[摘 要]教育現(xiàn)代化的時(shí)代背景下，基于地方高校材料類工程人才的培養(yǎng)定位，以“材料科學(xué)基礎(chǔ)”課程為例，融入現(xiàn)代信息技術(shù)，采用線上線下混合式教學(xué)模式對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行改革探索。首先，對(duì)課程和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，并針對(duì)當(dāng)前存在的問題，從構(gòu)建課程的價(jià)值觀體系引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度、利用“智慧樹”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)共享課程擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)空間、采用線上線下混合式教學(xué)模式促使學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)開展學(xué)生活動(dòng)、融入線上考核評(píng)價(jià)內(nèi)容實(shí)施全方位教學(xué)改革四個(gè)方面闡述課程改革的方法與過(guò)程。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代信息技術(shù)；線上線下混合；材料科學(xué)基礎(chǔ)；教學(xué)模式改革

[中圖分類號(hào)] G642 " " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2024） 08-0105-04

“加快教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)”是黨的十九大提出的教育主題，其核心是實(shí)現(xiàn)教育理念和教育模式的現(xiàn)代化[1]。為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，我國(guó)曾先后出臺(tái)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》《教育信息化“十三五”規(guī)劃》《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》等綱領(lǐng)性文件。全國(guó)各地的高校教師們也積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，不斷探索將現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的新型教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法[2-4]。線上線下混合式教學(xué)模式，由于可以整合優(yōu)質(zhì)教育資源、打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)局限、更適合當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)原住民式大學(xué)生[5]的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，成為當(dāng)前高校教學(xué)改革的重要方向。但對(duì)于不同類型的高校、不同性質(zhì)的課程、不同基礎(chǔ)的學(xué)生，如何能夠通過(guò)精心設(shè)計(jì)、合理實(shí)施，從而發(fā)揮線上線下混合式教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)，依然需要高校教師們不斷思索，并在實(shí)際教學(xué)中去探索實(shí)踐。本文基于地方本科院校的學(xué)生特點(diǎn)，以材料類專業(yè)基礎(chǔ)課“材料科學(xué)基礎(chǔ)”課程為例，探討如何采用線上線下混合式教學(xué)方法在課程內(nèi)容重構(gòu)、課程運(yùn)行實(shí)施及課程考核評(píng)價(jià)方面的改革探索。

一、“材料科學(xué)基礎(chǔ)”課程及學(xué)生特點(diǎn)分析

“材料科學(xué)基礎(chǔ)”是材料類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生由通識(shí)教育轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)教育階段最先接觸材料學(xué)科知識(shí)的課程。它是以金屬、陶瓷和高分子三大工程材料為講述對(duì)象，以各自的材料成分、組織結(jié)構(gòu)、合成加工、固有特性、使用性能為核心內(nèi)容[6]，對(duì)它們的共性規(guī)律與個(gè)性特征進(jìn)行重點(diǎn)闡述，該課程可以為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課奠定知識(shí)和能力基礎(chǔ)。

然而，此門課程的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言并非易事，主要存在以下問題：第一，由于是基礎(chǔ)性專業(yè)課，材料學(xué)科的眾多基礎(chǔ)概念和經(jīng)典理論都是首次向?qū)W生講授，課程的知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容抽象，理論性強(qiáng)，枯燥難懂，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二，課程講授是從電子運(yùn)動(dòng)、原子結(jié)構(gòu)等微觀粒子入手，以微觀與宏觀相結(jié)合的方式進(jìn)行內(nèi)容闡述，對(duì)于較少接觸微觀結(jié)構(gòu)理論的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要較強(qiáng)的空間想象能力和思維分析能力；第三，為滿足我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，課程體系中增加了通識(shí)課和實(shí)踐課的學(xué)時(shí)比例，導(dǎo)致該課程的學(xué)時(shí)被縮減，本就內(nèi)容多、難度大的課程要在相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)理解到位，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰(zhàn)性。

作為地方本科院校，有些同學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，存在著如下的特點(diǎn)：第一，學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的理解和作業(yè)的完成情況都不是很理想；第二，大部分學(xué)生依然停留在“老師講、學(xué)生聽”的填鴨式學(xué)習(xí)模式下，不關(guān)注現(xiàn)代高等教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)，不能與時(shí)俱進(jìn)地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)的意識(shí)淡?。坏谌?，對(duì)于部分率先采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)的課程，由于教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)線上教學(xué)視頻和章節(jié)測(cè)試等內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程無(wú)規(guī)范約束，且課程考核階段無(wú)線上參與，致使學(xué)生們對(duì)線上課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和各階段任務(wù)的完成參差不齊，沒有充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使課程的教學(xué)效果沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)背景下線上線下混合式教學(xué)模式改革的具體措施

