【摘 要】學(xué)科德育的重要性毋庸置疑，然而在實施環(huán)節(jié)還存在不落地、不落實的問題。以立德樹人為根本任務(wù)，以核心素養(yǎng)發(fā)展為目標導(dǎo)向，構(gòu)建貫穿“兒童全過程的主動參與”“教師全過程的人格影響”雙線，由學(xué)科價值、素養(yǎng)表征、德育目標、關(guān)鍵內(nèi)容、教學(xué)建議、效果評價等六要素組成的操作體系，有助于學(xué)校和教師提高學(xué)科德育的能力和成效。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科德育；操作模式；體系化

【中圖分類號】G41 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2024）35-0011-04

【作者簡介】馮毅，江蘇省教育科學(xué)研究院（南京，210013）中小學(xué)教學(xué)研究室科學(xué)教研員，正高級教師，江蘇省科學(xué)特級教師。

學(xué)科具有德育的功能和價值。關(guān)于學(xué)科德育的實施，傳統(tǒng)的觀點有“滲透”“融入”等，其做法大多是在日常教學(xué)中將道德教育的目標與學(xué)科教學(xué)目標結(jié)合起來，或者在教學(xué)過程中引入一些道德教育的內(nèi)容等。然而，這些方法或多或少表現(xiàn)出某種“植入”的痕跡，因為它們將“學(xué)科”和“德育”視為兩個東西。其實，每個學(xué)科都有其獨特的方式促進學(xué)生的道德發(fā)展。教師要將學(xué)科自身所蘊含的德育資源挖掘出來，將學(xué)科自身所特有的德育目標彰顯出來，通過k+lZbzzpl1XWnqole4IoCQ==學(xué)科自身的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法來促進學(xué)生的道德成長，實現(xiàn)學(xué)科的育人功能。學(xué)科德育的重要性毋庸置疑，然而在實施環(huán)節(jié)還存在不落地、不落實的現(xiàn)象。對于一線教師而言，一個具體可行的操作框架至關(guān)重要。

基于教育教學(xué)實踐，我們初步建構(gòu)了學(xué)科德育“雙線六點”操作體系（見下頁圖1）。該體系貫穿“兒童全過程的主動參與”“教師全過程的人格影響”雙線，包括學(xué)科價值、素養(yǎng)表征、德育目標、關(guān)鍵內(nèi)容、教學(xué)建議、效果評價等六要素，旨在為教師更好地把握學(xué)科德育的核心理念、實踐框架以及操作策略提供清晰的技術(shù)路線，助力教師更好地設(shè)計與實施學(xué)科德育，進一步提高學(xué)科育人的質(zhì)量。

一、學(xué)科德育操作模式的六大要素

1.學(xué)科價值點

在學(xué)科德育中，“學(xué)科價值點”指的是每個學(xué)科固有的立德樹人價值，這些價值構(gòu)筑了學(xué)科教學(xué)以德育人的意義核心。明確并強化各學(xué)科在育德上的價值點。它引導(dǎo)教師回到學(xué)科的獨特屬性上去把握學(xué)科育人的本質(zhì)。越是學(xué)科的就越是德育的，這應(yīng)該成為一個基本的價值判斷。

在“雙線六點”操作體系中，“學(xué)科價值點”作為基礎(chǔ)和核心，與其他點位如“素養(yǎng)表征”和“德育目標”緊密相連，共同構(gòu)成學(xué)科德育的目標框架。通過明確每個學(xué)科的育德價值點，教師可以更有效地設(shè)計課程和活動，確保課堂教學(xué)不僅能傳授知識，還能促進學(xué)生的道德成長。例如，在歷史課中，通過研究具體歷史事件的育德價值點，教師引導(dǎo)學(xué)生評估行為后果，培養(yǎng)其批判性思維和道德判斷力。

2.素養(yǎng)表征點

“素養(yǎng)表征點”指的是學(xué)科教學(xué)中期望達成的道德素養(yǎng)的具體表現(xiàn)。這些表現(xiàn)描述了教育者希望學(xué)生在德育方面展現(xiàn)的具體能力和品質(zhì)，如批判性思維、同理心、公民意識等。素養(yǎng)表征為衡量學(xué)生道德發(fā)展水平提供了具體指標。

在“雙線六點”操作體系中，“素養(yǎng)表征點”直接關(guān)聯(lián)教學(xué)的具體執(zhí)行和教學(xué)效果的評價過程。形象地說，素養(yǎng)表征點是基于學(xué)科價值點對學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的“畫像”，據(jù)此，教師可以根據(jù)每門學(xué)科的特點制定合適的道德教育目標，并通過具體的教學(xué)活動和評估方法加強道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.德育目標點

