我國(guó)華中地區(qū)農(nóng)林類高校學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀及優(yōu)化路徑研究

[摘 要]全國(guó)第四輪學(xué)科評(píng)估已經(jīng)結(jié)束，基于評(píng)估結(jié)果，對(duì)我國(guó)華中地區(qū)農(nóng)林類高校學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)與發(fā)展，我國(guó)華中地區(qū)農(nóng)林類高校學(xué)科建設(shè)取得了進(jìn)步，但與全國(guó)其他地區(qū)相比，學(xué)科建設(shè)水平與實(shí)力還應(yīng)繼續(xù)提升，存在學(xué)科評(píng)估與建設(shè)水平較低、院校水平差異較為明顯、學(xué)科特色與優(yōu)勢(shì)未充分發(fā)揮的問(wèn)題。華中地區(qū)農(nóng)林類高校學(xué)科建設(shè)應(yīng)立足區(qū)域特征，面向全國(guó)，進(jìn)一步提高學(xué)科建設(shè)水平與實(shí)力，增強(qiáng)學(xué)科區(qū)域布局合理性，凝練學(xué)科優(yōu)勢(shì)與特色，堅(jiān)持學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)與發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]學(xué)科評(píng)估；學(xué)科建設(shè)；農(nóng)林類高校

[中圖分類號(hào)] G640 " " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2024） 08-0053-06

隨著“雙一流”學(xué)科建設(shè)的深入推進(jìn)，學(xué)科評(píng)估日益受到重視，各高等學(xué)校和科研院所都在積極主動(dòng)作為，保證學(xué)科建設(shè)質(zhì)量不斷提升，學(xué)科評(píng)估在以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管方面的價(jià)值功能日益凸顯[1]。我國(guó)華中地區(qū)包括河南、湖南、湖北三個(gè)省份，這三個(gè)省份是我國(guó)重要的糧食產(chǎn)地，研究華中地區(qū)農(nóng)林類高校的學(xué)科建設(shè)，有助于了解我國(guó)農(nóng)林類高校學(xué)科的總體發(fā)展情況。本文利用全國(guó)第四輪學(xué)科評(píng)估結(jié)果，了解華中地區(qū)農(nóng)林類高校在學(xué)科建設(shè)水平、院校分布、學(xué)科建設(shè)等方面存在的不足，進(jìn)而提出提高學(xué)科建設(shè)水平、優(yōu)化學(xué)科布局、凝練學(xué)科優(yōu)勢(shì)的優(yōu)化建議，也為其他省份農(nóng)林類高校學(xué)科發(fā)展與建設(shè)提供參考。

一、華中地區(qū)農(nóng)林類高校學(xué)科參評(píng)全國(guó)第四輪學(xué)科評(píng)估分析

（一）學(xué)科檔次分析

華中地區(qū)包括河南省、湖南省、湖北省三個(gè)省份，其中具有一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)和碩士點(diǎn)的農(nóng)林類高校一共有四個(gè)，分別是華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、中南林業(yè)科技大學(xué)。本文即以這4所學(xué)校為研究對(duì)象，剖析其學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀。

根據(jù)全國(guó)第四輪學(xué)科評(píng)估結(jié)果，我國(guó)華中地區(qū)4所農(nóng)林類高校共有52個(gè)一級(jí)學(xué)科入榜（見(jiàn)表1），分別是：哲學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理科學(xué)與工程、馬克思主義理論、法學(xué)、外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、工商管理和公共管理。其中，哲學(xué)、外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理四個(gè)一級(jí)學(xué)科只獲得了一個(gè)檔次排名，且均位于C檔。

