【摘 要】在美術(shù)學(xué)習(xí)中，人物畫是難度較大的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對小學(xué)生的造型和觀察能力要求很高。小學(xué)階段的學(xué)生處于認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵期，人物畫教學(xué)的正確引導(dǎo)和技法學(xué)習(xí)至關(guān)重要。如何能讓學(xué)生在小學(xué)階段始終保持畫人物的興趣，并培養(yǎng)其敏銳的觀察力，提高造型能力，值得小學(xué)美術(shù)教師長期探索。文章基于學(xué)生學(xué)情特點，結(jié)合相關(guān)課例，論述循“趣”探“徑”，有效提升學(xué)生人物繪畫能力的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 人物畫方法 教學(xué)策略

一、問題與現(xiàn)狀

低年級的學(xué)生初生牛犢不怕虎，很樂于畫人物，敢于表達(dá)，敢于下手，但是畫得比較幼稚。高年級學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的造型、觀察和表現(xiàn)能力，但由于缺乏表達(dá)的技巧，出現(xiàn)了畏難心理。課堂觀察和對學(xué)生作業(yè)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對畫人物存在著或大或小的問題。

（一）人物表現(xiàn)低幼化

小學(xué)階段的學(xué)生傾向于概念化的人物描繪。有些學(xué)生畫的人物類似火柴人、螞蟻人；有些作品如果學(xué)生不解釋，甚至都看不出是個人的形象；有些作品用簡單的幾何形狀概括人物的外形：圓圓的腦袋、細(xì)細(xì)的手腳、方方的身體。人物角度單一、動作較為呆板，缺少細(xì)節(jié)的刻畫。

（二）表現(xiàn)方式單一化

學(xué)生在知道了“三庭五眼”“站七坐五盤三半”的人物比例關(guān)系后，不會靈活運用方法，仍然依照教師的范畫來臨摹，創(chuàng)作出來的作品整齊劃一，缺少個性化的表達(dá)，而且學(xué)生的人物畫作品多是采用紙筆表現(xiàn)的平面形式。

（三）表現(xiàn)效果卡通化

小學(xué)生群體非常喜歡動漫。受動漫的影響，他們熱衷于大眼睛、尖下巴的模式化的卡通人像描繪。這種類型的作品中人物形象千人一面，缺乏生動性。

二、歸因分析

（一）學(xué)生眼高手低

隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生有一定的動手能力，也想要畫好人物。但人物畫又是所有畫種里最難以表現(xiàn)的內(nèi)容。畫人物有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、精準(zhǔn)的比例、深入的細(xì)節(jié)要求，學(xué)生對此表現(xiàn)出了畏難情緒。

（二）教師指導(dǎo)單一

一張優(yōu)秀的人物畫作品除了技法之外，還應(yīng)有學(xué)生對作品自主的表現(xiàn)和強化，能夠表達(dá)出其思想、情感，這也是作品最具生命力的體現(xiàn)。在平時的課堂教學(xué)中，教師通常會錄制一段示范視頻，視頻里會詳細(xì)地強調(diào)工具的使用以及作畫的步驟。觀看視頻后再讓學(xué)生回憶作畫步驟，說說畫人物的技法。像這種單一的看視頻、臨摹畫的教學(xué)方式，通常會導(dǎo)致學(xué)生的作品缺少自我的、個性化的表現(xiàn)。

（三）學(xué)習(xí)內(nèi)容缺少設(shè)計

教師在梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容時未能有效關(guān)注到人物畫內(nèi)在的發(fā)展線索。在表現(xiàn)人物系列的學(xué)習(xí)中，低年級有“難忘幼兒園”“這是我呀”“校園真熱鬧”“老人和兒童”等主題，中年級有“形形色色的人”“干干家務(wù)活”“乘車印象”等主題，高年級有“表情豐富的臉”“老師和同學(xué)”“我愛運動”“爸爸媽媽”“瞧這一家子”等主題。學(xué)生觀察、表現(xiàn)人物的外貌特征、動態(tài)特征以及人物與場景的關(guān)系，這個學(xué)習(xí)脈絡(luò)是從局部到整體、從個體到群體，呈現(xiàn)出循序漸進的遞進關(guān)系。教師沒有系統(tǒng)地對這些內(nèi)容來進行進階式的設(shè)計，導(dǎo)致每次教學(xué)都是從零基礎(chǔ)開始。

