【摘 要】鹽城小學(xué)“讀懂鹽城”社會(huì)實(shí)踐課程，立足本土文化，著眼區(qū)域資源，積極探索以主題式、項(xiàng)目化教學(xué)與跨學(xué)科教學(xué)相結(jié)合等方式，引領(lǐng)學(xué)生在關(guān)注、尋訪、探究中發(fā)掘鹽城這片熟悉的土地中蘊(yùn)藏著的內(nèi)在的文化價(jià)值與社會(huì)意義，鼓勵(lì)學(xué)生把傳承家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化作為自身的責(zé)任和使命，培植文化自信，提升核心素養(yǎng)。該課程將社會(huì)實(shí)踐和研究性學(xué)習(xí)相融合，融教育于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之中，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培育學(xué)生的人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】文化自信 社會(huì)實(shí)踐課程 主題式教學(xué) 項(xiàng)目化教學(xué) 跨學(xué)科教學(xué)

近年來，鹽城小學(xué)立足本土文化，著眼區(qū)域資源，全面建構(gòu)鹽城小學(xué)“讀懂鹽城”社會(huì)實(shí)踐課程體系，將課堂從學(xué)校延伸到社會(huì)，將社會(huì)實(shí)踐和研究性學(xué)習(xí)相融合，融教育于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之中，積極探索以主題式、項(xiàng)目化教學(xué)與跨學(xué)科教學(xué)相結(jié)合等方式，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培育學(xué)生的人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)。

一、背景分析與課程內(nèi)涵

鹽城小學(xué)“讀懂鹽城”社會(huì)實(shí)踐課程是學(xué)校在關(guān)注促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，結(jié)合鹽城本地的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)文化，利用當(dāng)?shù)刎S富的課程資源，自主開發(fā)并實(shí)施的反映地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的課程。建設(shè)這門課程，可以服務(wù)于區(qū)域課程建設(shè)改革，讓這些看得見、摸得著、走得近的區(qū)域資源，成為最鮮活的教育載體和課程內(nèi)容，讓學(xué)生走進(jìn)鹽城、認(rèn)識(shí)鹽城，理解城市發(fā)展的變遷，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

該課程引領(lǐng)學(xué)生從四個(gè)方面讀懂鹽城：第一，鹽城具有獨(dú)特的“四色文化”，通過“四色文化”讀懂鹽城。一是紅色新四軍文化，二是白色海鹽文化，三是藍(lán)色海洋文化，四是綠色生態(tài)文化。第二，圍繞六大主題讀懂鹽城：一是愛國(guó)主義教育系列，二是民族文化教育系列，三是公民教育系列，四是健康與生存教育系列，五是科普教育系列，六是藝術(shù)教育系列。第三，通過“春種、夏長(zhǎng)、秋收、冬藏”四季課程讀懂鹽城。第四，尋訪建軍路、水街、農(nóng)民街等特色街區(qū)，讀懂鹽城。

二、課程研發(fā)與組織實(shí)施

（一）鹽城小學(xué)“讀懂鹽城”社會(huì)實(shí)踐課程體系的建構(gòu)原則

建構(gòu)鹽城小學(xué)“讀懂鹽城”社會(huì)實(shí)踐課程體系時(shí)，學(xué)校堅(jiān)持以立德樹人為導(dǎo)向，注重課程的實(shí)用性、前瞻性、跨學(xué)科等特點(diǎn)，遵循本土化、實(shí)踐性、跨學(xué)科、可持續(xù)發(fā)展四個(gè)原則，打造具有本土和實(shí)踐特色的跨學(xué)科校本課程品牌。

一是本土化原則。鹽城作為一個(gè)歷史悠久、文化底蘊(yùn)深厚的城市，不僅擁有豐富的自然資源，還有獨(dú)特的人文景觀。學(xué)校充分考慮鹽城的地域特色，將地方文化、風(fēng)土人情、歷史fUJ2ReXO5FTkXVYwa7hkqfuvM5H6Ec+a7bHiAF6aRB4=傳承等元素融入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生在活動(dòng)中更加深入地了解家鄉(xiāng)，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情懷。