（二）院校對(duì)比分析

我國(guó)華中地區(qū)4所農(nóng)林類高校學(xué)科評(píng)估結(jié)果在院校分布上存在差異。如圖1所示，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)一級(jí)學(xué)科入榜個(gè)數(shù)有17個(gè)，是4所農(nóng)林類院校入榜數(shù)量最多的；其次是河南農(nóng)業(yè)大學(xué)，有15個(gè)；中南林業(yè)科技大學(xué)入榜數(shù)量最少，有9個(gè)。由此可見(jiàn)，我國(guó)華中地區(qū)四所農(nóng)林類高校的學(xué)科建設(shè)地區(qū)差異較明顯，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展水平最高，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)次之，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)和中南林業(yè)科技大學(xué)應(yīng)提高學(xué)科建設(shè)水平。

（三）主干學(xué)科對(duì)比分析

本文選取中部地區(qū)4所農(nóng)林類高校參加全國(guó)第四輪學(xué)科評(píng)估最多的9個(gè)學(xué)科為主要分析對(duì)象，分別是作物學(xué)、獸醫(yī)學(xué)、園藝學(xué)、畜牧學(xué)、植物保護(hù)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、林學(xué)、水產(chǎn)、草學(xué)，本文將這9個(gè)學(xué)科定義為華中地區(qū)農(nóng)林類高校的主干學(xué)科。4所高校一共有23個(gè)主干學(xué)科排名上榜，在全部上榜學(xué)科總數(shù)中的占比約為44.2%，其具體學(xué)科評(píng)估結(jié)果見(jiàn)表2。

由表2可知，我國(guó)華中地區(qū)農(nóng)林類高校的主干學(xué)科在整體學(xué)科評(píng)估中占比較低，僅為44.2%，不到一半，其他皆為非主干學(xué)科。

二、華中地區(qū)農(nóng)林類高校學(xué)科建設(shè)問(wèn)題分析

第四輪學(xué)科評(píng)估是以國(guó)家政策為依據(jù)和導(dǎo)向的，結(jié)合大數(shù)據(jù)分析，具有較強(qiáng)的客觀性和權(quán)威性，基本能夠體現(xiàn)我國(guó)華中地區(qū)農(nóng)林類高校學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀和整體水平[2]。分析我國(guó)華中地區(qū)農(nóng)林類高校學(xué)科建設(shè)的不足和薄弱之處，以揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高自身建設(shè)水平，以期對(duì)其自身和其他地區(qū)農(nóng)林類高校學(xué)科建設(shè)提供建議與借鑒。

（一）學(xué)科評(píng)估與建設(shè)水平較低

我國(guó)華中地區(qū)農(nóng)林類高等院校的學(xué)科門類較為齊全，共覆蓋了9個(gè)學(xué)科大類，其中農(nóng)學(xué)、工學(xué)、理學(xué)和管理學(xué)4個(gè)學(xué)科發(fā)展水平較高，建設(shè)情況較好。根據(jù)全國(guó)第四輪學(xué)科評(píng)估的結(jié)果，農(nóng)學(xué)C類以上上榜學(xué)科一共有23個(gè)，其中A類學(xué)科有6個(gè)，有3個(gè)分布在農(nóng)學(xué)學(xué)科，其余3個(gè)各分布在理學(xué)、工學(xué)和管理學(xué)，由此可見(jiàn)，農(nóng)學(xué)、工學(xué)、理學(xué)和管理學(xué)的學(xué)科建設(shè)和發(fā)展實(shí)力比其他學(xué)科要好。但是，僅有華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的畜牧學(xué)和獸醫(yī)學(xué)為A+，位于全國(guó)學(xué)科排名較高檔次，其他三所農(nóng)林類院校學(xué)科排名更多集中在B-檔及更低檔次；同時(shí)我國(guó)華中地區(qū)農(nóng)林類高校哲學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、醫(yī)學(xué)、藝術(shù)學(xué)上榜學(xué)科較少，相對(duì)其他學(xué)科來(lái)說(shuō)實(shí)力較弱，需大力提升。

