【摘要】對(duì)于小班剛?cè)雸@的新生來說，從親人的熟悉環(huán)境一下子轉(zhuǎn)換到面對(duì)陌生老師和同伴的環(huán)境，雖然師幼互動(dòng)每天都在幼兒園發(fā)生著，但如何和小班新生進(jìn)行互動(dòng)，還是有很多的技巧和方法的，良性的師幼互動(dòng)，可以很好地緩解幼兒的入園分離焦慮，讓寶貝們?nèi)谌爰w的時(shí)間也會(huì)大大縮短，班級(jí)也會(huì)更快恢復(fù)正常教學(xué)秩序。

【關(guān)鍵詞】師幼互動(dòng)；小班；緩解；入園焦慮

小班入園幼兒年齡大多在3到4周歲之間，有些托班性質(zhì)的小班幼兒年齡可能更小，只有2.5周歲左右，這時(shí)候幼兒的年齡還是非常小的，心智非常不成熟，典型表現(xiàn)是以自我為中心，對(duì)大人的依賴還是非常明顯的，換了新環(huán)境適應(yīng)起來比較困難，每個(gè)孩子的適應(yīng)過程都不太一樣，有比較快適應(yīng)的，但也會(huì)出現(xiàn)一些很難適應(yīng)的幼兒，總體來說，還是需要老師和家長的正確引導(dǎo)。

一、分辨焦慮的心理特征

1.新環(huán)境的不適應(yīng)引起焦慮

幼兒從家里的熟悉環(huán)境來到了幼兒園的新環(huán)境，有的幼兒開始很欣喜，因?yàn)楹闷?，一旦好奇勁過去了，幼兒便會(huì)開始想念自己家的熟悉環(huán)境，畢竟新環(huán)境需要適應(yīng)的，因此幼兒在新環(huán)境里，喝水吃飯和睡覺，都要在離開家人的情況下進(jìn)行，他們會(huì)更加不適應(yīng)。這時(shí)候，作為老師，可以和幼兒進(jìn)行注意力的分散互動(dòng)。如把幼兒的注意力吸引到他們喜歡的事情上來，可以觀察幼兒在幼兒園喜歡做的事情，用同伴的力量來幫助他們更好地適應(yīng)幼兒園的新環(huán)境，多和幼兒聊一些幼兒園開心的事情，幼兒會(huì)逐漸喜歡上幼兒園。

2.過度思念家人產(chǎn)生不安情緒

有些幼兒的分離焦慮來自于對(duì)某個(gè)家庭成員的過分依戀，學(xué)齡前時(shí)期的陪伴一般是家人，也是和孩子感情紐帶最親的人。入園以后，孩子們的情感紐帶突然分離了，對(duì)幼兒來說，心理上接受這個(gè)事實(shí)是需要時(shí)間的，因此對(duì)小班幼兒來說充滿了挑戰(zhàn)。

比如：很多幼兒會(huì)不斷重復(fù)一句話“老師，我的阿婆什么時(shí)候來接我？”因?yàn)槠綍r(shí)都是阿婆帶的，如果是媽媽帶的，那問題就會(huì)變成“我的媽媽什么時(shí)候來接我？”幼兒會(huì)說“媽媽說很快來接我的，怎么還沒來??？”“你的阿婆要等放學(xué)來接你”，這時(shí)候幼兒就非常想知道什么時(shí)候放學(xué)，于是會(huì)追問：“老師，什么時(shí)候放學(xué)呀？”……

遇到這種情況，不建議欺騙幼兒說家人很快來接，應(yīng)直接和幼兒說事實(shí)，然后用比喻的話語，如在幼兒園呆的時(shí)間和去游樂場(chǎng)差不多，幼兒感受到了老師的真實(shí)態(tài)度，第二天也有心理準(zhǔn)備，逐漸也就不焦慮了。

3.同伴交往不順利造成緊張感

班級(jí)里一般會(huì)有這樣的小朋友，一來幼兒園就會(huì)一直粘在老師身邊，不肯融入同伴的活動(dòng)中去，佳佳就是這樣的小朋友，每到自主游戲和戶外運(yùn)動(dòng)，都是小朋友自由選擇同伴游戲的活動(dòng)環(huán)節(jié)，佳佳就非常拘謹(jǐn)，一個(gè)人躲在旁邊，怎么也不肯融入進(jìn)去。

