【摘 要】在新的教育環(huán)境下，統(tǒng)籌各學(xué)科之間的關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)科間的配合，以此來發(fā)揮育人的綜合功能，已經(jīng)成為教育領(lǐng)域改革創(chuàng)新的方向?；趧?chuàng)客思想實(shí)施小學(xué)信息科技的跨學(xué)科教學(xué)，能夠很好地提升課堂的教學(xué)效果，為打造新型教學(xué)形式指明方向。文章通過信息科技和音樂、美術(shù)學(xué)科的融合，挖掘其中所蘊(yùn)含的中國傳統(tǒng)文化元素，對(duì)創(chuàng)客思想引入課堂教學(xué)進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】跨學(xué)科教學(xué) 創(chuàng)客思想 傳統(tǒng)文化 小學(xué)信息科技

創(chuàng)新是國家和社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，而在創(chuàng)新的過程中，也需要學(xué)習(xí)和探索傳統(tǒng)文化的魅力?；谒刭|(zhì)教育的理念，教育者對(duì)于學(xué)生綜合性發(fā)展的重視程度也越來越高，采用了各種各樣新穎的教學(xué)方式來提升課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。創(chuàng)客教育模式的出現(xiàn)，不僅凸顯了學(xué)生的主體地位，還讓學(xué)生在活躍思維的過程中實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升?；趧?chuàng)客思想開展信息科技跨學(xué)科教學(xué)，可以形成融合的課堂模式，讓學(xué)生的視野得到開闊，打造高效的信息科技課堂。學(xué)生在創(chuàng)客課堂上感受傳統(tǒng)文化的魅力、發(fā)展創(chuàng)客思維的同時(shí)，也能培養(yǎng)民族自豪感及深深的愛國情懷，增強(qiáng)文化自信。

一、挖掘教育意義：創(chuàng)客思想引入信息科技跨學(xué)科教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意

創(chuàng)客思想的理念，就是讓學(xué)生所想到的一些天馬行空的創(chuàng)意落實(shí)在實(shí)際操作環(huán)節(jié)。從教學(xué)的角度分析，小學(xué)階段的學(xué)生想象力極其豐富，教師加以引導(dǎo)，不但可以促使其呈現(xiàn)出更多優(yōu)秀的作品，而且能實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)意思維的提升。基于創(chuàng)客思想開展小學(xué)信息科技跨學(xué)科教學(xué)，可以將學(xué)科融合的內(nèi)容進(jìn)行拓展，豐富學(xué)生的想象力，有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作積極性。學(xué)科之間的融合，也是創(chuàng)客思想落實(shí)的一個(gè)有力的杠桿。創(chuàng)客空間中學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的過程，需要新的教學(xué)資源，而融合內(nèi)容是激發(fā)學(xué)生靈感的有效資源，能有效開闊學(xué)生的眼界，發(fā)散學(xué)生的高階思維，為學(xué)生的創(chuàng)作提供靈感，為課堂教學(xué)提供源源不斷的動(dòng)力。在單一的程序?qū)W習(xí)中，教師及時(shí)調(diào)節(jié)，讓課堂活起來，讓課堂不再單一，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的興致，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)的興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)

創(chuàng)客思想下開展的信息科技跨學(xué)科教學(xué)，是讓學(xué)生采用邊做邊學(xué)的方式，遇到問題可以積極地去探索方法。另外，在創(chuàng)客思想的引導(dǎo)下，教師可以為學(xué)生打造一個(gè)“敢說”“敢寫”“敢做”的信息科技課堂，讓學(xué)生主動(dòng)分享自己的創(chuàng)作想法，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。創(chuàng)客思想不會(huì)局限在某一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，而是需要學(xué)生結(jié)合具體的問題開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，這也為跨學(xué)科教學(xué)中傳統(tǒng)文化的融入奠定了基礎(chǔ)。在信息科技課堂上，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生感受中華民族的燦爛文化，感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深，可以增強(qiáng)他們的民族自豪感，培養(yǎng)其愛國情懷。

