語文作為貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的重要學(xué)科，其教學(xué)需要教師從“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面著手，最終完成對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。但在語文閱讀教學(xué)過程中，教師對學(xué)生思維訓(xùn)練的重視程度不足，不利于學(xué)生小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。為此，筆者圍繞這一問題，采取針對性策略，優(yōu)化閱讀教學(xué)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)思維訓(xùn)練的重要性分析

小學(xué)階段語文學(xué)科的學(xué)習(xí)難度并不高，但是其對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和成長有著重要影響。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，并全面分析閱讀教學(xué)情況，按照分析結(jié)果，從思維層面完成對學(xué)生的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生借此掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

基于對上述情況的思考，筆者認(rèn)為教師需要明確閱讀課堂的具體特性，并借助豐富的教育教學(xué)資源，在思維訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生掌握核心要點(diǎn)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。綜合來看，有效的思維訓(xùn)練能夠讓學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步提升，并為學(xué)生后續(xù)階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的“思維訓(xùn)練”對策

（一）提升教學(xué)趣味性，活躍學(xué)生思維

小學(xué)語文教材內(nèi)容本身便具有較強(qiáng)的趣味性，教師可以依托教材激發(fā)課堂的趣味性，如設(shè)置相關(guān)的趣味性問題，并按照學(xué)生回答問題的情況予以肯定和建議，通過肯定來鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)回答問題，利用建議對答案進(jìn)行有效補(bǔ)充。

此外，教師還可以利用角色扮演的方式，提升思維訓(xùn)練的趣味性。以部編版小學(xué)語文三年級上冊第二單元中的《守株待兔》為例，該課文是我國經(jīng)典的寓言故事，教師可以將其拓展為課本劇，主要人物包括農(nóng)夫三人、兔子兩只、宋國人若干。在發(fā)生“守株待兔”故事前，農(nóng)夫三人需要有對話內(nèi)容，兩只兔子的出場則按照課文內(nèi)容順序“折頸而死”“不復(fù)可得”來安排，同時(shí)還要借助若干宋國人來進(jìn)行故事的總結(jié)和升華。如果內(nèi)容相對單薄，學(xué)生還可以針對第一只兔子“觸株”的原因進(jìn)行拓展。教師引導(dǎo)學(xué)生扮演上述角色，激發(fā)學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的熱情。

（二）強(qiáng)化開放式教學(xué)，鍛煉學(xué)生思維能力

在教學(xué)改革工作不斷推進(jìn)的過程中，小學(xué)語文教師需要明確學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，主動(dòng)調(diào)整自身在教育教學(xué)活動(dòng)中的角色，通過引導(dǎo)、輔助的方式促進(jìn)教學(xué)效果的提升。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)思維訓(xùn)練過程中，教師可以采取開放式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思維能力的鍛煉。以部編版小學(xué)語文二年級上冊《我是什么》一課為例，課文以第一視角展開，主要講述了水的變化及其利與害，并對云、雨、冰雹、雪以及自然水體進(jìn)行了詳細(xì)描述，最終以問題“我是什么”作為結(jié)尾。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以圍繞這一核心主題展開討論，明晰水的變化與利害，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思維能力的有效培育。

開放式教學(xué)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與教育教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確感知教學(xué)內(nèi)容。基于對開放式教學(xué)特點(diǎn)的考慮，教師要從課前階段開始，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中初步了解教學(xué)內(nèi)容，明確難點(diǎn)。在后續(xù)的課堂教學(xué)中，學(xué)生可以圍繞問題進(jìn)行思考。教師盡量讓學(xué)生優(yōu)先采用自主學(xué)習(xí)、小組討論的方式來解決問題，在學(xué)生無法解決問題時(shí)，教師則可以提供指引與幫助。在課前階段，教師通過布置學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，針對具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問題設(shè)置，讓學(xué)生能夠在問題的指導(dǎo)下做好對文本內(nèi)容的梳理。在課后階段，教師則通過布置復(fù)習(xí)任務(wù)的方式，讓學(xué)生自行做好對教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)知識(shí)的梳理，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性。

（三）重視批判式教學(xué)，強(qiáng)化思維訓(xùn)練

在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要正確理解，而且要圍繞文章中的知識(shí)內(nèi)容提出自己的想法。為此，教師要進(jìn)一步重視批判式教學(xué)，通過對思維訓(xùn)練的強(qiáng)化，讓學(xué)生形成較強(qiáng)的批判性思維。教師主要通過以下兩項(xiàng)內(nèi)容的落實(shí)，做好對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。

第一，引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑。在課程改革工作的影響下，教學(xué)模式已經(jīng)出現(xiàn)了較大的變化。教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容，提出具有一定爭議性的話題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，借此實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效引導(dǎo)，盡可能地讓學(xué)生能夠主動(dòng)提出對其中爭議性內(nèi)容的質(zhì)疑。第二，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判。批判可以針對課文內(nèi)容中的人物、思想、事物、行為等多方面來進(jìn)行，教師可以通過設(shè)置相關(guān)活動(dòng)，提供支持、鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)對課文中的部分內(nèi)容進(jìn)行批判。如在部編版小學(xué)語文六年級上冊第三單元《宇宙生命之謎》的教學(xué)活動(dòng)中，文本中多次提出了較為詳細(xì)的問題，如“哪些天體上可能有生命存在”“這個(gè)天體又必須具備什么樣的條件呢”等。問題的解決流程基本為提出問題、舉例論證、邏輯推理、得出結(jié)論。在培養(yǎng)學(xué)生批判性思維時(shí)，教師同樣可以參考上述流程，將課文內(nèi)容作為范例，結(jié)合課后問題讓學(xué)生來主動(dòng)質(zhì)疑。針對“科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢”“人類是否有可能移居火星”等問題進(jìn)行討論和延伸，進(jìn)而為學(xué)生批判性思維的形成奠定重要基礎(chǔ)。

（四）以情境教學(xué)為基礎(chǔ)，引發(fā)思維共鳴

情境教學(xué)法在教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用效果較為顯著，教師可以在教學(xué)過程中合理利用情境教學(xué)法。目前，情境教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用過程中已經(jīng)得到了較為充分地開發(fā)，應(yīng)用模式相對成熟。為進(jìn)一步發(fā)揮出情境教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，以生活化情境為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維共鳴，保證學(xué)生能夠利用生活經(jīng)驗(yàn)，正確理解教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，生活化情境也能幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的融會(huì)貫通，保證思維訓(xùn)練的效果。

此外，在情境教學(xué)法的應(yīng)用過程中，教師還可以利用當(dāng)前學(xué)校較為完善的信息化建設(shè)，借助投影儀、計(jì)算機(jī)等多媒體設(shè)備，通過播放視頻、音頻或其他圖文資料等多種方式，將情境真實(shí)地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠在這種方式下產(chǎn)生對教學(xué)內(nèi)容相關(guān)情境的直觀感受，從而使學(xué)生能夠更加主動(dòng)、積極地參與到教育教學(xué)活動(dòng)之中。

三、結(jié)束語

綜上所述，為積極響應(yīng)我國教育改革工作的相關(guān)精神，教師必須圍繞思維訓(xùn)練的重要性進(jìn)行深入思考，采取行之有效的具體措施，讓學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)能夠得到全面提升，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和未來發(fā)展提供有力支持。