三、改進策略

（一）激趣，啟人物畫之門徑

托爾斯泰認(rèn)為成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。不得不說，游戲本身就是一種不可低估的學(xué)習(xí)方式，如果在人物畫教學(xué)中，運用游戲來啟智，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，讓他們在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，那么課堂將會是學(xué)生樂于體驗和探索的場所。

【案例一】“形形色色的人”

師：我們先來玩?zhèn)€影子游戲，仔細(xì)觀察這些影子，猜猜他們是誰？

師：你們可真厲害，是從哪里判斷出來的？

生：道具、體型、動作、年齡、服飾、職業(yè)……

師：這些都屬于人的特征，正是這些特征把人和人區(qū)別開來，形成了形形色色的人。

以上課例，筆者通過組織學(xué)生看影子、猜人物導(dǎo)入新課，讓學(xué)生認(rèn)識人物的身材、相貌、動作特征以及服飾等的差別，初步感知人的特征。游戲的設(shè)計又很好地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生從興趣走向參與，從參與走向探究，進一步生成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

（二）探趣，學(xué)人物畫之蹊徑

著名心理學(xué)家奧蘇貝爾認(rèn)為，影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么，并根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況進行教學(xué)。這說明學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動的起點。把真實世界的場景與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容鏈接起來，鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以喚醒學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣。

【案例二】“下雨啰”

下雨天我們可以看到很多平時看不到的現(xiàn)象，做平時不能做的事情。想想雨中還會發(fā)生什么事情？

（1）____________（誰）在綿綿春雨中 ____________（干什么）。

（2）____________在夏天的雷陣雨中____________。

……

對于“下雨啰”這課，教師重點想要表現(xiàn)在不同形態(tài)的雨中人物的各種動態(tài)變化。在初次執(zhí)教時，學(xué)生對雨的認(rèn)知比較單一，只會用雨滴形態(tài)表現(xiàn)下雨，而且雨中的人都撐著傘，動作較為呆板僵硬，少了些許生活氣息。在第二次執(zhí)教時，教師播放下雨的視頻讓學(xué)生融入回憶的情境中去，引導(dǎo)學(xué)生說出更多雨的形態(tài)，如滂沱大雨、傾盆大雨、狂風(fēng)暴雨、綿綿細(xì)雨。在不同的雨的情境中，學(xué)生很容易就能回憶出曾經(jīng)的雨中趣事，如校園里，同學(xué)們在細(xì)雨中直接把美術(shù)包頂在頭上跑來上美術(shù)課的場景等。從他們之后創(chuàng)作的內(nèi)容豐富的作品中可以看到一種多樣的生活狀態(tài)，感知到人與自然的和諧共生。

（三）生趣，創(chuàng)人物畫之新徑

想要使人物畫教學(xué)生出趣味，首先教師要善于挖掘表現(xiàn)材料的創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生對材料的探究興趣。其次，在關(guān)注教材連貫性的前提下采用多元的教學(xué)方法，讓人物畫課堂妙趣橫生。相比傳統(tǒng)的繪畫工具，創(chuàng)新的工具更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地降低人物繪畫的造型難度，調(diào)動學(xué)生畫人物的積極性。

【案例三】“干干家務(wù)活”

想要畫好干家務(wù)活的情景，抓住人物的動作最為重要。用粉筆勾勒整體，先后畫出頭、身體、四肢和工具?？梢钥鋸埖乇憩F(xiàn)干活時的大動作，注意前面的手臂要比后面的略長，腿也一樣。安排勞動工具的位置也很講究。因為粉筆可以修改，所以畫畫時膽子大一點、下筆狠一點。