二、融合傳統(tǒng)文化：創(chuàng)客思想下的小學(xué)信息科技跨學(xué)科教學(xué)案例分析

（一）信息科技與美術(shù)的融合——舉一反三打造創(chuàng)客教學(xué)，實(shí)現(xiàn)文化滲透

相比較于傳統(tǒng)的教育方式，采用跨學(xué)科融合的教育模式，需要讓學(xué)生在信息科技課堂上，嘗試自主學(xué)習(xí)，通過自主合作探究的方式，收獲多重能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。信息科技和美術(shù)學(xué)科的融合，能夠豐富信息科技課程的內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在落實(shí)信息化的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，增加學(xué)生的知識(shí)量。下面以小學(xué)信息科技圖形化編程“花朵繽紛”的教學(xué)為例，嘗試將信息科技和美術(shù)學(xué)科融合，并通過舉一反三的方式延伸到窗花的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)在創(chuàng)客課堂中滲透傳統(tǒng)文化，從而對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)美育的熏陶。

1.生成問題，形成創(chuàng)客思想

生成問題指的是在備課環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)模塊化的問題，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方向，使得課堂更加高效。本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用情境創(chuàng)設(shè)的方式，通過播放動(dòng)畫的形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情，同時(shí)讓學(xué)生明確本節(jié)課的任務(wù)。具體的教學(xué)活動(dòng)如下：

師：同學(xué)們，你們聽過《春天在哪里》這首歌嗎？下面我們一起跟隨音樂節(jié)奏，來哼唱歌曲，在唱的過程中注意觀看大屏幕上的內(nèi)容，看看屏幕當(dāng)中出現(xiàn)了什么？看誰最先找出答案……

生1：老師，我看到了，屏幕上出現(xiàn)了很多五顏六色的花。

生2：老師，我也看到了，大大小小非常非常多的花，真是漂亮極了。

師：今天這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)花的世界—— 花朵繽紛。接下來，請同學(xué)們思考：你畫過春天的花嗎？那能不能利用我們學(xué)過的圖形化編程打造一個(gè)花開滿園的美景？今天我們就一起利用圖形化編程工具走進(jìn)春天、走進(jìn)花園，一起去感受春的氣息，感受花開的美好。

2.解析問題，形成思維認(rèn)知

在本節(jié)課中，上述問題對(duì)于小學(xué)生來說是比較抽象的，因此，教師可以將動(dòng)畫的效果進(jìn)行分解，然后形成四個(gè)部分：一個(gè)花瓣、一朵花開（對(duì)應(yīng)一朵窗花）——n朵花開（對(duì)應(yīng)剪出一朵漂亮的窗花）——花開滿園（反復(fù)設(shè)計(jì)，剪出一個(gè)完整的窗花）——五顏六色的花（用彩色紙張?jiān)O(shè)計(jì)并剪出漂亮的窗花）。在花開的環(huán)節(jié)，圖形化編程是畫好一個(gè)花瓣，然后用圖章旋轉(zhuǎn)加上重復(fù)命令后變多個(gè)花瓣。

師：看，老師手里有一張紙，老師先折幾下，然后畫出一個(gè)花瓣，再剪出一個(gè)花瓣，展開后也能變出一朵花，你信嗎？

紙張折疊后剪一個(gè)花瓣，展開后變成了多個(gè)花瓣，成了一朵美麗的花。這其實(shí)就體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)文化：窗花。教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試剪窗花，讓學(xué)生感受窗花神奇的折疊技巧和剪紙技巧。

3.舉一反三，呈現(xiàn)傳統(tǒng)之美

介紹窗花文化，帶學(xué)生走進(jìn)窗花的世界，并給學(xué)生布置任務(wù)：設(shè)計(jì)“窗花滿屏飛”的程序。在引入“窗花”任務(wù)之后，學(xué)生便開始自由組成小組，對(duì)程序進(jìn)行設(shè)計(jì)和調(diào)適。其實(shí)信息科技課堂就是一個(gè)不斷“編寫—測試—修復(fù)—再測試”的過程，而這一過程中，學(xué)生需要具備創(chuàng)新思維，從不同的角度來解決遇到的各種各樣的問題，進(jìn)而有效地提升邏輯思維能力。從花瓣的編寫到窗花的設(shè)計(jì)，不僅可以實(shí)現(xiàn)信息科技知識(shí)的舉一反三，還能夠在信息科技課堂上融入美術(shù)元素，讓學(xué)生在發(fā)展審美意識(shí)的同時(shí)，發(fā)揚(yáng)和傳承傳統(tǒng)文化。

（二）信息科技與音樂的融合——學(xué)科融合開發(fā)創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)文化傳承