如表3所示，華中地區(qū)4所農(nóng)林類高校第四輪學(xué)科評(píng)估結(jié)果的檔次分布統(tǒng)計(jì)顯示A類學(xué)科6個(gè)，占比約為12%；B類學(xué)科21個(gè)，占比約為40%；C類學(xué)科有25個(gè)，占比約為48%。整體看來(lái)，我國(guó)華中地區(qū)4所農(nóng)林類高校中學(xué)科評(píng)估結(jié)果排名居于A+的有2個(gè)，即擁有全國(guó)前2%排名的學(xué)科數(shù)量?jī)H有2個(gè)；A檔的學(xué)科數(shù)量較少，擁有全國(guó)前10%排名的學(xué)科數(shù)量?jī)H有6個(gè)，數(shù)量較少。約有51.9%的學(xué)科排名在B-檔以上，即半數(shù)以上的一級(jí)學(xué)科排名全國(guó)前40%；分布在B和C檔的排名占比總和超過(guò)80%，如圖2所示，4所高校的學(xué)科建設(shè)水平仍需提高。

（二）院校水平差距較為明顯

我國(guó)華中地區(qū)農(nóng)林類高校學(xué)科建設(shè)水平差異較大，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先體現(xiàn)在入榜數(shù)量上，我國(guó)華中地區(qū)農(nóng)林類高校有4所，第四輪學(xué)科評(píng)估共有52個(gè)一級(jí)學(xué)科入榜（如圖3），華中農(nóng)業(yè)大學(xué)17個(gè)，占比33%；河南農(nóng)業(yè)大學(xué)15個(gè)，占比29%；湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)11個(gè)，占比21%；中南林業(yè)科技大學(xué)9個(gè)，占比17%。僅從數(shù)量上來(lái)看，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)位于榜首，比中南林業(yè)科技大學(xué)多8個(gè)，可見(jiàn)學(xué)科建設(shè)在數(shù)量上存在較大差距。另一方面體現(xiàn)在學(xué)科評(píng)估結(jié)果等級(jí)上，在52個(gè)入榜的學(xué)科中，A+學(xué)科有兩個(gè)，分別是華中農(nóng)業(yè)大學(xué)畜牧學(xué)（A+）和獸醫(yī)學(xué)（A+）；A學(xué)科有1個(gè)，即華中農(nóng)業(yè)大學(xué)生物學(xué)（A）；A-學(xué)科有3個(gè)，均在華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，分別是作物學(xué)（A-）、食品科學(xué)與工程（A-）、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理（A-），其他3所農(nóng)林類高校無(wú)A類學(xué)科。且中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)科排名最高為B，林學(xué)（B）和生態(tài)學(xué)（B）；河南農(nóng)業(yè)大學(xué)排名最高為B，作物學(xué)（B）、獸醫(yī)學(xué)（B）、農(nóng)業(yè)工程（B）；湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)排名最高為B+，作物學(xué)（B+）。4所農(nóng)林類高校學(xué)科評(píng)估結(jié)果在院校分布上差異較大，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)整體發(fā)展水平最高。

學(xué)科建設(shè)布局不僅影響區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而且影響社會(huì)布局[3]。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的畜牧學(xué)（A+）、獸醫(yī)學(xué)（A+）、作物學(xué)（A-）為農(nóng)業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)；生物學(xué)（A）、風(fēng)景園林學(xué)（B+）、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理（A-）以及中南林業(yè)科技大學(xué)的林學(xué)（B）為優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科，為湖北省的旅游業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)提供了智力支持和保證；河南農(nóng)業(yè)大學(xué)的作物學(xué)（B）促進(jìn)河南小麥良種的研發(fā)，保證河南穩(wěn)坐農(nóng)業(yè)大省；湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)生物學(xué)（B）、生態(tài)學(xué)（B-）支撐河南農(nóng)業(yè)的發(fā)展。但是，總體看來(lái)，我國(guó)華中地區(qū)農(nóng)林類高校學(xué)科布局不夠均勻，如湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)和河南農(nóng)業(yè)大學(xué)尚沒(méi)有農(nóng)林類的 C 類以上學(xué)科支撐，且其他管理學(xué)類、工學(xué)類、理學(xué)類學(xué)科評(píng)估和發(fā)展均不如湖北省。