教師挖掘了新材料，首先利用粉筆易修改、易覆蓋的特點，使學(xué)生克服不敢下手的心理問題，同時還解決了構(gòu)圖、動態(tài)把握、工具位置安排等多個問題。然后再提倡可夸張表現(xiàn)人物的大動作，充分提高學(xué)生的參與度。學(xué)生在實際繪畫時下手穩(wěn)準(zhǔn)狠，非常敢于表現(xiàn)。教師敢于嘗試新的材料，也拓展了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生后續(xù)對材料的探究興趣，使其在生活中也能做到處處留心。例如，學(xué)生通過白紙上留存的茶漬，發(fā)現(xiàn)茶葉水和粉筆有著異曲同工之妙。茶葉水快干、易覆蓋、易修改的特點，也能概括人物的動作，而且手指靈活，蘸取茶葉水畫出的剪影效果會更生動。學(xué)生還將扭扭棒也運用到創(chuàng)作中，比起用畫的方式來概括人物動作，他們發(fā)現(xiàn)用扭扭棒能快速確定關(guān)節(jié)，扭出四肢，擺出各種夸張的人物動作，且創(chuàng)造出的半立體的作品生動有趣，充滿生活味。相較于平面作品，學(xué)生對創(chuàng)作立體、半立體的作品表現(xiàn)出極大的興趣。

（四）賞趣，評人物畫之要徑

審美感知是對自然世界、社會生活和藝術(shù)作品中美的特征及其意義與作用的發(fā)現(xiàn)、感受、認(rèn)識和反應(yīng)能力。學(xué)生們平時受動漫、卡通的影響大，通過美術(shù)課堂提升審美很有必要。大師美術(shù)作品的欣賞旨在開闊視野，提高美術(shù)素養(yǎng)。兒童美術(shù)作品則更加切合學(xué)生的審美和生活，學(xué)生可以將優(yōu)秀兒童美術(shù)作品中的優(yōu)點運用到自己的繪畫中。

【案例四】欣賞一組作品，觀察其中細(xì)節(jié)

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師提供的評價關(guān)鍵詞（構(gòu)圖、表現(xiàn)形式、動態(tài)、勞動氛圍、關(guān)注細(xì)節(jié)），用自己的話評說人物畫。

學(xué)生1表示《除塵》作品，主體人物的細(xì)節(jié)刻畫得很到位，就連背景的桌椅都表現(xiàn)得細(xì)致入微。采用黑白灰表現(xiàn)畫面層次，線條密集的黑突顯了主體人物，豐富的線條排列讓灰充滿了秩序美。最打動他的是，架子上擺放整齊的物品傳遞出人物干家務(wù)時一絲不茍的專注精神。

學(xué)生2欣賞《倒牛奶的女人》發(fā)現(xiàn)，畫面中人物倒牛奶的動作既平凡又寫實，整體輪廓清晰、環(huán)境樸素，貼近我們的生活。整個畫面色彩厚實，光線柔和，純凈的三原色讓我們感受到勞動所帶來的最純粹的價值。大師維米爾把簡單的廚房畫得很有感情，甚至令人產(chǎn)生懷舊心理。

新課標(biāo)強調(diào)，美術(shù)課堂要更多地注重學(xué)生審美情趣的提升與培養(yǎng)。在作品欣賞環(huán)節(jié)，教師帶著學(xué)生先后賞析兒童和大師作品。先給學(xué)生提供賞析的維度，從畫面構(gòu)圖、人物動態(tài)、細(xì)節(jié)刻畫以及色彩運用等方面說一說看到了什么，再引導(dǎo)學(xué)生挖掘畫面中的線條有怎樣的變化、不同的線條表達(dá)出什么_{1ka7gI4+GLQ71NKJfiwfkA==}信息、給我們的感受是什么，最后說說畫中傳遞的氛圍、情感等。學(xué)生在掌握技法的同時，還能在創(chuàng)作的時候明確：我可以怎樣畫、我為什么要這樣畫。在評價語言的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會表達(dá)，培養(yǎng)審美能力。在教師充滿智慧、賞識的語言推動下，學(xué)生增強自信心和成就感，更加熱愛美術(shù)學(xué)習(xí)。

教師梳理教材內(nèi)容后，采用“激趣、探趣、生趣、賞趣”的教學(xué)策略，在教學(xué)實踐中運用多元的方法，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生在人物畫的創(chuàng)作過程中克服了畏難情緒，敢于大膽表現(xiàn)。同時教師采用人物畫多樣的表現(xiàn)技法和豐富的創(chuàng)新媒材，有效提升學(xué)生畫人物的能力。通過人物畫的學(xué)習(xí)，學(xué)生會意識到自己是自然中的人，也是社會中的人，課后就會用敏銳的觀察，捕捉人物形象，及時用畫筆記錄下自然中、社會中的人物動態(tài)。

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