當前，習(xí)作教學(xué)總是存在“沒有新意”“千篇一律”等問題，如何引導(dǎo)學(xué)生寫下有新意、有創(chuàng)意的作文，是每一個語文教師應(yīng)當深思的問題。《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》指出，表達與交流的目標旨在培養(yǎng)學(xué)生樂于用口頭和書面的方式與人交流溝通，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認真觀察周圍的世界，并能夠從不同角度寫下自己的想象、感受以及見聞，把自己覺得最新奇有趣、印象深刻或者最受感動的內(nèi)容寫清楚，并且能夠在寫作訓(xùn)練中嘗試使用自己日常積累的語言素材，尤其是一些有新鮮感的詞句。由此看出，小學(xué)語文習(xí)作課堂的一大教學(xué)任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生寫出有新意的文章。

一、強化語言的積累和運用，為語文習(xí)作奠定基礎(chǔ)

（一）在課外閱讀活動中積累豐富的詞句，提升文章的新意

實踐表明，課外閱讀活動能夠有效開闊小學(xué)生的語文閱讀視野，幫助學(xué)生在閱讀的同時，積累優(yōu)美的語言素材。經(jīng)典讀物蘊含了豐富的實用語句，語文教師可以鼓勵學(xué)生自主篩選課外書籍，也可以將課外整本書閱讀作為習(xí)作載體，鼓勵學(xué)生一邊閱讀一邊勾畫文中的優(yōu)美段落、句子和詞語，并將這些內(nèi)容認真摘抄，以便日后細細品讀，將其有效運用至習(xí)作訓(xùn)練中，讓自己的文章充滿新意且語言優(yōu)美。

例如，在進行五年級上冊第六單元的習(xí)作教學(xué)時，學(xué)生需要圍繞“我想對您說”這一主題進行創(chuàng)意表達，筆者班級中的一名學(xué)生就用深情的口吻向自己的媽媽表達了感恩，并將之前在課外讀物中摘抄的有關(guān)“母愛歌頌”的優(yōu)美句子運用到文章中，“即使你是一條揚帆行駛的快船，也永遠駛不出母愛的長河；即使你是一只矯健的雄鷹，也永遠飛不出母愛的長空”。學(xué)生將母愛比作了長河與長空，而將自己比作了快船與雄鷹，這樣的表達方式能夠提高文章的表達效果，形容十分貼切。

（二）巧妙融合現(xiàn)代文與古詩詞，讓文章充滿詩意

小學(xué)語文教材包含了豐富的古詩詞內(nèi)容，其屬于古典文學(xué)體裁，而作文則屬于現(xiàn)代白話文。將優(yōu)美的古詩詞運用至寫作練習(xí)中，能夠?qū)F(xiàn)代美與古典美進行融合，使學(xué)生的文章洋溢著詩意，這也是“創(chuàng)意表達”在語文習(xí)作教學(xué)中的一大表現(xiàn)。學(xué)生可以將優(yōu)美的詩詞直接運用至文章內(nèi)，也可對其進行轉(zhuǎn)化再運用，這些方式均能夠使作文變得光彩奪目。

例如，在進行三年級上冊第六單元的習(xí)作教學(xué)時，學(xué)生需要圍繞“這兒真美”進行訓(xùn)練，將自己周邊的美好風(fēng)景通過文字介紹給更多的人。教師可提示學(xué)生：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了很多描述風(fēng)景的古詩詞，詩人們采用不同的風(fēng)格描述自己看到的美景。大家在寫作中既可以直接引用這些詩詞內(nèi)容，也可以根據(jù)情況進行改編，從而提高表達效果。下面，請大家試著將這幾句詩詞運用在自己的文章中吧?！?/p>

筆者班級中的學(xué)生在指導(dǎo)下順利將寫景的古詩內(nèi)容融入文章中，一名學(xué)生為了向大家描述美麗的漓江景色，就運用了《憶江南》中的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”來提高寫作新意，十分應(yīng)景。

二、認真觀察周邊生活與自然景象，為語文習(xí)作積累素材

如果小學(xué)生缺乏對社會生活、自然景象的觀察，就無法積累豐富的寫作素材，進而難以在習(xí)作訓(xùn)練中寫得更加具體、真實、生動，使整個文章顯得空洞無物。在創(chuàng)意表達視域下，語文教師可引導(dǎo)學(xué)生從細節(jié)入手，有效提高文章新意。因此，語文教師需在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生形成觀察生活與自然的好習(xí)慣，為創(chuàng)意表達“培植土壤”。