（三）學(xué)科特色與優(yōu)勢(shì)未充分發(fā)揮

從上文表2可以得出，我國(guó)華中地區(qū)農(nóng)林類高校主干學(xué)科評(píng)估結(jié)果顯示，4所高校共有23個(gè)主干學(xué)科排名上榜，在全部上榜學(xué)科總數(shù)的占比約為44.2%，而一些非主干學(xué)科占比較高，包括生物學(xué)、輕工技術(shù)與工程、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、農(nóng)業(yè)工程、管理科學(xué)與工程、環(huán)境科學(xué)與工程、食品科學(xué)與工程、風(fēng)景園林學(xué)、生態(tài)學(xué)、工商管理、公共管理、馬克思主義理論，占比為55.8%，如表4所示。且非主干學(xué)科中，部分學(xué)科評(píng)估結(jié)果較高，如華中農(nóng)業(yè)大學(xué)生物學(xué)（A）、食品科學(xué)與工程（A-）、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理（A-），學(xué)科特色與優(yōu)勢(shì)未充分發(fā)揮，優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科偏少，實(shí)力總體偏弱。同時(shí)林業(yè)也是農(nóng)林類高校的主干學(xué)科，在華中地區(qū)4所農(nóng)林類高校中，只有中南林業(yè)科技大學(xué)林學(xué)（B）和河南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)（C）上榜，林學(xué)評(píng)分較低。

我國(guó)華中地區(qū)農(nóng)林類高校依托地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，經(jīng)過(guò)多年的學(xué)科建設(shè)與歷史發(fā)展積淀，學(xué)科建設(shè)取得了較大進(jìn)展。但是也存在發(fā)展的不足，一些高校的農(nóng)學(xué)、林學(xué)等學(xué)科實(shí)力較強(qiáng)，但在其他學(xué)科方面存在不足，導(dǎo)致高校的整體水平不夠均衡；一些高校的多學(xué)科交叉不夠，學(xué)科之間相互孤立，難以形成整體；此外，一些高校在學(xué)科設(shè)置上存在“重農(nóng)輕林”的現(xiàn)象，導(dǎo)致林學(xué)等學(xué)科沒(méi)有得到充分地重視[4]。農(nóng)業(yè)和林業(yè)是農(nóng)林類高校的支撐專業(yè)，農(nóng)林類高校應(yīng)加強(qiáng)主干學(xué)科建設(shè)，利用自身特色與優(yōu)勢(shì)，努力提高主干學(xué)科建設(shè)水平，提高整體競(jìng)爭(zhēng)力。

三、華中地區(qū)農(nóng)林類高校學(xué)科優(yōu)化建設(shè)路徑

目前，我國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入轉(zhuǎn)型時(shí)期，政治和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都要緊跟時(shí)代潮流，同時(shí)我國(guó)的學(xué)科建設(shè)也進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展新時(shí)代。農(nóng)林類高校學(xué)科建設(shè)應(yīng)立足自身實(shí)際情況，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、社會(huì)需求、科技前沿緊密銜接，并根據(jù)相關(guān)學(xué)科評(píng)估結(jié)果、建設(shè)目標(biāo)等情況，動(dòng)態(tài)調(diào)整支持力度，增強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)的有效性[5]。據(jù)此，總結(jié)提出華中地區(qū)農(nóng)林類高校學(xué)科的有效建設(shè)路徑。