二是實(shí)踐性原則。2022年版《義務(wù)教育課程方案》突出實(shí)踐育人，強(qiáng)化課程與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)知行合一，倡導(dǎo)做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)。在課程體系建構(gòu)時(shí)，學(xué)校緊密結(jié)合鹽城的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，關(guān)注產(chǎn)業(yè)發(fā)展、科技創(chuàng)新等領(lǐng)域，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

三是跨學(xué)科原則。2022年版《義務(wù)教育課程方案》及課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，各門課程用不少于10%的課時(shí)設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，合理規(guī)劃和科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，注重讓學(xué)生經(jīng)歷活動(dòng)過程，強(qiáng)化情感價(jià)值體驗(yàn)。在課程體系建構(gòu)時(shí)，學(xué)校打破學(xué)科之間的界限，將各個(gè)學(xué)科有機(jī)地整合在一起。例如，溯源鹽城—— 認(rèn)識(shí)類課程群，涉及語文、歷史、地理等多個(gè)學(xué)科，通過開展跨學(xué)科主題教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)鹽城的過去和現(xiàn)在有更全面的了解。

四是可持續(xù)發(fā)展原則。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)，還要關(guān)注他們的身心健康和道德素養(yǎng)。在課程體系建構(gòu)時(shí)，學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、責(zé)任感和使命感，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)尊重、關(guān)愛和感恩他人，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

（二）鹽城小學(xué)“讀懂鹽城”社會(huì)實(shí)踐課程體系的內(nèi)容設(shè)計(jì)

鹽城小學(xué)“讀懂鹽城”社會(huì)實(shí)踐課程在內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)根植鹽城多樣文化，做到教學(xué)內(nèi)容地域化、地域文化課程化。學(xué)校圍繞鹽城特色文化和課程確定教育主題，設(shè)計(jì)五大模塊的課程群：溯源鹽城、紅色鹽城、科技鹽城、文化鹽城、煙火鹽城，將鹽城大地紅色、白色、藍(lán)色、綠色等地方文化融入課堂，扎根紅土地創(chuàng)新育人模式。

1.溯源鹽城——認(rèn)識(shí)類課程群

走進(jìn)鹽城市博物館，了解鹽城上下5000年的文明史，2100余年的城市發(fā)展史，溯源鹽城文脈傳承與地域文化；走進(jìn)中國(guó)海鹽博物館，探索地域文明之“海鹽文化”；走進(jìn)淮劇博物館，了解淮劇藝術(shù)與地域文化的淵源，與鄉(xiāng)村、城市的關(guān)系；走進(jìn)鹽城市文化館，參觀“紅色征程—— 從浙西南紅軍挺進(jìn)師到鹽城新四軍”尹文作品展，感受革命先輩的家國(guó)情懷，感懷雋永的先烈傳奇。

2.紅色鹽城——思政類課程群

鹽城是一片紅色的土地，劉少奇、陳毅等老一輩革命家?guī)ьI(lǐng)鹽阜人民取得了一個(gè)個(gè)勝利。新四軍將士用鮮血和生命鑄就的“鐵軍精神”，早已成為激勵(lì)鹽城人民奮勇前進(jìn)的不竭動(dòng)力和力量源泉。學(xué)校大力發(fā)揮鄰近鹽城新四軍紀(jì)念館的地域優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生傳承鐵軍精神，做優(yōu)做強(qiáng)學(xué)校的紅色教育品牌。學(xué)校全力推進(jìn)“小小講解員”建設(shè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中潛移默化地接受革命傳統(tǒng)教育。