為使“材料科學(xué)基礎(chǔ)”課程能夠更好地服務(wù)于學(xué)生培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)本課程后能夠在知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面都有所提升，借助于“互聯(lián)網(wǎng)+新時(shí)代教育”思想，融入現(xiàn)代信息技術(shù)，從以下幾方面對(duì)課程進(jìn)行改革創(chuàng)新與探索。

（一）構(gòu)建課程價(jià)值觀體系，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

正所謂“知者行之始，行者知之成”。要使學(xué)生們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，必須先從思想上對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教育引導(dǎo)，這也與落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)相吻合。因此，按照模塊化方式對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新梳理，并依據(jù)理工類課程特點(diǎn)，從家國(guó)情懷、專業(yè)使命、科學(xué)精神、工程倫理及職業(yè)道德等多方面深度挖掘課程知識(shí)體系中蘊(yùn)含的思政元素，構(gòu)建課程的價(jià)值體系，探索提升課堂思政教學(xué)效果的方法和路徑。

在進(jìn)行課程思政教育過(guò)程中，除了教師進(jìn)行總體策劃、搜集素材和案例講授外，也鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與。教師根據(jù)不同模塊的知識(shí)體系特點(diǎn)提前布置任務(wù)清單，讓學(xué)生們通過(guò)線上、線下手段搜集思政案例，并分組走上講臺(tái)講思政故事，然后由教師和其他組同學(xué)共同點(diǎn)評(píng)，介紹對(duì)自己的思想啟迪。通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生了解世情、國(guó)情、黨情、民情，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓他們能夠從思想上深刻感受國(guó)家的需要、時(shí)代的使命和自身的價(jià)值，從而主動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變，用正確的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)和生活，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)好專業(yè)知識(shí)，練好專業(yè)本領(lǐng)，勇于承擔(dān)自己的責(zé)任和使命。

（二）豐富網(wǎng)絡(luò)共享課資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代推動(dòng)現(xiàn)代教育模式快速發(fā)展，從教育1.0到2.0 [7]，再到AI人工智能打造教育3.0 [8]，促使優(yōu)質(zhì)資源共建共享，實(shí)現(xiàn)了線上精品課程、線上開放課程、線上共享課程的轉(zhuǎn)變[9]，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。課程借助“智慧樹”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，秉承“既傳承經(jīng)典的材料領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)和理論，又體現(xiàn)新時(shí)代材料的發(fā)展動(dòng)向和趨勢(shì)，并使課程內(nèi)容圖文并茂，以充分展現(xiàn)材料科學(xué)之美”的原則，完成了在線課程設(shè)計(jì)、教學(xué)視頻錄制、線上試題庫(kù)組建、線上考核評(píng)價(jià)的全程在線課程建設(shè)，課程建設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容（如圖1所示）。

對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，在保證各知識(shí)點(diǎn)前后銜接、知識(shí)體系完整的前提下，將重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理拆分。以10—15分鐘為宜，精心錄制各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)視頻。編制課程章節(jié)測(cè)試題、期末考試試題庫(kù)。在課程網(wǎng)站上傳教學(xué)課件、材料產(chǎn)業(yè)相關(guān)政策文件、體現(xiàn)學(xué)科前沿的科技文獻(xiàn)等學(xué)習(xí)資源，拓展課程學(xué)習(xí)的廣度和深度。通過(guò)在線課程建設(shè)，引入大量生動(dòng)的圖片、動(dòng)畫和視頻，可以讓學(xué)生對(duì)重、難知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的正確理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）實(shí)施線上線下混合式教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生現(xiàn)代化學(xué)習(xí)觀

線上線下混合式教學(xué)既能夠彰顯傳統(tǒng)教學(xué)的互動(dòng)性和監(jiān)督性，又能夠展示線上導(dǎo)學(xué)和教育資源共享的優(yōu)勢(shì)，更關(guān)注于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[11]，還可以彌補(bǔ)課程學(xué)時(shí)縮減的不足。同時(shí)，通過(guò)線上線下混合式教學(xué)模式，可以讓學(xué)生身體力行感受時(shí)代和科技發(fā)展帶給高等教育的變革，促使學(xué)生建立現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀。課程教學(xué)時(shí)，以學(xué)生為中心，結(jié)合布魯姆認(rèn)知目標(biāo)模型對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，依據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度和學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)掌握狀況將課程內(nèi)容劃分為線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)兩部分，其各自比例約為總學(xué)時(shí)的25%和75%，具體教學(xué)內(nèi)容（如圖2所示）。