上面案例中的佳佳，其實(shí)很多班級(jí)都有這樣的孩子，他們膽小，交往能力弱，一旦離開了熟悉的人，很難自己融進(jìn)新集體。因此需要老師給予更多的關(guān)心，可以采用鼓勵(lì)的方式讓孩子有勇氣去加入新集體，還可以通過同伴的力量讓幼兒克服膽小恐懼的心理，邀請(qǐng)一起游戲也是一個(gè)很不錯(cuò)的方法，但是事先也需要和榜樣小朋友溝通好，讓他們做到“鍥而不舍”，當(dāng)被邀請(qǐng)幼兒出現(xiàn)扭捏或者不肯的情況，需要有耐心多邀請(qǐng)幾次，這樣后面就會(huì)出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，膽小不愛交往的幼兒就會(huì)逐漸開始融入集體。

4.幼兒園的飲食引起低落情緒

很多幼兒在家里，家人都是燒一些孩子喜歡的食物，做不到食物的多樣性，而上了幼兒園以后，幼兒每天接觸品種豐富的食物，對(duì)他們來說，吃一些不熟悉的食物也需要適應(yīng)的時(shí)間，部分幼兒也會(huì)因?yàn)橄肽钭约杭依锏氖澄锒箲]，有些挑食嚴(yán)重的孩子一到吃飯時(shí)間就會(huì)哭鬧，甚至拒絕吃飯。

班級(jí)里的琪琪就是這種表現(xiàn)，因?yàn)椴贿m應(yīng)幼兒園里的飲食，因此作為老師要精準(zhǔn)找到幼兒入園焦慮的原因，當(dāng)發(fā)現(xiàn)了是飲食原因?qū)е络麋鹘箲]之后，及時(shí)和媽媽進(jìn)行溝通。讓媽媽多看幼兒園里每天公開給家長的食譜，讓家長了解每天吃的菜的品種，鼓勵(lì)家園食譜同步。

5.自理能力弱導(dǎo)致入園不適應(yīng)

幼兒園的集體生活是孩子第一次離開家開始獨(dú)立的自理生活，很多幼兒在家里都是包辦的，衣來伸手，飯來張口，因此到了學(xué)校都需要自己做的時(shí)候就會(huì)非常不適應(yīng)，遇到做不好的時(shí)候也會(huì)焦慮起來鬧情緒。

以上種種都是在小班開學(xué)前兩個(gè)月經(jīng)常遇到的情況，有些適應(yīng)能力差的幼兒可能焦慮癥狀伴隨半學(xué)期到一學(xué)期，那有什么好方法來緩解幼兒的種種不適應(yīng)呢，以下總結(jié)了一些方法。

二、尋找相應(yīng)的回應(yīng)策略

1.面對(duì)哭鬧型的幼兒，先安撫情緒

（1）教室里轉(zhuǎn)移幼兒注意力。剛開始入園的小班，典型性表現(xiàn)就是哭鬧，這時(shí)候老師一定要關(guān)注幼兒的哭鬧點(diǎn)，對(duì)癥解決問題，有的幼兒是分離瞬間的焦慮，一旦見到同伴和玩具之后，馬上就會(huì)停止哭鬧，當(dāng)老師觀察到這類幼兒，需要家長迅速離開幼兒視線，老師可以抱起幼兒將幼兒的注意力轉(zhuǎn)移到教室里幼兒感興趣的地方，和幼兒互動(dòng)時(shí)，也可以用一些急促的語言，如：寶貝，你看教室里的小朋友和玩具都很想你了，我們一起去找他們玩吧，他們都等不及要和你玩了呢。

（2）到教室外轉(zhuǎn)移注意力。當(dāng)然，也有在教室里哭鬧不止的孩子，老師可以嘗試帶他們到教室外面的操場(chǎng)或者幼兒園一些有趣的地方看看，比如植物角、飼養(yǎng)角或者專用活動(dòng)室等等，和幼兒互動(dòng)時(shí)需要多關(guān)注幼兒的情緒，觀察幼兒感興趣的地方，開展活動(dòng)和與幼兒互動(dòng)時(shí)也盡量挑感興趣的話題，這樣對(duì)癥下藥后，幼兒的情緒就比較容易被安撫。