（一）提高學(xué)科建設(shè)水平與實(shí)力

一流大學(xué)和一流學(xué)科的建設(shè)離不開(kāi)國(guó)家的戰(zhàn)略支撐和政策指引，高等學(xué)校立足自身實(shí)際情況，緊跟改革的浪潮，明確適合自身的建設(shè)思路，選擇恰當(dāng)?shù)慕ㄔO(shè)路徑，不斷改革自身，努力躋身“雙一流”建設(shè)之列[6]。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我國(guó)農(nóng)業(yè)和林業(yè)領(lǐng)域也發(fā)生了巨大變化。華中地區(qū)農(nóng)林類高校作為農(nóng)業(yè)和林業(yè)領(lǐng)域的重要人才培養(yǎng)和研究基地，必須緊跟時(shí)代潮流與步伐，大刀闊斧地進(jìn)行改革和創(chuàng)新，不斷提高辦學(xué)能力和學(xué)科建設(shè)水平。學(xué)科是高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一，也是學(xué)校提高學(xué)科建設(shè)水平和實(shí)力的重要途徑。華中地區(qū)農(nóng)林類高校應(yīng)優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，建立科學(xué)的學(xué)科評(píng)估和管理機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)科交叉和融合，提高學(xué)科整體水平。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)體系和教材建設(shè)，促進(jìn)學(xué)科的創(chuàng)新和發(fā)展，提高學(xué)校的學(xué)科影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。

提高學(xué)科建設(shè)水平還包括師資、科研、對(duì)外合作等多個(gè)方面。師資隊(duì)伍是高校教學(xué)和科研的基礎(chǔ)和保障，對(duì)于華中地區(qū)農(nóng)林類高校而言也是不可或缺的。一是提高師資隊(duì)伍質(zhì)量，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。提高校內(nèi)教師的教學(xué)和科研能力，推動(dòng)教師職業(yè)發(fā)展，還可以招聘高水平的教師和科研人員，引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的人才，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和科研實(shí)力。提高教學(xué)質(zhì)量，注重課程體系和教學(xué)方法的創(chuàng)新，推動(dòng)教育教學(xué)改革，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。同時(shí)，要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的管理和培養(yǎng)，建立科學(xué)的教師評(píng)估和獎(jiǎng)懲機(jī)制，提高教師的工作積極性和創(chuàng)新能力。二是科研方面，這是高校的核心任務(wù)之一，也是學(xué)校提高學(xué)科建設(shè)水平和實(shí)力的重要途徑。華中地區(qū)農(nóng)林類高校應(yīng)該增加科研經(jīng)費(fèi)的投入，提高科研設(shè)備的配備水平，提高科研人員的科研能力和水平，推動(dòng)科研成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。加強(qiáng)科研創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)的合作，開(kāi)展前沿科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新，提高科研成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用水平，推動(dòng)學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展。同時(shí)，高校還應(yīng)該加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，建立科學(xué)的科研管理機(jī)制，加強(qiáng)科研成果的評(píng)估和推廣，提高學(xué)校的科研實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力。三是加強(qiáng)國(guó)際交流合作，擴(kuò)大學(xué)校的國(guó)際影響力，拓展國(guó)際合作渠道，吸引更多的國(guó)際化人才和資源，提高學(xué)校的國(guó)際化水平和競(jìng)爭(zhēng)力?？傊?，要提高我國(guó)華中地區(qū)農(nóng)林類高校的學(xué)科建設(shè)水平與實(shí)力，需要高校和地方政府共同努力，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)科發(fā)展規(guī)劃、提高師資隊(duì)伍質(zhì)量、加強(qiáng)科研創(chuàng)新能力、提高教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)國(guó)際交流合作等措施，推動(dòng)學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展，提高學(xué)校的整體實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供有力的支持。