3.科技鹽城——科技類課程群

科技+農(nóng)業(yè)，振興鄉(xiāng)村新未來。學(xué)校組織學(xué)生走進(jìn)鄒學(xué)校院士鹽東羊角椒產(chǎn)業(yè)研究院，實(shí)地參觀新型農(nóng)民教育體驗(yàn)館、種苗培育區(qū)、示范園農(nóng)業(yè)農(nóng)村大數(shù)據(jù)中心等，通過“全實(shí)景課堂、全方位體驗(yàn)、全流程指導(dǎo)”模式，引導(dǎo)學(xué)生了解物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)在種植領(lǐng)域的應(yīng)用，深刻感受智慧農(nóng)業(yè)作為一種全新的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，推進(jìn)了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展。學(xué)校還聯(lián)合鹽城市青少年人工智能教育學(xué)會(huì)、亭湖區(qū)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)等共同推進(jìn)機(jī)器人普及賽課程進(jìn)校園、“STEM進(jìn)校園”等多種形式的科技教育實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提升。

4.文化鹽城——人文類課程群

萌娃說鄉(xiāng)音，方言進(jìn)課堂。正高級(jí)教師劉永平，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)全面梳理鹽城方言，打造實(shí)驗(yàn)工具書《鹽城市區(qū)方言》。綜合實(shí)踐活動(dòng)課上為學(xué)生簡(jiǎn)要介紹鹽城方言的發(fā)音、語法特點(diǎn)等；語文課上，聚焦重點(diǎn)課文，引導(dǎo)學(xué)生感悟作家運(yùn)用方言寫作的秘訣與風(fēng)格。美術(shù)、語文、體育教研組聯(lián)合開設(shè)“忙趁東風(fēng)放紙鳶”春季跨學(xué)科實(shí)踐課程，通過“紙鳶小課堂，匠心傳非遺”“微風(fēng)追春色，巧手繪紙鳶”“春光美如畫，鳶飛爛漫天”“風(fēng)箏舞春意，童趣話紙鳶”等活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，與紙鳶共赴一場(chǎng)春日浪漫。

5.煙火鹽城——活動(dòng)類課程群

尋文化之根，探歷史之源；逛繁華鬧市，品鹽城味道；赴光影之約，享創(chuàng)意生活；看古街舊巷，勾鄉(xiāng)愁城思。尋找城市的記憶，鹽城小學(xué)少年從建軍路出發(fā)。學(xué)生通過打卡泰山廟、竹林大飯店、鹽城電影院等建軍路文化地標(biāo)，近距離感受城市的文化脈搏與魅力。學(xué)校還組織學(xué)生尋訪大洋農(nóng)民街等特色街區(qū)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人群、走入市井，從文化視角看城市生活，在參與中審視過去和未來。

（三）鹽城小學(xué)“讀懂鹽城”社會(huì)實(shí)踐課程體系的組織實(shí)施

優(yōu)質(zhì)的社會(huì)實(shí)踐課程在實(shí)施過程中既要體現(xiàn)課程的系統(tǒng)性、邏輯性和結(jié)構(gòu)性，又要給學(xué)生帶來愉悅的體驗(yàn)。鹽城小學(xué)“讀懂鹽城”社會(huì)實(shí)踐課程分為前期準(zhǔn)備、實(shí)踐活動(dòng)和總結(jié)展示三個(gè)階段，三者共同構(gòu)成了整個(gè)社會(huì)實(shí)踐課程體系的閉環(huán)。

前期準(zhǔn)備：在準(zhǔn)備階段，學(xué)校充分發(fā)掘地方資源，打造富有特色的社會(huì)實(shí)踐課程。例如，鹽城有著豐富的紅色文化底蘊(yùn)，學(xué)校利用鹽城本地的紅色文化資源，設(shè)計(jì)以愛國(guó)主義教育為主題的實(shí)踐活動(dòng)，如參觀鹽城市新四軍紀(jì)念館、泰山廟等，通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生更好dFSAajK05A7cDCs68Cr9gJ33sJ61a1wlD1WRY9Ukk6w=地了解家鄉(xiāng)，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。

