研究設(shè)計是一項課題得以深入研究的基礎(chǔ)，在課題研究實踐中起著重要的作用。這里以“綜合評價理念下小學(xué)生語文素養(yǎng)‘寫實記錄’評價的實踐研究”（下文簡稱“寫實記錄研究”）為例，談?wù)n題研究設(shè)計中需要考慮的一些基本點(diǎn)。

首先看研究假設(shè)的提出。課題研究的假設(shè)是指通過某種途徑或運(yùn)用某種策略之后，對事物發(fā)生發(fā)展的狀態(tài)作出推測性論斷或假定性解釋?！皩憣嵱涗浹芯俊边@一課題的核心研究點(diǎn)聚焦在“寫實記錄”這種方法上，目的是通過這種方法的應(yīng)用對學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行全面、恰當(dāng)?shù)脑u價。于是便有了這樣的假設(shè)：首先，寫實記錄因其注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的記錄，便可給教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)留下可觀察的痕跡，這為教師全過程了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)提供了可能；其次，寫實記錄因其強(qiáng)調(diào)“寫實”，有助于呈現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的個性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這有利于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、素養(yǎng)水平作出更加準(zhǔn)確與全面的評判。應(yīng)該說，課題研究的假設(shè)，也是一項課題研究的邏輯起點(diǎn)。

再來看課題研究范圍與研究對象的確定。課題研究的范圍更多指向于研究的內(nèi)容范疇，“寫實記錄研究”這一課題針對的是小學(xué)生語文素養(yǎng)的評價，研究的是作為評價方式的“寫實記錄”，也是研究中的自變量。而課題研究的對象則是指因變量，本課題即為小學(xué)生，研究者可以結(jié)合教學(xué)的對象進(jìn)行再確定，可以明確到某個學(xué)段的學(xué)生，還可以確定為某個年級。相對來說，本課題比較適合在小學(xué)中高年級中實施研究。

研究設(shè)計最重要的部分則是課題研究思路的設(shè)計。一般包括研究內(nèi)容的分解與研究路徑的設(shè)定。“寫實記錄研究”這一課題的研究內(nèi)容可以分解為行為過程的寫實記錄與行為結(jié)果的寫實記錄兩大部分。其中，行為過程的寫實記錄是需要想清楚過程狀態(tài)、水平的記錄，比如語文課堂上，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)狀態(tài)，可以用好中差來表示，也可以學(xué)習(xí)的投入度來表達(dá)。行動結(jié)果的寫實記錄更多指的是一些反映某次學(xué)習(xí)行動作出后反映結(jié)果的可視性材料，包括一些競賽的獲獎證書、相關(guān)的等級證書與教師、同伴的評語以及一些監(jiān)測的數(shù)據(jù)等。課題的研究路徑是指研究推進(jìn)的線索。本課題可設(shè)計如“課堂自省式寫實記錄”、“作業(yè)回溯式寫實記錄”與“活動實踐式寫實記錄”等，分別從課堂學(xué)習(xí)參與度、作業(yè)質(zhì)量與綜合實踐活動效果等三個維度落實研究進(jìn)程。

最后對研究方法作出選擇?！皩憣嵱涗浹芯俊边@項課題，可以采用調(diào)查法、案例分析法與實驗法等科學(xué)研究的方法進(jìn)行研究。調(diào)查法可用在基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)的收集上，實踐時可設(shè)計前測問卷，對研究的對象進(jìn)行前測水平分析。案例分析法可于研究過程中，其間可以個案研究，圍繞某個學(xué)習(xí)個體進(jìn)行持續(xù)關(guān)注，積累典型數(shù)據(jù)；也可在典型方法（行為次數(shù)的記錄）應(yīng)用時，對實踐案例作出分析，關(guān)注研究效度。事實上，在研究開始之前，對于研究方法的選擇與應(yīng)用是需要有計劃的。

從以上內(nèi)容可以清楚地知道，一項研究課題“具體想研究什么”和“怎樣研究”是研究設(shè)計中的兩項重要的內(nèi)容。后面的“研究結(jié)果”與“結(jié)論與討論”都應(yīng)該基于此才是有意義的。