【摘 要】在新課標背景下，小學(xué)信息科技教學(xué)需要從以往的“以知識為中心”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙阅芰橹行摹?，學(xué)生對信息技術(shù)的實踐應(yīng)用能力至關(guān)重要。小學(xué)信息科技兼具知識性和技能性，在實踐教學(xué)中，教師需要做到因材施教，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源，搭建合作學(xué)習(xí)的平臺，以具體項目為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息科技 真實性學(xué)習(xí) 課堂教學(xué)

在小學(xué)信息科技教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的真實性學(xué)習(xí)，做到情境真實、問題真實、項目真實、任務(wù)真實、評價真實，提高學(xué)生對信息技術(shù)的應(yīng)用能力。

一、真實性學(xué)習(xí)的概念和優(yōu)勢

（一）真實性學(xué)習(xí)的概念

真實性學(xué)習(xí)是指學(xué)生圍繞真實情境、真實問題、真實項目所開展的學(xué)習(xí)和實踐。真實性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，對于學(xué)生而言，真實性學(xué)習(xí)具有較強的實踐性特點，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)真實問題、真實過程、真實知識的統(tǒng)一，充分運用以往的知識經(jīng)驗來解決問題，構(gòu)建科學(xué)的知識框架和提升解決問題的能力。在真實性學(xué)習(xí)中，教師需要讓學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)目標，創(chuàng)設(shè)真實的項目任務(wù)，提出真實的問題情境，讓學(xué)生通過自己的努力解決問題，從而真正獲得信息技術(shù)操作技能，提高學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）真實性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

真實性學(xué)習(xí)適應(yīng)新課標的要求，同時適應(yīng)新時代學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，是一種更加有效的學(xué)習(xí)方法。對于小學(xué)信息科技學(xué)科而言，真實性學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。在真實問題的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠以問題為抓手，集思廣益，找到解決問題的關(guān)鍵點。在真實項目的激勵下，學(xué)生能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，與他人分工合作，獲得全面鍛煉，達到學(xué)以致用的目的?？偠灾鎸嵭詫W(xué)習(xí)是指向?qū)W生能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，能夠提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中靈活應(yīng)用信息技術(shù)。

二、基于真實性學(xué)習(xí)的“教”與“學(xué)”

（一）啟發(fā)引導(dǎo)，增強“教”的真實性

在以往的小學(xué)信息科技教學(xué)中，很多教師習(xí)慣采用“課堂示范+學(xué)生模擬”的教學(xué)方法，學(xué)生只能機械地操作計算機，不斷重復(fù)教師教授的知識。在真實性學(xué)習(xí)的背景下，教師需要重新定位“教”和“學(xué)”的關(guān)系，用引導(dǎo)、啟發(fā)、布置任務(wù)、開展互動等方法豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生在信息技術(shù)方面的創(chuàng)新能力。在實踐中，教師需要對教材的內(nèi)容作梳理和提煉，全面調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重單元教學(xué)的整體性。此外，教師還需要在教材的基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容作拓展，結(jié)合現(xiàn)實生活布置課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，讓課堂教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)實生活，提高教學(xué)的真實性。

（二）實踐探究，提高“學(xué)”的真實性

信息科技學(xué)科具有較強的實踐性特點，在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對教師的依賴心理較強，實踐操作局限于機械模仿方面，難以結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容開展創(chuàng)新性探索。為此，教師需要提高學(xué)生“學(xué)”的真實性，為學(xué)生設(shè)計真實的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計與現(xiàn)實生活相關(guān)的問題，加強學(xué)生對問題的思考和實踐。在課堂教學(xué)中，教師需要選取簡單的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看視頻、查閱資料等方法自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，然后為學(xué)生搭建合作平臺，讓學(xué)生更好地參與實踐，通過合作完成任務(wù)。在學(xué)生合作中，教師需要塑造和諧、民主、平等的教學(xué)關(guān)系，為學(xué)生提出靈活的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生擁有自由選擇的機會。

三、基于真實性學(xué)習(xí)的小學(xué)信息科技課堂教學(xué)路徑

（一）采用視頻導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

基于真實性學(xué)習(xí)的背景，教師可以在課堂導(dǎo)學(xué)階段為學(xué)生提供視頻資料，將視頻資料作為學(xué)生自主3cca7ece84f001fdaff51daf18876c244b27a90e78abe5f63c880c63688f66cb學(xué)習(xí)的資源，使學(xué)生提前準備，自主規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)，降低對教師的依賴度。視頻導(dǎo)學(xué)能夠為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“初識WPS文字”時，教師可以提前制作微視頻，在視頻當中講解“WPS文字”軟件的界面，幫助學(xué)生更好地認識“WPS文字”軟件，了解“WPS文字”軟件界面中的各種功能，掌握打開、保存文檔的方法，學(xué)會文字的修改和輸入方法。在視頻中，教師還可以引入一篇小學(xué)生作文，以作文為案例，設(shè)計文檔的字體、字號、行間距等，調(diào)整作文的格式，插入圖片，通過設(shè)計邊框、版面等方法，對文檔進行美化，讓學(xué)生感受“WPS文字”軟件的強大功能，提升學(xué)生對“WPS文字”軟件的學(xué)習(xí)效果。通過視頻導(dǎo)學(xué)，學(xué)生可以提高學(xué)習(xí)興趣，從文檔處理、作品美化的角度出發(fā)，聯(lián)系現(xiàn)實生活學(xué)習(xí)“WPS文字”軟件，提高學(xué)習(xí)的真實性。在實踐中，教師需要注重視頻的質(zhì)量，字幕清晰、內(nèi)容精簡的視頻能夠讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，主動研究“WPS文字”軟件在生活中的應(yīng)用，提高自主學(xué)習(xí)效率。