實(shí)踐活動(dòng)：在實(shí)施階段，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，確保課程的有效開展。在活動(dòng)過程中，教師充分發(fā)揮引領(lǐng)者和指導(dǎo)者的作用，關(guān)注學(xué)生的參與狀況，及時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)。同時(shí)，學(xué)校還建立健全評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

總結(jié)展示：這是復(fù)盤并提煉研究成果的環(huán)節(jié)。在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生撰寫實(shí)踐報(bào)告，并用圖片、視頻等形式展示實(shí)踐成果。此外，學(xué)校還會(huì)舉辦社會(huì)實(shí)踐成果展覽，讓更多的人了解學(xué)生的努力和成果。

（四）鹽城小學(xué)“讀懂鹽城”社會(huì)實(shí)踐課程體系的評(píng)價(jià)保障

為了科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生在“讀懂鹽城”社會(huì)實(shí)踐課程中的表現(xiàn)，學(xué)校制定了一套科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，主要包含實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作、社會(huì)責(zé)任感三個(gè)指標(biāo)，貫穿學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的全過程。具體來說，實(shí)踐能力指標(biāo)評(píng)價(jià)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中所展現(xiàn)的實(shí)踐能力，包括動(dòng)手能力、觀察能力、解決問題的能力等；團(tuán)隊(duì)合作指標(biāo)評(píng)價(jià)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的團(tuán)隊(duì)合作能力，包括與他人合作的能力、溝通協(xié)調(diào)的能力等；社會(huì)責(zé)任感指標(biāo)評(píng)價(jià)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中所展現(xiàn)的社會(huì)責(zé)任感，包括對(duì)社會(huì)的關(guān)注、對(duì)他人的幫助等。為了確保評(píng)價(jià)的客觀性和科學(xué)性，鹽城小學(xué)“讀懂鹽城”社會(huì)實(shí)踐課程采用觀察記錄、問卷調(diào)查、綜合評(píng)價(jià)等方式，幫助教師更好地指導(dǎo)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)。

三、價(jià)值反思與未來展望

自鹽城小學(xué)“讀懂鹽城”社會(huì)實(shí)踐課程開設(shè)以來，學(xué)校將“讀懂鹽城”社會(huì)實(shí)踐課程作為撬動(dòng)課程改革和學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的杠桿和突破口。學(xué)校建構(gòu)起以主題式、項(xiàng)目化教學(xué)與跨學(xué)科教學(xué)相結(jié)合等方式為導(dǎo)向的“讀懂鹽城”社會(huì)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的理論框架，基本形成“讀懂鹽城”社會(huì)實(shí)踐課程行動(dòng)指南和推進(jìn)策略，涌現(xiàn)出一批“讀懂鹽城”社會(huì)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的典型經(jīng)驗(yàn)和案例，探索形成“讀懂鹽城”社會(huì)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的評(píng)價(jià)體系。鹽城小學(xué)“讀懂鹽城”社會(huì)實(shí)踐課程以立德樹人為導(dǎo)向，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)傳承家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的責(zé)任感和使命感，為做一個(gè)有根的中國(guó)人奠定了基礎(chǔ)，還將課堂從學(xué)校延伸到社會(huì)，將社會(huì)實(shí)踐與研究性學(xué)習(xí)相融合，融教育于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之中，培育了學(xué)生的人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)，具有較高的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

立足核心素養(yǎng)，厚植家國(guó)情懷，展現(xiàn)地方特色。鹽城小學(xué)“讀懂鹽城”社會(huì)實(shí)踐課程，讓教育回歸本真，為學(xué)生成長(zhǎng)賦能。學(xué)生在社會(huì)大課堂這片廣闊的天地里，學(xué)有所得、學(xué)有所獲。

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注：本文系江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究課題（2023年度第15期）“鹽城小學(xué)‘讀懂鹽城’社會(huì)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)與實(shí)施（課題批準(zhǔn)號(hào)：2023JY15-L338）”的研究成果。