學(xué)生在剛剛接觸圖形化編程知識(shí)的時(shí)候，普遍覺得編程是比較枯燥的，可能會(huì)比較抵觸。因此，在課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，是教師需要思考和重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)問題。下面筆者以“火柴人跳舞”的教學(xué)為例，嘗試將信息科技和音樂教學(xué)進(jìn)行巧妙融合，讓學(xué)生在創(chuàng)作過程中感受傳統(tǒng)舞蹈的魅力，并嘗試解決各種各樣的創(chuàng)作問題，開發(fā)其創(chuàng)新思維。

1.視頻導(dǎo)入，初識(shí)概念

設(shè)計(jì)角色造型任務(wù)。結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)火柴人的造型，火柴人的數(shù)量控制在3～5個(gè)，在設(shè)計(jì)過程中學(xué)生需要注意動(dòng)作的連貫性。通過具體任務(wù)的布置，能夠有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

讓角色跳傳統(tǒng)舞蹈。角色的動(dòng)畫在上個(gè)任務(wù)中基本已經(jīng)完成，為了讓學(xué)生設(shè)計(jì)的角色更具特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生再一次對(duì)腳本進(jìn)行優(yōu)化，并確定優(yōu)化的主題——傳統(tǒng)舞蹈，接著為學(xué)生播放一些少數(shù)民族傳統(tǒng)舞蹈的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察舞蹈和火柴人的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)一學(xué)，模仿視頻中的舞蹈動(dòng)作，并讓學(xué)生猜一猜：你覺得它是我國哪個(gè)民族的舞蹈？接著讓學(xué)生來說一說自己的想法和創(chuàng)意。最后讓學(xué)生動(dòng)手試一試，并展示自己的作品。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了信息科技課堂和音樂課堂的融合，不僅開發(fā)了學(xué)生的思維，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還有效地滲透了傳統(tǒng)文化，不知不覺中學(xué)生了解了我國各民族的民族特色，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)了民族自豪感。

2.應(yīng)用拓展，作品創(chuàng)新

在完成“傳統(tǒng)舞蹈”主題角色及動(dòng)作設(shè)計(jì)之后，教師可以再一次提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：火柴人造型變得如此漂亮，那么舞臺(tái)背景應(yīng)該如何搭配變換呢？

教師展示各民族舞蹈及風(fēng)景和文化特色相關(guān)介紹，學(xué)生在民族特色感染及教師引導(dǎo)下進(jìn)行探索設(shè)計(jì)，最終形成作品。通過知識(shí)遷移的方式讓學(xué)生的思維想象得到發(fā)展，結(jié)合“傳統(tǒng)舞蹈”的主題方向，創(chuàng)作出更好的作品，這也是本節(jié)課的收獲。

3.分享交流，成果展示

在完成“傳統(tǒng)舞蹈”的設(shè)計(jì)之后，教師可以讓學(xué)生相互交流，然后將自己的作品上傳到學(xué)校云存儲(chǔ)平臺(tái)，通過評(píng)比的方式選出最有創(chuàng)意的作品。通過該環(huán)節(jié)的交流分享，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，還可以對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)作一個(gè)全面的總結(jié)，讓學(xué)生充分地感受到圖形化編程的學(xué)習(xí)樂趣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、體會(huì)總結(jié)

挖掘信息科技中的學(xué)科元素是基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵。為實(shí)現(xiàn)信息科技和其他學(xué)科的深度融合，教師要基于融合的理念，為學(xué)生打造有意義、有趣味的創(chuàng)客課堂，并在其中滲透文化元素，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中可以收獲各方面的知識(shí)與能力。

編程創(chuàng)課和傳統(tǒng)文化融合課程可以互相補(bǔ)充，為學(xué)生帶來更全面深入的教育；編程創(chuàng)課和傳統(tǒng)文化融合課程可以在一定程度上改變傳統(tǒng)的教育方法，創(chuàng)造新的教育經(jīng)驗(yàn)，更好地滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這樣的教育是復(fù)合型、開放型的，它結(jié)合了傳統(tǒng)教育的精華和現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢。這種擁抱傳統(tǒng)文化的有趣且富有創(chuàng)意的教育方式，將會(huì)在未來的教育領(lǐng)域里激發(fā)出更多的想象力和靈感，促進(jìn)小學(xué)信息科技課不斷向前發(fā)展。

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