（二）設(shè)計項目任務(wù)，組織小組合作探究

設(shè)計項目任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的重要方式，在項目任務(wù)的設(shè)置中，教師需要為項目設(shè)計真實的背景，提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的優(yōu)勢。例如，在學(xué)習(xí)“初識WPS演示”時，教師可以布置項目任務(wù)，將學(xué)生劃分為不同的項目小組，讓學(xué)生以項目小組為單位，深入開展合作探究。在“WPS演示”軟件的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要在軟件當中編輯演示文稿，在幻燈片的不同位置插入圖片，結(jié)合整個幻燈片的主題設(shè)計背景，對幻燈片的各個元素進行調(diào)整。另外，學(xué)生還需要對幻燈片進行美化，可以結(jié)合需求插入聲音或影片，還可以插入鏈接，設(shè)置動畫效果。在項目任務(wù)的設(shè)計中，教師可以組織學(xué)生制作“保護地球母親，珍惜自然環(huán)境”主題的幻燈片，利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)出真實的項目背景，為學(xué)生播放保護環(huán)境的宣傳片，讓學(xué)生了解自然環(huán)境不斷惡化的現(xiàn)狀。在項目任務(wù)中，各小組需要結(jié)合環(huán)保主題，通過網(wǎng)絡(luò)渠道搜集相關(guān)的文字資料，下載圖片、聲頻等創(chuàng)作素材，然后將不同的素材融合起來，呈現(xiàn)出最終的幻燈片作品。在小組合作中，學(xué)生可以做好任務(wù)分工，將文稿撰寫、動畫設(shè)置、資料搜集、排版美化等任務(wù)進行分工，每個小組成員都要和他人進行合作，對作品進行美化。在小組任務(wù)完成后，教師要組織各小組的學(xué)生演示本組的幻燈片，向他人介紹組內(nèi)的分工情況，交流幻燈片的創(chuàng)作靈感，談?wù)撚龅降膯栴}及解決方法。通過設(shè)計項目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作探究，學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)幻燈片的制作方法，在合作的過程中提高實踐能力和創(chuàng)新能力，將自己的奇思妙想融合到幻燈片的制作中，使作品更加精彩。

（三）優(yōu)化教學(xué)評價，引導(dǎo)學(xué)生深度思考

在真實性學(xué)習(xí)的背景下，小學(xué)信息科技教師應(yīng)高度重視教學(xué)評價，將教學(xué)評價滲透于整個教學(xué)活動中，就小學(xué)信息科技教學(xué)而言，教學(xué)評價不但能夠體現(xiàn)出課堂教學(xué)的實際成效，還能對學(xué)生起到一定的激勵作用，引發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的深度思考，使學(xué)生在實踐能力上獲得進一步提升。例如，在學(xué)習(xí)“走進‘WPS演示’軟件”時，教師可以將教學(xué)評價滲透于課前、課中、課后，在課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)開展評價，引導(dǎo)學(xué)生作自我反思，對學(xué)生進行啟發(fā)和指導(dǎo)。首先，在課前階段，教師可以設(shè)置導(dǎo)學(xué)方案，制作微課視頻，要求學(xué)生在課前觀看，使學(xué)生了解“WPS演示”軟件界面的基本功能，讓學(xué)生了解幻燈片的制作方法；其次，設(shè)計預(yù)習(xí)問題，結(jié)合學(xué)生對預(yù)習(xí)問題的回答情況，對學(xué)生進行初步評價，此時的評價以鼓勵為主。在課堂教學(xué)中，教師可以首先進行理論知識講解，為學(xué)生演示簡單的幻燈片制作流程，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，然后要求學(xué)生在課堂上制作兩張幻燈片，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，對學(xué)生開展階段性評價。在這一階段，有些學(xué)生學(xué)習(xí)速度較慢，教師要對這些學(xué)生采取有針對性的指導(dǎo)，做到因材施教。在小組項目的實施中，教師需要觀察每一個小組的活動情況，記錄學(xué)生在小組中的表現(xiàn)，包括交流討論表現(xiàn)、學(xué)習(xí)積極性等。另外，在小組匯報階段，教師需要開展學(xué)生個人評價，同時還可以滲透小組互評，提高評價的全面性、科學(xué)性。在課后階段，教師可以布置課后作業(yè)，然后結(jié)合學(xué)生的課后作業(yè)完成情況開展評價，讓教學(xué)評價貫穿于整個教學(xué)過程中。

綜上所述，小學(xué)信息科技教師需要調(diào)整“教”和“學(xué)”的關(guān)系，結(jié)合現(xiàn)實生活創(chuàng)建真實情境，根據(jù)教材設(shè)計項目任務(wù)，為學(xué)生搭建小組合作平臺，讓學(xué)生實現(xiàn)真實性學(xué)習(xí)。在真實性學(xué)習(xí)中，教師需要承擔起引導(dǎo)者、合作者的角色，高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，注重學(xué)生實踐能力的發(fā)展，將教學(xué)評價貫徹于課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中，增強學(xué)生在課堂上的體驗。總之，在小學(xué)信息科技教學(xué)中，教師需要進一步提升對真實性學(xué)習(xí)的重視力度，從以往的關(guān)注“教”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注“學(xué)”，重視學(xué)生實際能力的發(fā)展。

【參考文獻】

孟卓媛.小學(xué)信息科技課堂教學(xué)實踐與探究[J].考試周刊，2021（10）.