【摘要】幼兒園教育作為面向?qū)W齡前兒童的基礎(chǔ)教育形式，肩負(fù)著促進(jìn)幼兒身心發(fā)展健康的重要責(zé)任。進(jìn)行生態(tài)教育必須從幼兒時期抓起。通過生態(tài)教育，可以幫助孩子們更好地了解生活環(huán)境與生態(tài)的關(guān)系，讓他們明白環(huán)境的重要性，從而自覺地保護(hù)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)教育；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；幼兒

一、基于生態(tài)教育理念的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價值

1.對生態(tài)環(huán)保類的材料進(jìn)行收集分類，發(fā)揮各種材料再利用價值

（1）體驗(yàn)自然材料收集中的快樂。在自然界中，人們可以輕易地找到各種物品，如石頭、羽毛和樹葉等，這些物品都是非常容易獲取的。在收集這些物品的過程中，可以感受到一種新奇的樂趣，特別是對于幼兒來說，這種樂趣更是無法抗拒的。

（2）發(fā)揮生活廢舊材料的作用。生活在這個富饒的年代，人們享受著物質(zhì)的充裕，然而卻也帶來了一個不可忽視的問題—生活垃圾的逐年增加。生活中的每一處角落，每一件物品，似乎都在快速地更迭，那些被遺忘在角落的廢舊物品，是人們對資源的無聲拋棄。然而，這些被輕視甚至厭棄的“垃圾”，經(jīng)過教師的巧妙引導(dǎo)和合理運(yùn)用，能以無形的方式培養(yǎng)幼兒各方面的能力，這不僅是一種環(huán)保的生活方式，更是一種全新的教育理念，它讓人們重新審視身邊的每一件物品，珍惜每一份資源，讓生活和教育緊密相連。

（3）結(jié)合材料特性的巧妙再利用。以收集為活動的一種形式，教師倡導(dǎo)家長孩子共同收集。收集的范圍從家庭到社區(qū)不斷擴(kuò)大，所收集的物品也變得多種多樣，例如，在家庭生活當(dāng)中，家長就可以鼓勵幼兒去探索、發(fā)現(xiàn)家庭中用過的一次性抽紙盒、飲料瓶等廢舊材料，幫助幼兒將其消毒和歸類，給幼兒騰出一定的空間進(jìn)行置放，以供需要時利用。路邊撿來的石頭，幼兒通過大膽的涂色和裝飾，一塊塊普通的石頭變成了一個個工藝品，這些不僅為日后的繪畫積累了經(jīng)驗(yàn)還為人們生活的環(huán)境增添了一絲活力。

2.發(fā)揮幼兒的主動性，充分做到幼兒與環(huán)境之間的雙向互動

幼兒園環(huán)境教育應(yīng)引入“互動式”教育理念，讓幼兒及其作品融入環(huán)境，使環(huán)境科學(xué)化、藝術(shù)化，幼兒每次的作品，都是他們智慧的結(jié)晶。如：在大班主題“我是中國人”下的子主題“有趣的臉”中，老師給孩子們提供了版面，當(dāng)幼兒的作品完成后，幼兒自己動手把自己的作品粘貼在版面上，當(dāng)全部的作品張貼完成，就會形成一幅別具風(fēng)格的作品，在自由活動時，孩子們可以互相欣賞、討論。

3.給予幼兒創(chuàng)作自由，激發(fā)幼兒探索欲

選些幼兒在生活中能看見、摸到的材料，把它們放到環(huán)境中，這樣可以讓幼兒對周圍的事物產(chǎn)生好奇和想探究的想法。給孩子們一個空間，他們就會開始想象；給孩子們一點(diǎn)時間，他們就會自己安排；給孩子們一些材料，他們就會開始動手。

二、基于生態(tài)教育理念的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的途徑

1.教室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

（1）環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問題。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)幼兒的主體性，首先，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，要有幼兒的參與，讓他們感受到自己的意見和想法被尊重和重視。其次，幼兒應(yīng)該與所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境發(fā)生互動，教師要給幼兒創(chuàng)造與環(huán)境互動的良好氛圍，讓他們能夠與環(huán)境互動，這樣才能讓所創(chuàng)設(shè)的幼兒園環(huán)境發(fā)揮出它的作用，而不是成為擺設(shè)。

（2）完善環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略。首先，老師要引導(dǎo)小朋友們一起參與幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。這個過程就像大家一起拼一幅拼圖，老師會教給小朋友們一些小技巧，比如如何選擇合適的材料、如何創(chuàng)造出有趣的場景等等。通過這個過程，小朋友們可以鍛煉自己的動手能力、創(chuàng)造力、合作能力和溝通能力等等。其次，鼓勵和引導(dǎo)幼兒與環(huán)境產(chǎn)生互動。在精心創(chuàng)設(shè)環(huán)境之后，教師應(yīng)熱情鼓勵、支持幼兒積極主動地與環(huán)境發(fā)生互動。教師可通過引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、共同探索問題和共同商討解決問題，逐步建立互助合作的伙伴關(guān)系，以此促進(jìn)幼兒與環(huán)境的互動，并在此過程中逐步培養(yǎng)幼兒的主體性。

（3）室內(nèi)生態(tài)創(chuàng)意環(huán)境創(chuàng)設(shè)—主題墻、生態(tài)角區(qū)域、材料倉庫。在實(shí)踐中老師可以更多地選擇用一些環(huán)保的、廢舊的、安全的生態(tài)材料來布置主題墻、生態(tài)角區(qū)域和材料倉庫，既方便又具有教育意義，在深受孩子們喜歡的同時還大大地節(jié)約了資源。

