【摘 要】“傳統(tǒng)工藝制作”是勞動(dòng)課程內(nèi)容的十個(gè)任務(wù)群之一，學(xué)校應(yīng)從自身實(shí)際出發(fā)，開發(fā)“傳統(tǒng)工藝制作”項(xiàng)目。在具體實(shí)踐中，以“項(xiàng)目與活動(dòng)”為主要載體，設(shè)計(jì)并實(shí)施木版畫、押花、篆刻等兼具勞動(dòng)和審美雙重特點(diǎn)的“傳統(tǒng)工藝制作”項(xiàng)目，探索校本化的勞動(dòng)教育和美育課程綜合模式。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)教育；傳統(tǒng)工藝制作；任務(wù)群；校本課程

【中圖分類號(hào)】G633.98 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）35-0071-03

【作者簡介】金祎，南京市江寧高新區(qū)中學(xué)（南京，211112）教師，高級(jí)教師。

勞動(dòng)教育是新時(shí)代黨對教育提出的新要求，是中國特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，是大中小學(xué)必須開展的教育活動(dòng)。學(xué)校如何落實(shí)新時(shí)代勞動(dòng)教育要求，將勞動(dòng)教育有機(jī)融入學(xué)校課程體系？“傳統(tǒng)工藝制作”任務(wù)群校本課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施為此提供了一個(gè)有價(jià)值的切入點(diǎn)。

“傳統(tǒng)工藝制作”是指在手工業(yè)時(shí)代形成的、以實(shí)用價(jià)值和審美價(jià)值相結(jié)合為特征的設(shè)計(jì)造物及其制作技藝和手法，包括木版畫、皮影、篆刻、漆藝、拓印、印染、陶藝、紙工、布藝、編織等。“傳統(tǒng)工藝制作”是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。

一、“傳統(tǒng)工藝制作”任務(wù)群校本課程的內(nèi)涵

“傳統(tǒng)工藝制作”任務(wù)群校本課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，是指學(xué)校開設(shè)木版畫、押花、篆刻、陶藝、牙雕、扎染等兼具勞動(dòng)和審美雙重特點(diǎn)的傳統(tǒng)工藝課程，以設(shè)計(jì)與制作傳統(tǒng)工藝作品為基本內(nèi)容，通過真實(shí)情境下的制作實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握不同工藝制作的基本技能和方法，形成關(guān)鍵能力，體會(huì)傳統(tǒng)工藝“守正創(chuàng)新”的內(nèi)涵與意義，最終達(dá)到勞動(dòng)育人和以美育人的效果。

首先，要關(guān)注勞動(dòng)核心素養(yǎng)培育的統(tǒng)一性，從知識(shí)技能、工匠精神和人文價(jià)值等多維度形成系列化的教學(xué)策略；其次，突出勞動(dòng)和美術(shù)的課程綜合，積極探索具有校本特色的勞動(dòng)和美術(shù)課程綜合模式，有效促進(jìn)勞動(dòng)教育和美育的融通；最后，形成教學(xué)研究共同體，積極探索區(qū)域內(nèi)合作新范式，樹立共同體思維，構(gòu)筑起傳統(tǒng)工藝“大資源”格局。

二、“傳統(tǒng)工藝制作”任務(wù)群校本課程的設(shè)計(jì)原則

（一）以學(xué)生的全面發(fā)展為前提

任務(wù)群設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為前提，開發(fā)兼具勞動(dòng)和審美雙重特點(diǎn)的“傳統(tǒng)工藝制作”校本課程項(xiàng)目，樹立以實(shí)踐能力為導(dǎo)向的任務(wù)群目標(biāo)，將工藝傳承和勞動(dòng)價(jià)值觀培養(yǎng)作為課程的核心內(nèi)容。同時(shí)，有效整合多學(xué)科知識(shí)，協(xié)調(diào)“育人”與傳承、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之間的密切關(guān)系，最終促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展。

（二）以工藝傳承及培養(yǎng)勞動(dòng)觀念為核心

任務(wù)群設(shè)計(jì)的核心是在制作傳統(tǒng)工藝作品的過程中，使學(xué)生體會(huì)傳統(tǒng)工藝“守正創(chuàng)新”的內(nèi)涵和意義，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。

（三）以“項(xiàng)目與活動(dòng)”為主要載體

任務(wù)群實(shí)施的主要載體應(yīng)是具體的“項(xiàng)目與活動(dòng)”，學(xué)校因地制宜，結(jié)合實(shí)際情況，開發(fā)“傳統(tǒng)工藝制作”項(xiàng)目（見表1），形成校本化任務(wù)群清單和校本特色，有計(jì)劃地組織學(xué)生參與傳統(tǒng)工藝制作，培養(yǎng)學(xué)生豐富健康的審美情趣。

比如，在制作木版畫的過程中，學(xué)生可了解木版畫的特點(diǎn)及發(fā)展歷史，熟悉其制作的基本技能和方法；根據(jù)勞動(dòng)和藝術(shù)創(chuàng)作需要，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)將自己的創(chuàng)作意圖轉(zhuǎn)換為設(shè)計(jì)草圖，并進(jìn)行繪畫、刻制和印刷，完成作品。