2.面對(duì)食物不適應(yīng)幼兒，多和家長溝通

很多幼兒在家里家長都是只燒孩子喜愛的食物，遇到孩子不愛吃的，直接不做，這樣一來，孩子接觸到的食物越來越單一，而來到了幼兒園，每天食譜里的菜的品質(zhì)非常豐富，很多都是幼兒在家里不吃的，就會(huì)引起幼兒在吃午飯和點(diǎn)心時(shí)開始焦慮，因?yàn)槌缘臇|西自己不喜歡，所以排斥幼兒園，也會(huì)在吃飯前開始情緒低落，或者哭泣，這時(shí)老師需要先和幼兒溝通，采取一定的方法來和孩子互動(dòng)，比如：

（1）用同伴的力量帶動(dòng)幼兒積極的飲食情緒。幼兒園里也有一些孩子幾乎不挑食，就餐習(xí)慣很好，這時(shí)可以把情緒低落的孩子安排在榜樣的旁邊，引導(dǎo)幼兒：你看，**小朋友吃飯吃得多香呀，他從來不挑食，所以身體棒棒的，也會(huì)長得很快哦。鼓勵(lì)的語言加上同伴的影響，一部分孩子會(huì)被帶動(dòng)起來，慢慢的開始適應(yīng)。

（2）和家長溝通做到飲食的品種家園同步。及時(shí)和家長溝通，推送菜譜給家長，并鼓勵(lì)家長帶幼兒了解幼兒園的食材，去采購一些幼兒家里不吃的食材，在家里開始慢慢適應(yīng)地吃起來，逐漸改掉偏食的習(xí)慣，做到樣樣食物都愛吃。

3.面對(duì)生活環(huán)境不適應(yīng)的幼兒，需要家園合作

幼兒很多在家都是“小公主和小皇帝”，在家過地是飯來張口衣來身手的日子，因此剛來到幼兒園，發(fā)現(xiàn)這里都是需要自己動(dòng)手的時(shí)候，又做不好，因此會(huì)非常不適應(yīng)，導(dǎo)致不愿意來園，產(chǎn)生焦慮的情緒。這時(shí)候需要老師采用正面地積極引導(dǎo)的方法鼓勵(lì)幼兒自己參與到主動(dòng)學(xué)習(xí)中去，老師可以進(jìn)行以下嘗試：

（1）兒歌法。在幼兒園里無論吃飯、穿衣和午睡，喝水等等環(huán)節(jié)，都有相應(yīng)的兒歌可以幫助幼兒掌握自理能力的技巧，老師可以通過邊念兒歌邊示范，幼兒也會(huì)很快習(xí)得這些自理能力，逐漸就有了成就感，也會(huì)喜歡上幼兒園了。

（2）游戲法。幼兒園活動(dòng)主要以游戲?yàn)橹?，小班幼兒的游戲比重?huì)更多，當(dāng)幼兒出現(xiàn)焦慮情緒的時(shí)候，教師可以采用游戲的方式來鼓勵(lì)幼兒積極學(xué)習(xí)生活自理能力，如在上午的自主游戲，做“娃娃家的媽媽”時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒為寶寶折衣服，整理房間等等，幼兒這時(shí)候情緒很好，也會(huì)很配合，不知不覺中幼兒的自理能力也就提高了。

以上提到的一些方法，主要是通過良性的師幼互動(dòng)，讓孩子能盡快適應(yīng)幼兒園的生活，小班幼兒的年齡雖然小，有很多情緒化的表現(xiàn)，但是作為老師只要能掌握幼兒的年齡特點(diǎn)，采用合適的和有針對(duì)性的互動(dòng)策略，他們也是非常容易接受上幼兒園這個(gè)事情的。幼兒像一棵棵小樹苗，需要教師的呵護(hù)和精心培養(yǎng)才能長成參天大樹，幼教工作者是孩子成長路上第一站守護(hù)者，也是非常重要的一站，長成參天大樹的過程需要無數(shù)人的付出和智慧的結(jié)晶才能達(dá)到的，讓大家一起努力做好第一站的守護(hù)吧！

【參考文獻(xiàn)】

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