì)幼兒把老師彈的音在音階圖上指出來，彈一個(gè)，指一個(gè)，用聽音練耳的方法來提高幼兒的音準(zhǔn)。

3.多材料融入

（1）服裝道具。在京劇活動(dòng)《京劇貓—武松打虎》活動(dòng)中，通過讓幼兒穿上京劇的服飾，戴上面具，理解京劇的人物角色和性質(zhì)，感受京劇的文化特點(diǎn)。

（2）音樂圖譜。在故事歌活動(dòng)《三個(gè)和尚》中，教師為幼兒提供了相應(yīng)的“一個(gè)和尚挑水喝”“兩個(gè)和尚抬水喝”“三個(gè)和尚沒水喝”等圖片，讓幼兒通過擺圖念歌詞來進(jìn)一步熟悉歌曲內(nèi)容并學(xué)唱歌曲。直觀形象的圖譜設(shè)計(jì)也幫助幼兒建立了很好的音樂旋律感覺，幫助他們了解掌握樂曲的情感，變被動(dòng)為主動(dòng)，積極進(jìn)行音樂表達(dá)表現(xiàn)。

（3）打擊樂器。很多民間文學(xué)作品朗朗上口富有節(jié)律感，適合開展節(jié)奏類活動(dòng)，在引導(dǎo)幼兒感受和表現(xiàn)作品節(jié)奏和韻律時(shí)，可以輔以打擊樂器來開展活動(dòng)，便于幼兒更好掌握歌曲節(jié)奏。此外，用不同樂器的聲色、快慢、高低來表現(xiàn)素材中不同的場景和角色，也能讓幼兒獲得更直觀的音樂體驗(yàn)，并能夠根據(jù)自己對素材的理解選擇不同的打擊樂器來進(jìn)行表達(dá)表現(xiàn)。

如在童謠傳唱活動(dòng)《上海叫賣小調(diào)》中，幼兒會(huì)選擇三角鐵，用悠揚(yáng)的尾音配合叫賣聲；在節(jié)奏感較強(qiáng)的《小巴辣子開會(huì)了》中，幼兒會(huì)選擇響板、手鼓來伴隨節(jié)奏傳唱；在《討小狗》中，幼兒會(huì)選擇木魚，來配合童謠的開頭：“篤篤篤，賣糖粥……”

4.多形式體驗(yàn)

音樂活動(dòng)的形式多樣，根據(jù)民間文學(xué)作品的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)音樂活動(dòng)時(shí)就要考慮周到，以合適的形式來表現(xiàn)作品內(nèi)容。除了基礎(chǔ)的歌唱活動(dòng)、律動(dòng)活動(dòng)、節(jié)奏互動(dòng)和欣賞活動(dòng)之外，教師要積極尋求融合和創(chuàng)新，讓幼兒接觸更多元的音樂活動(dòng)類型，促進(jìn)音樂能力的發(fā)展。

比如《老鼠娶新娘》是一個(gè)民間故事，這個(gè)故事的特點(diǎn)是情節(jié)的重復(fù)性，因此我們利用其特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)Rap風(fēng)格的說唱活動(dòng)，通過敲打節(jié)奏說唱角色對話，熟悉整個(gè)故事內(nèi)容，發(fā)展節(jié)奏感。而《春曉》這首古詩旋律優(yōu)美，易于用動(dòng)作表現(xiàn)，因此活動(dòng)中可以讓孩子們通過歌表演的方式去記憶歌詞，理解歌詞，發(fā)展樂感和動(dòng)作表現(xiàn)力。

三、鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)音樂表現(xiàn)

以民間文學(xué)為載體開展的音樂活動(dòng)和其他常規(guī)的音樂活動(dòng)區(qū)別在于活動(dòng)中教師需要始終將民間文學(xué)作品的理解和感受作為隱性的目標(biāo)來實(shí)施。而對作品的深入理解必須通過幼兒的自主學(xué)習(xí)，將其內(nèi)化。

比如在故事歌《小螞蚱一頭灰》中，跳躍感強(qiáng)的歌曲馬上讓孩子們感受到小螞蚱跳躍的形象，此時(shí)教師配以幾個(gè)變化的森林場景，引導(dǎo)幼兒想象小螞蚱的游戲行為，幼兒有的說是一群小螞蚱在跳躍、有的說是一只小螞蚱在找朋友……之后，教師及時(shí)肯定了每位幼兒對小螞蚱游戲過程中所產(chǎn)生行為的描述，并鼓勵(lì)幼兒跟隨音樂節(jié)奏用律動(dòng)、歌詞自主表現(xiàn)小螞蚱，充分激活了幼兒的表達(dá)表現(xiàn)欲望。

除了集體教學(xué)活動(dòng)，還可以通過區(qū)域小組的學(xué)習(xí)激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。比如：在音樂區(qū)中提供各種節(jié)奏圖譜，對于一些節(jié)奏感比較強(qiáng)而且可以變化的內(nèi)容，就可以讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)造，如：古詩歌《一去二三里》由于是五言的詩詞，因此每句話的節(jié)奏可以用XX XX | X—||;X XX | X X||;X X | X XX||等多種節(jié)奏來表示，而幼兒也可以通過自己擺弄出來的節(jié)奏將古詩填唱進(jìn)去。在這樣寬松自主的學(xué)習(xí)氛圍中，幼兒成了學(xué)習(xí)音樂的主導(dǎo)，他們的節(jié)奏感、旋律感都得到了提升。還有一些具有游戲性質(zhì)的童謠，如《剪刀、石頭、布》《搖啊搖》等，孩子們可以在區(qū)域中創(chuàng)新游戲玩法，在創(chuàng)新中得到節(jié)奏感、樂感的提升。

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