在生態(tài)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)中，幼兒可以對一種生態(tài)材料進(jìn)行研究，充分挖掘這種材料的使用價值。以大二班為例，他們是以光盤為主要研究材料，剛開始孩子們只在光盤周圍進(jìn)行添畫，創(chuàng)造出小魚、蘿卜、烏龜?shù)炔煌脑煨?，?dāng)孩子們有了一定的基礎(chǔ)，老師在環(huán)境的布局上有了調(diào)整，添置了一卷長紙，可以將孩子們的作品不斷收集起來，變成一幅長卷畫。當(dāng)作品越來越多的時候，孩子們又有了新的玩法，他們將需要的造型剪下來制作成了一本本故事書。

材料倉庫對于孩子來說是并不陌生的一個詞，里面放著各種材料，而這些材料是孩子、家長、老師一起收集的廢舊材料，無論什么時候，只要孩子們需要，他們便可自由選擇。為了讓孩子們?nèi)》欧奖悖蠋煂@些材料進(jìn)行了分類擺放，并在筐上進(jìn)行了標(biāo)注。不同的年齡所提供的材料種類和數(shù)量也是不同，如小班，他們的材料種類非常的多，但是材料數(shù)量和可變性不大，大班的材料就不同于小班，以大、小型的紙箱、可變性的PVC管子、扭扭棒為主。

2．公共區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

（1）生態(tài)創(chuàng)意自然角。不管是室內(nèi)還是室外，教師可以因地制宜，利用不同的空間格局進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在環(huán)境中可以從器皿的生態(tài)化入手，選擇一些可以循環(huán)再利用的、環(huán)保的材料，使生態(tài)材料最終為作品服務(wù)。如：玻璃制品適合養(yǎng)殖小金魚或種植容易觀察根的植物（如蘭花的根、風(fēng)信子的根等）；輪胎和雨鞋適合種植有垂感的植物（如綠蘿等）；塑料的洗衣液瓶子適合設(shè)計(jì)成回頭造型的動物（如天鵝、長頸鹿等）。

（2）種植區(qū)。注重自然生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是很重要的，幼兒園可以在室外可以開創(chuàng)一片土地，孩子們自己種植一些蔬菜或花草，可以親身體驗(yàn)松土、施肥、澆水，通過自己的實(shí)踐勞動來認(rèn)識和感受植物生長的過程，帶來了生活中體驗(yàn)不到的樂趣。同時還可以在自身的觀察中體會春去秋來的四季變換，領(lǐng)悟大自然的奧秘，也能夠漸漸地形成幼兒的綠色觀念，起到環(huán)保教育的作用。

3.園外的自然環(huán)境

在外出實(shí)踐活動中，組織孩子去參觀一些科普場所，如上海自來水科技館，通過交互式的展覽、科普互動等形式，了解中水回用、雨水利用、水生態(tài)治理、節(jié)水灌溉等現(xiàn)代節(jié)水技術(shù)手段，從而提高孩子節(jié)水意識。上海的自然博物館也是不能錯過的，集視覺、聽覺、觸覺為一體的自然科學(xué)學(xué)習(xí)場所，不僅豐富了自然科普知識，還可以提高孩子們探索自然的興趣。

三、基于生態(tài)教育理念的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方法

1.充分發(fā)掘園內(nèi)現(xiàn)有資源，創(chuàng)設(shè)生態(tài)大環(huán)境

以生態(tài)教育為理念，在幼兒園的環(huán)境設(shè)計(jì)中要將自然的因素融入其中，讓幼兒進(jìn)一步地了解生態(tài)環(huán)境，通過環(huán)境可以使幼兒了解能源匱乏、環(huán)境污染等問題，使幼兒關(guān)注身邊的環(huán)保問題，形成初步的環(huán)保意識。如開展“保護(hù)地球”的主題活動中，每個班級都會以故事、繪畫、手工、創(chuàng)編兒歌等形式了解和感受地球生態(tài)環(huán)境日益惡化的現(xiàn)象，理解為什么我們要和動物、植物做朋友，讓他們從生活中的小事做起，共同來保護(hù)地球。同時還向家長發(fā)放了綠色出行的倡議書。

2.收集生活中的自然材料和廢舊材料，合理開發(fā)和利用

教師設(shè)立了材料倉庫，以便集中收集生活中的廢舊材料和自然材料。在投放材料時，安全性應(yīng)作為首要考慮因素。最重要的是要確保所收集的材料是無毒、無味、對幼兒沒有安全隱患的制作原料，并在投放前進(jìn)行徹底的清潔和消毒。

豐富的材料能夠促進(jìn)幼兒游戲的多樣性，增強(qiáng)他們在操作過程中的自信心和大膽嘗試的精神。例如，可以利用取之不盡、用之不竭的自然材料，如小樹枝、樹葉、花瓣等，以及生活中的廢舊材料，如洗發(fā)水瓶、各種xE+TbE6S4MElKqlaiKlGIQeE/UBsurfB3li3clOQ/8A=大小紙盒和鐵盒、以前穿過的小衣服等，為幼兒提供了廣泛的創(chuàng)作素材。

總而言之，基于生態(tài)教育理念的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)（包括空間格局，也包括裝飾布置），不僅折射出以兒童為本的教育理念、還能在幼兒教育中融入自然法則，使幼兒尊重自然、敬畏自然。通過對材料的使用達(dá)到了形式上的多樣化和自然化，既能使整個幼兒園環(huán)境充滿了大自然的氣息，還能凸顯個性，促進(jìn)幼兒對生態(tài)、環(huán)保理念的認(rèn)知。

【參考文獻(xiàn)】

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