“德育目標點”指的是為學(xué)科德育操作體系設(shè)定的具體教學(xué)目標，旨在通過教學(xué)活動達成特定的道德教育成果。這些目標涉及學(xué)科核心概念、思想方法、態(tài)度責(zé)任等。明確的德育目標點能夠指導(dǎo)教師在課程設(shè)計和教學(xué)實踐中系統(tǒng)地整合教學(xué)內(nèi)容。這種目標設(shè)置確保教學(xué)活動不僅傳遞學(xué)科知識，還能有效推動學(xué)生的道德成長，使德育成為課程的核心部分。

在“雙線六點”操作體系中，“德育目標點”為教育者提供了明確的教學(xué)方向，包括學(xué)什么、怎么學(xué)和學(xué)到什么程度。這些目標確保德育要求能被有效落實到學(xué)科教學(xué)的各個方面。通過這些具體的目標，教師能夠設(shè)計出旨在實現(xiàn)道德教育成果的具體課程和活動，如設(shè)計促進道德反思的討論題或研究案例，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識的同時進行道德思考和道德判斷訓(xùn)練。

4.關(guān)鍵內(nèi)容點

“關(guān)鍵內(nèi)容點”指的是在學(xué)科德育操作體系中，針對每個學(xué)科設(shè)計的核心教學(xué)內(nèi)容。這些內(nèi)容直接支持德育目標的實現(xiàn)，包括具體的討論主題和項目、學(xué)習(xí)活動以及支撐性的教學(xué)材料等，旨在加強學(xué)生對道德概念的理解和應(yīng)用。確立關(guān)鍵內(nèi)容是實施學(xué)科德育的實際操作步驟，直接影響教學(xué)的育德效果。通過教師精心設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在參與學(xué)科學(xué)習(xí)的同時，學(xué)習(xí)和涵養(yǎng)重要的道德品行。

在“雙線六點”操作模式中，關(guān)鍵內(nèi)容點是連接理論與實踐的橋梁。它根據(jù)設(shè)定的素養(yǎng)表征和德育目標，具體化為教學(xué)計劃和活動，確保每個學(xué)科的教學(xué)都能貫徹道德教育的要求。例如：在歷史課程中，關(guān)鍵內(nèi)容可能包括對具體歷史事件的道德分析，探討和評價歷史人物的決策和行為；在科學(xué)課程中，關(guān)鍵內(nèi)容可能包括討論科技發(fā)展對社會和環(huán)境的影響。這種方法不僅增強了學(xué)科知識的吸引力，也自然使德育成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的有機組成部分。

5.教學(xué)建議點

“教學(xué)建議點”包含一系列針對如何在學(xué)科中有效實施德育的具體策略和方法的建議，這些建議旨在幫助教師將德育目標落實在教學(xué)過程中。教學(xué)建議是實現(xiàn)學(xué)科德育的實操藍圖，提供了將理論轉(zhuǎn)化為實際教學(xué)活動的具體步驟。

在“雙線六點”操作體系中，教學(xué)建議點提供了其他點位（如學(xué)科價值、素養(yǎng)表征和關(guān)鍵內(nèi)容）的執(zhí)行指南。它確保德育的目標和內(nèi)容能夠通過教師的具體行動有效地傳達給學(xué)生。例如，教學(xué)建議可能包括如何通過討論、小組活動或項目任務(wù)等方式，引導(dǎo)學(xué)生探討道德問題，從而使學(xué)生能夠在實際情境中學(xué)習(xí)和體驗道德決策的過程。

6.效果評價點

“效果評價點”指的是為學(xué)科德育設(shè)定的評價方案，包括評估工具和方法，用以測量和評價學(xué)科德育的教學(xué)效果。這一點確保學(xué)科德育的教學(xué)成果可以被衡量和反饋。通過有效的評價機制，教育者可以了解教學(xué)活動是否達到預(yù)定目標，哪些方法有效，哪些地方需要改進。這不僅有助于提升教學(xué)質(zhì)量，還能促進學(xué)生的道德成長。

在“雙線六點”操作體系中，效果評價點為學(xué)科德育的各個方面是否達成提供證據(jù)和反饋。通過定期和系統(tǒng)的評價，教師和學(xué)校能夠明確德育目標的實現(xiàn)程度，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容。這種持續(xù)的評價和反饋過程確保德育活動與學(xué)生的實際需求和教育目標保持一致，同時促進教育實踐的持續(xù)改進。

二、貫穿學(xué)科德育操作模式的兩條主線

在學(xué)科德育“雙線六點”操作體系中，“雙線”的提法強調(diào)了實施學(xué)科德育的兩個關(guān)鍵維度：學(xué)生的參與和教師的影響。道德，一定是在自我激勵和他人關(guān)愛中發(fā)展的。這兩條線不僅是執(zhí)行具體操作步驟（即“六點”）的支撐，也是確保整個德育教學(xué)過程連貫和有效的基礎(chǔ)。