（二）增強(qiáng)學(xué)科區(qū)域布局合理性

華中地區(qū)農(nóng)林類高校學(xué)科區(qū)域布局的合理性，不僅關(guān)系高校自身的發(fā)展，也關(guān)系華中地區(qū)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化和升級(jí)，同時(shí)也關(guān)系中國(guó)高等教育的全面發(fā)展[7]。為了增強(qiáng)華中地區(qū)農(nóng)林類高校的學(xué)科區(qū)域布局合理性，可以加強(qiáng)學(xué)科交叉與融合。學(xué)科交叉與融合是高校學(xué)科發(fā)展的重要趨勢(shì)，華中地區(qū)農(nóng)林類高?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)科交叉與融合來(lái)加強(qiáng)彼此之間的合作，提高整體水平。例如，可以邀請(qǐng)其他高校的教授共同交流，促進(jìn)學(xué)科之間的合作與融合。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)科評(píng)估整體狀況較好，其他3所高?？梢越梃b其經(jīng)驗(yàn)，邀請(qǐng)專家舉辦講座和論壇，組織實(shí)踐指導(dǎo)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)自身發(fā)展，縮短院校之間的差距，從而增強(qiáng)華中地區(qū)農(nóng)林類高校學(xué)科區(qū)域布局的合理性。

我國(guó)華中地區(qū)農(nóng)林類高等學(xué)校差異主要體現(xiàn)在入榜數(shù)量和等級(jí)兩個(gè)方面，為平衡差異，各個(gè)高校應(yīng)根據(jù)自身發(fā)展調(diào)整學(xué)科規(guī)劃策略。中南林業(yè)科技大學(xué)、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)致力于提高學(xué)科評(píng)估入榜數(shù)量和評(píng)估等級(jí)，究其原因，還是要提高學(xué)科建設(shè)的整體水平，除此之外，院校還可揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自身特色，如中南林業(yè)科技大學(xué)可有效利用自身優(yōu)勢(shì)，提高本校林業(yè)學(xué)科發(fā)展水平。提高學(xué)科布局的合理性不是一蹴而就的事情，需要長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃和長(zhǎng)期的發(fā)展。提高我國(guó)華中地區(qū)農(nóng)林類高校的學(xué)科區(qū)域布局合理性，可以從以下幾個(gè)方面入手：一是加強(qiáng)規(guī)劃引導(dǎo)。明確高校學(xué)科發(fā)展的方向和目標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃華中地區(qū)的農(nóng)林類高校布局，滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，避免學(xué)科重復(fù)和資源浪費(fèi)。二是強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)。提高學(xué)科的整體實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科布局。同時(shí)，注重跨學(xué)科研究，鼓勵(lì)學(xué)科之間的交叉融合，提高學(xué)科間的協(xié)同創(chuàng)新能力。三是加強(qiáng)人才培養(yǎng)。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。四是加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作。促進(jìn)校企合作，提高學(xué)校的科技創(chuàng)新能力，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供技術(shù)支持和服務(wù)。五是注重社會(huì)服務(wù)。加強(qiáng)與地方政府、企業(yè)和社會(huì)組織的合作，同時(shí)提高學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)和影響力。

（三）凝練學(xué)科優(yōu)勢(shì)與特色

高等學(xué)校辦學(xué)應(yīng)突破同質(zhì)化圈子，依據(jù)自身情況，對(duì)辦學(xué)理念和風(fēng)格進(jìn)行精準(zhǔn)定位，突出自身特色，爭(zhēng)創(chuàng)一流[8]。華中地區(qū)農(nóng)林類高校學(xué)科建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)龐大的工程，不僅需要政府主導(dǎo)，合理進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，更需要高等學(xué)校自身努力，凝練學(xué)科優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；培育學(xué)科特色，強(qiáng)基固本。首先華中地區(qū)農(nóng)林類高?？梢葬槍?duì)自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，合理設(shè)置學(xué)科，避免“重農(nóng)輕林”的現(xiàn)象。例如，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的農(nóng)學(xué)實(shí)力較強(qiáng)，可以將其發(fā)展成為優(yōu)勢(shì)學(xué)科，不斷提高農(nóng)學(xué)學(xué)科建設(shè)水平，同時(shí)在其他學(xué)科方面加強(qiáng)建設(shè)，尤其需要提高林學(xué)學(xué)科建設(shè)水平。中南林業(yè)科技大學(xué)林學(xué)實(shí)力較強(qiáng)，可以將林學(xué)發(fā)展成為優(yōu)勢(shì)學(xué)科，同時(shí)在其他學(xué)科方面加強(qiáng)建設(shè)，提高作物學(xué)、園藝學(xué)、畜牧學(xué)、獸醫(yī)學(xué)等農(nóng)林類高校核心主干學(xué)科的建設(shè)水平。