例如，在進行五年級上冊第五單元的習(xí)作教學(xué)時，學(xué)生需要圍繞“介紹一種事物”這一主題進行說明文寫作訓(xùn)練，學(xué)生要了解這一事物的特性，并嘗試從不同的方面進行說明。大多數(shù)小學(xué)生會圍繞植物、動物進行介紹，但由于學(xué)生對這些事物的觀察不細致，導(dǎo)致其沒有獲得深刻感知，寫出的文章自然不具備新意。因此，在本次教學(xué)中，筆者鼓勵學(xué)生利用周末去動物園、植物園、菜地、公園等地方細細觀察，一邊觀察一邊積累可能用到的寫作細節(jié)，最終根據(jù)這些素材來介紹動植物。這樣，學(xué)生寫出的文章便充滿了自然氣息。筆者班級中一名學(xué)生就對奶奶家養(yǎng)的蠶進行了為期一個禮拜的觀察，最終了解到蠶在吃桑葉時的習(xí)慣：“蠶一般對新鮮桑葉沒有抵抗力，它會慢慢爬到葉子的邊緣，嘴巴如鋸子一般從上至下啃食，不一會兒，蠶就能夠吃完一整片桑葉?！奔氈碌挠^察能夠讓學(xué)生在寫作中刻畫出生動的形象，描述的文字富有新意。

三、使用科學(xué)的習(xí)作技巧與方法，開展高效習(xí)作活動

（一）作文的立意應(yīng)當高深、新穎

面對一樣的習(xí)作主題，選擇不同的立意角度會使文章呈現(xiàn)出不一樣的思想內(nèi)涵。一般情況下，小學(xué)生筆下的文章都趨向于日常主題，更加貼合他們的實際生活，不論是寫情、寫事還是寫人，小學(xué)生選用的題材都十分常見。要想讓學(xué)生習(xí)作在一眾文章中脫穎而出，語文教師就需要指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化作文立意，突破傳統(tǒng)寫作思維，充分發(fā)揮自己的想象，從一個事物的表面延伸出深刻的主旨思想，這樣寫出的文章才能富有新意。例如，在進行四年級下冊第六單元的習(xí)作教學(xué)時，學(xué)生需要圍繞“我學(xué)會了_______”這一主題進行半命題訓(xùn)練。學(xué)生能夠從多種選項中選出更加拿手的寫作方向，如種菜、做家務(wù)、栽花、攝影、彈鋼琴等，這些都屬于技能型寫作內(nèi)容，沒有太大的寫作難度，但這類文章的思想內(nèi)涵不夠深刻。如果學(xué)生能夠從修養(yǎng)、習(xí)慣、品格等維度進行寫作，如《我學(xué)會了助人為樂》《我學(xué)會了換位思考》《我學(xué)會了與人溝通》《我學(xué)會了戰(zhàn)勝挫折》等，上述題目就富有新意，文章立意更加高深，讓人有眼前一亮的感覺。

（二）作文的選材應(yīng)當凸顯個性

如果我們將整篇文章比作一個人，那么文章的素材就相當于人的肌肉與骨骼，能夠更好地支撐文章結(jié)構(gòu)。因此，文章的選材好壞對于作文質(zhì)量的高低十分關(guān)鍵，不管是應(yīng)用文、說明文，抑或是記敘文，選材都會對作文質(zhì)量產(chǎn)生巨大影響。那么，如何能夠在文章選材方面突出新意與創(chuàng)意，還能支撐中心思想，凸顯主人公形象呢？這就要求學(xué)生能夠從“新”入手，選擇一些大家日常寫作中很少用過的寫作素材、人們關(guān)注度比較高的話題以及近期發(fā)生的事件來作為寫作材料。例如，在進行五年級下冊第五單元的習(xí)作教學(xué)時，學(xué)生要圍繞“形形色色的人”這一主題進行訓(xùn)練，語文教師就可以指導(dǎo)學(xué)生使用本單元所學(xué)的描述方式來進行寫作，詳細描繪自己筆下的人物。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)生在訓(xùn)練中會寫老師、朋友、同學(xué)或親人這些熟悉的人物，因此，學(xué)生筆下的內(nèi)容大同小異，缺乏新意。這一主題強調(diào)了“形形色色”，這一詞語突出了人物的多樣性，小學(xué)生應(yīng)當拓寬寫作范圍，選擇一些大家甚少接觸的人物，從而提高文章的新意，比如“認真負責的圖書館工作者”“心思細膩的心理老師”“喜愛攀巖的叔叔”“勇往直前的消防員”等，這些選材較為新穎，使學(xué)生寫作的內(nèi)容更加豐富。

四、結(jié)束語

寫作模塊與閱讀模塊是小學(xué)語文教學(xué)中兩個重要的部分，語文教師應(yīng)當帶領(lǐng)學(xué)生積極開展創(chuàng)意表達活動，調(diào)動小學(xué)生對習(xí)作訓(xùn)練的積極性。這不僅能夠幫助小學(xué)生積累豐富的寫作素材，還能夠豐富學(xué)生的寫作技巧。本研究認為，小學(xué)語文教師需要解讀新課標相關(guān)的教學(xué)理念，并將其有效運用到習(xí)作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)意習(xí)作活動，有效提升小學(xué)生的語文習(xí)作水平。