1.“雙線”的內(nèi)涵

“雙線”的內(nèi)涵包括三點。一是指學(xué)生全過程的主動參與。德育的成功在很大程度上取決于學(xué)生在各個學(xué)習(xí)階段的積極參與，學(xué)生通過實踐、互動和反思，深入地理解和內(nèi)化道德價值。二是指教師全過程的人格影響。教師不僅是知識的傳遞者，更是價值觀的示范者。教師的態(tài)度、行為和教學(xué)風(fēng)格對學(xué)生的道德發(fā)展具有深遠的影響。三是指提升教育效果。整合這兩條線可以確保道德教育不是孤立發(fā)生的，而是一個與學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合、全方位的教育過程。教師的示范作用和學(xué)生的主動參與共同推動了德育目標的實現(xiàn)。

2.“雙線”的功能

“雙線”的功能也有三點。一是指導(dǎo)教學(xué)策略。明確這兩條線可以幫助教育者設(shè)計出更具互動性和參與感的教學(xué)活動，從而更有效地促進學(xué)生道德認知的發(fā)展。二是強化教學(xué)實施。這兩條線提醒教育者在實施教學(xué)活動時需要注意的重要方面，確保教學(xué)設(shè)計和實施能夠全面覆蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和教師的教學(xué)行為。三是評估與反饋。通過觀察和評估這兩條線的實際效果，教育者可以得到關(guān)于教學(xué)方法和學(xué)生參與度的直接反饋，從而對教學(xué)策略進行調(diào)整和優(yōu)化。

以“雙線六點”操作模式系統(tǒng)地推進學(xué)科德育，不僅提升了學(xué)生的道德認知和行為，也豐富了教育的內(nèi)容和形式。這一模型為學(xué)科教師提供了明確的指導(dǎo)，確保道德教育在每門學(xué)科中都能得到有效實施。

三、學(xué)科德育操作模式的支持體系

“雙線六點”操作模式的實施，需要一個強有力的支持體系，幫助教師和學(xué)校應(yīng)對實施過程中的復(fù)雜挑戰(zhàn)和需求，具體包括政策、培訓(xùn)、資源和評估。系統(tǒng)性支持有助于提升操作模式的實施效果，從而保證學(xué)科德育的落實和持續(xù)改進。

1.政策支持與推動

政策支持與推動指的是通過制訂和實施教育政策，明確學(xué)科德育的重要性和具體要求，為學(xué)科德育提供必要的政策依據(jù)和指導(dǎo)框架，如我省正在制訂的《江蘇省義務(wù)教育學(xué)科德育教學(xué)指引》和《江蘇省中小學(xué)學(xué)科德育操作手冊》。此外，我們提倡和鼓勵創(chuàng)新德育教學(xué)方法，如跨學(xué)科德育項目推進師資培訓(xùn)計劃，確保教師具備實施這些項目的知識和能力。通過明確的政策指導(dǎo)和制度監(jiān)管，可以保障學(xué)科德育不僅作為應(yīng)然的要求，而且能實然地融入學(xué)校的日常教學(xué)中，既實現(xiàn)全省學(xué)科德育的整體推進，又能夠推動學(xué)科德育日常教學(xué)的改進。

2.教師培訓(xùn)與發(fā)展

教師培訓(xùn)與發(fā)展指的是為教師提供專業(yè)的培訓(xùn)，增強他們在學(xué)科教學(xué)中有效整合德育資源和實施德育的能力。這些培訓(xùn)在內(nèi)容上涵蓋德育理論、具體的教學(xué)策略、案例分析及如何評估學(xué)生的道德發(fā)展水平等多個方面，在形式上包括研討會、工作坊和在線課程等。通過系統(tǒng)的培訓(xùn)，教師將能夠創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，更自信和更有效地實施學(xué)科德育。

3.資源和技術(shù)投入

為學(xué)科德育提供必要的教學(xué)材料、技術(shù)工具和基礎(chǔ)設(shè)施支持，使教師和學(xué)生能夠更好地實施和參與學(xué)科德育活動，是提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的重要條件。這包括配備先進的教育設(shè)備，如交互式白板，著力開發(fā)在線學(xué)習(xí)平臺和專門的德育教學(xué)軟件。同時，提供豐富的教材資源，包括多媒體內(nèi)容和實踐活動材料。技術(shù)工具的使用不僅可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，還能幫助教師更好地跟蹤和評估學(xué)科德育的成效。

4.評估與反饋機制

評估與反饋機制用于監(jiān)控和評價學(xué)科德育“雙線六點”操作模式的執(zhí)行效果，確保教育活動按照既定目標和標準進行。具體舉措包括對教學(xué)過程中“雙線”，即教師影響和學(xué)生參與的有效性進行定期檢查，對“六點”操作中每一步的執(zhí)行情況進行系統(tǒng)評估。評估通過定期的數(shù)據(jù)收集（如教師和學(xué)生的反饋、課程執(zhí)行報告）、觀察和教學(xué)日志來實現(xiàn)。同時，要建立一個動態(tài)的反饋系統(tǒng)，允許教育者根據(jù)評估結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略和活動，以優(yōu)化整個教育過程。