華中地區(qū)農(nóng)林類高校學(xué)科建設(shè)要突出特色與優(yōu)勢(shì)，一是要對(duì)學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，做好基礎(chǔ)學(xué)科的培育和支持。根據(jù)華中地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展情況，農(nóng)林類高等院校學(xué)科建設(shè)應(yīng)具有超前性眼光，提前謀劃布局，進(jìn)一步對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。除此之外，新興產(chǎn)業(yè)也可以為學(xué)科建設(shè)提供新的著力點(diǎn)，應(yīng)加大對(duì)新興產(chǎn)業(yè)的探索力度，讓其為學(xué)科建設(shè)服務(wù)。加大目前建設(shè)基礎(chǔ)較好的華中農(nóng)業(yè)大學(xué)畜牧學(xué)（A+）、獸醫(yī)學(xué)（A+）、生物學(xué)（A）、作物學(xué)（A-）、食品科學(xué)與工程（A-）、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理（A-）等基礎(chǔ)學(xué)科的建設(shè)力度，還需加快提高湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)草學(xué)（C）、水產(chǎn)（C-）和河南農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)（C-）、草學(xué)（C-）建設(shè)水平，強(qiáng)基固本，保證基礎(chǔ)理論的發(fā)展和建設(shè)，同時(shí)需要重點(diǎn)解決影響區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，突出學(xué)科優(yōu)勢(shì)與特色，不斷提高華中地區(qū)農(nóng)林類高校學(xué)科建設(shè)定位的明確性。二是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)科方向的定位和規(guī)劃。農(nóng)林類高校要聚焦國(guó)家和地方的發(fā)展戰(zhàn)略，明確學(xué)科方向和重點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)學(xué)科的引領(lǐng)作用。結(jié)合地方資源和現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)建設(shè)的需求，在學(xué)科建設(shè)上采取差異化發(fā)展戰(zhàn)略，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)和布局，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科之間的協(xié)同發(fā)展。三是要加強(qiáng)科學(xué)研究和技術(shù)攻關(guān)。科研是學(xué)校發(fā)展的重要指標(biāo)，要深入挖掘?qū)W科特色和優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)科交叉和學(xué)科融合，提高科研成果的質(zhì)量和影響力。同時(shí)，要注重產(chǎn)學(xué)研合作，提高科研成果轉(zhuǎn)化率，滿足地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求。四是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和引領(lǐng)。學(xué)校要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和市場(chǎng)需求，開(kāi)設(shè)優(yōu)質(zhì)專業(yè)，建立完善的人才培養(yǎng)體系，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生面向國(guó)家和地方需求，投身行業(yè)發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。華中地區(qū)農(nóng)林類高校應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，提高學(xué)校的綜合競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)際影響力。通過(guò)不斷提高學(xué)科質(zhì)量和創(chuàng)新能力，為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

黨的二十大報(bào)告對(duì)教育發(fā)展提出了更高的要求，應(yīng)堅(jiān)定不移地貫徹實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。我國(guó)的高等教育發(fā)展進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)朝著世界教育大國(guó)和教育強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)不斷前進(jìn)，打造更多雙一流院校和專業(yè)。在辦學(xué)過(guò)程中，我國(guó)華中地區(qū)農(nóng)林類高等院校應(yīng)不斷克服自身缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，立足自身發(fā)展實(shí)際，突出特色，以國(guó)家戰(zhàn)略政策為發(fā)展導(dǎo)向，為國(guó)家高等教育發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

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（責(zé)任編輯：劉潔）