將知識(shí)點(diǎn)相對(duì)淺顯易懂的部分作為線上自學(xué)部分，采用“自學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程+完成課前測(cè)試”的方式進(jìn)行?？晒W(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的資源主要是“智慧樹”平臺(tái)上的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)視頻、教學(xué)課件、章節(jié)測(cè)試題、相關(guān)擴(kuò)展資料等。通過(guò)課前線上學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以對(duì)本次課程知識(shí)進(jìn)行總體了解，并理解基礎(chǔ)概念和內(nèi)容，利用章節(jié)測(cè)試題檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，找到針對(duì)自己的重、難知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，建立微信群或釘釘群，學(xué)生可以在群里對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況與授課教師進(jìn)行互動(dòng)。

線下教學(xué)采用“五維”教學(xué)方法，從重（難）點(diǎn)知識(shí)講授、疑難問題解答、案例式分析討論、知識(shí)總結(jié)測(cè)試、課后鞏固加強(qiáng)五個(gè)維度完成75%的線下學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于重（難）知識(shí)點(diǎn)較多的章節(jié)，主要采取見面課的形式進(jìn)行面對(duì)面地講授和交流，并通過(guò)適量的習(xí)題進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的理解和鞏固。對(duì)于內(nèi)容相對(duì)容易理解、偏重實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容，可進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。課上，解答梳理涉及的重（難）知識(shí)點(diǎn)、進(jìn)行案例分析、小組討論與互評(píng)、歸納總結(jié)相關(guān)知識(shí)等。課后，通過(guò)線上章節(jié)測(cè)試題和線下習(xí)題冊(cè)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固強(qiáng)化。

（四）融入線上考評(píng)方式，實(shí)現(xiàn)全方位教學(xué)模式改革

為進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助完成課程學(xué)習(xí)，采用線上、線下相結(jié)合的考核方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課程考核項(xiàng)包括期末考試和平時(shí)成績(jī)，兩部分權(quán)重分別為70%和30%。期末考試和平時(shí)成績(jī)中均包含了線上考核部分，各部分的考核內(nèi)容和權(quán)重情況（如圖3所示）。

課程的期末考試包括線下閉卷考試和線上期末考試兩部分，其中，閉卷考試側(cè)重于主觀題考核，題型主要有簡(jiǎn)答題、分析題、作圖題和計(jì)算題等，試卷是在授課教師出的三套試卷中隨機(jī)抽取其中一套；線上期末考試側(cè)重于客觀題考核，題型包括單項(xiàng)選擇和判斷題，試卷是在線上200道題組成的題庫(kù)中隨機(jī)抽取50道題，每題2分，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)線上作答完成。平時(shí)成績(jī)則包括線下作業(yè)和線上學(xué)習(xí)兩部分，其中，線下作業(yè)主要圍繞教材章節(jié)練習(xí)題，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)重、難知識(shí)點(diǎn)的掌握情況；線上學(xué)習(xí)又包括線上學(xué)習(xí)習(xí)慣和線上章節(jié)測(cè)試，學(xué)習(xí)習(xí)慣要求學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)每天觀看教學(xué)視頻，且連續(xù)觀看視頻時(shí)間達(dá)到20分鐘，并完成每個(gè)教學(xué)視頻中的彈題，而章節(jié)測(cè)試則要求學(xué)生學(xué)習(xí)完每章的幾個(gè)教學(xué)視頻后完成相應(yīng)的課后測(cè)試題，每章測(cè)試題以單項(xiàng)選擇題的方式，共25道題，每題4分。

這種線上、線下相結(jié)合的課程考核方式既注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，又關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)線上學(xué)習(xí)的重視，促使他們不斷深入了解并熟練掌握課程學(xué)習(xí)中涉及的現(xiàn)代信息技術(shù)手段和使用方法，適應(yīng)新時(shí)代高校教育的新思想、新要求，能夠與時(shí)俱進(jìn)地完成學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變，提升終身學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

教育現(xiàn)代化是時(shí)代的需求，是教育發(fā)展的必然?，F(xiàn)代信息技術(shù)是教育現(xiàn)代化的有力科學(xué)支撐，必將帶來(lái)教育服務(wù)新模式和人才培養(yǎng)新模式。在“材料科學(xué)基礎(chǔ)”課程中融入現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了線上共享課建設(shè)及線上、線下混合式教學(xué)和考核模式的改革，有效地解決了當(dāng)前課程教學(xué)中存在的問題，使課程在知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造中的重要作用得以充分發(fā)揮。同時(shí)，也使學(xué)生不再囿于陳舊的學(xué)習(xí)模式，能夠緊跟時(shí)代步伐，改變學(xué)習(xí)認(rèn)知、提升學(xué)習(xí)意識(shí)、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得較好的學(xué)習(xí)效果，并促進(jìn)終身學(xué)習(xí)能力的提高。

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（責(zé)任編輯：孟冬冬）