三、“傳統(tǒng)工藝制作”任務(wù)群校本課程的實(shí)施重點(diǎn)

（一）“傳統(tǒng)工藝制作”特色工作坊建設(shè)

1.打造“傳統(tǒng)工藝制作”特色工作坊

高新區(qū)中學(xué)以木版畫、押花及篆刻項(xiàng)目為特色，先后建成版畫工作坊、創(chuàng)美手工坊和篆刻工作坊、美術(shù)展廳、工作坊展示區(qū)。各工作坊均配備電化教學(xué)設(shè)備、工作臺(tái)等硬件設(shè)施。

在工作坊教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)可以得到有效的培養(yǎng)、提升和內(nèi)化。比如在經(jīng)典作品的“觀看”和“評(píng)析”中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)“傳統(tǒng)工藝制作”相關(guān)知識(shí)；在不同材料的“拼貼”“體驗(yàn)”和“創(chuàng)作”中，學(xué)生既掌握了制作技能，也增強(qiáng)了藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實(shí)踐能力。

2.構(gòu)建工作坊工作和學(xué)習(xí)模式

學(xué)校打造師生間學(xué)習(xí)、對話和體驗(yàn)“傳統(tǒng)工藝制作”的開放式平臺(tái)，建立學(xué)校、教師發(fā)展中心、主持人三級(jí)管理制度，學(xué)校提供平臺(tái)支持，教師發(fā)展中心監(jiān)督運(yùn)行、管理和考核，主持人進(jìn)行教學(xué)和管理。工作坊主持人可以是校內(nèi)外專職教師，也可以是校外非遺傳承人、優(yōu)秀工匠兼職，輔教老師應(yīng)由本校教師擔(dān)任。

教師發(fā)展中心制訂課程計(jì)劃和課時(shí)。主持人制訂教學(xué)方案、設(shè)計(jì)活動(dòng)主題與活動(dòng)計(jì)劃等，全程引領(lǐng)與指導(dǎo)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和成果。輔教老師協(xié)助主持人對工作坊進(jìn)行組織和管理，收集和反饋學(xué)情等信息，準(zhǔn)備工具材料，整理并通報(bào)學(xué)習(xí)成果，收集、整理優(yōu)秀作品、心得體會(huì)等。

3.探索工作坊校外合作模式

學(xué)校探索與高校、社會(huì)非遺工作坊的合作模式，形成與當(dāng)?shù)夭┪镳^、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)館及非遺傳承人工作坊的合作樣態(tài)，籌建立體多樣的傳統(tǒng)工藝教育基地，滿足學(xué)生多樣化的實(shí)踐需求，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供支持。

（二）“傳統(tǒng)工藝制作”項(xiàng)目與活動(dòng)

具體的項(xiàng)目與活動(dòng)是“傳統(tǒng)工藝制作”任務(wù)群校本課程實(shí)施的主要載體，相對于其他課程，其選擇具有更為顯著的開放性，要根據(jù)學(xué)生已有的基礎(chǔ)、學(xué)校條件、師資情況、辦學(xué)特色及當(dāng)?shù)靥厣珎鹘y(tǒng)工藝等情況來選擇項(xiàng)目。要根據(jù)不同的項(xiàng)目確定勞動(dòng)場域及條件，包括固定的工作坊、工具設(shè)備、材料及文化氛圍等，以激發(fā)學(xué)生參與項(xiàng)目和活動(dòng)的興趣和熱情。

“項(xiàng)目與活動(dòng)”要有實(shí)踐性學(xué)習(xí)、問題導(dǎo)向性學(xué)習(xí)、開放式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)以及研究性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式；要有多種教學(xué)組織形式，如學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)、小組合作活動(dòng)、集體分工協(xié)作等；活動(dòng)時(shí)間要靈活；師資可以是專業(yè)教師，也可以是校外非遺傳承人。

（三）“傳統(tǒng)工藝制作”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

對于“傳統(tǒng)工藝制作”的評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，以生為本，制訂詳細(xì)的任務(wù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?！皞鹘y(tǒng)工藝制作”任務(wù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（見文末表2），從勞動(dòng)素養(yǎng)和藝術(shù)核心素養(yǎng)出發(fā)，根據(jù)學(xué)情差異化設(shè)置評(píng)價(jià)內(nèi)容，對學(xué)生作品、制作過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］中華人民共和國教育部.大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）［EB/OL］.（2020-07-07）［2024-01-02］.https：//www.gov.cn/gongbao/cont ent/2020/content_5535329.htm

［2］中華人民共和國教育部.義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

*本文系南京市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度重點(diǎn)課題“基于勞動(dòng)教育的‘傳統(tǒng)工藝制作’任務(wù)群設(shè)計(jì)與實(shí)施的校本探索”（ZD/2022/006）階段性研究成果。