編者按：江蘇省包場(chǎng)高級(jí)中學(xué)作為一所地處鄉(xiāng)村的普通高中，秉持“厚德篤行”的校訓(xùn)，以“嚴(yán)謹(jǐn)、善教、鉆研、創(chuàng)見”的教風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立“勤學(xué)、善問、求實(shí)、創(chuàng)新”的學(xué)風(fēng)，不斷在教學(xué)改革的道路上探索前行。隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，學(xué)校也面臨著生源、辦學(xué)條件等多方面的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在多年的課堂教學(xué)研究過程中，學(xué)校探究出切合新課程理念的“以問導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式，取得了良好的教學(xué)效果，辦學(xué)水平保持高位走強(qiáng)的態(tài)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】課堂改革；鄉(xiāng)村高中；以問導(dǎo)學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）35-0077-03

【作者簡(jiǎn)介】江炳新，江蘇省包場(chǎng)高級(jí)中學(xué)（江蘇海門，226100）黨委書記、校長(zhǎng)，高級(jí)教師。

江蘇省包場(chǎng)高級(jí)中學(xué)位于江蘇省南通市海門區(qū)包場(chǎng)鎮(zhèn)。作為一所鄉(xiāng)村普通高中，為適應(yīng)我國(guó)教育改革的發(fā)展，提高鄉(xiāng)村高中教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)鄉(xiāng)村學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，我校從課堂入手，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開始探索“以問導(dǎo)學(xué)”課堂模式的改革。

一、“以問導(dǎo)學(xué)”的內(nèi)涵及其意義

“以問導(dǎo)學(xué)”課堂是一種以學(xué)生為中心、強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，以問題為驅(qū)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、探究和反思，讓學(xué)生在解決問題的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)其思維能力及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力的教學(xué)模式。

首先，“以問導(dǎo)學(xué)”的課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師的角色從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、組織者。教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題，并通過自主探究、合作交流和反思總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

其次，“以問導(dǎo)學(xué)”課堂注重創(chuàng)設(shè)情境。問題情境能引導(dǎo)學(xué)生開展思維活動(dòng)，促進(jìn)其認(rèn)知發(fā)展?！耙詥枌?dǎo)學(xué)”課堂注重創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在情境中感受、體驗(yàn)和思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

再次，“以問導(dǎo)學(xué)”課堂強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出問題，激發(fā)學(xué)生思考，從而促使學(xué)生在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?！耙詥枌?dǎo)學(xué)”課堂注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，以此提高鄉(xiāng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)。

最后，“以問導(dǎo)學(xué)”課堂強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，這就要求教師具備較高的教育教學(xué)能力和課堂應(yīng)變能力。

總之，“以問導(dǎo)學(xué)”課堂是一種以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作能力的新型教學(xué)模式。在“以問導(dǎo)學(xué)”課堂中，教師和學(xué)生共同探究問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

二、“以問導(dǎo)學(xué)”課堂遵循的原則

我校在推進(jìn)“以問導(dǎo)學(xué)”課堂改革的過程中要求教師遵循以下原則。

1.堅(jiān)持以學(xué)生為主體

“以問導(dǎo)學(xué)”課堂在于“導(dǎo)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師充當(dāng)引導(dǎo)者和協(xié)助者的角色，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主解決問題的能力。

2.堅(jiān)持以問題驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向

“以問導(dǎo)學(xué)”WOpsWqa71LhH5AUdrT1yWQ==課堂以問題為核心，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性和探究性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

3.堅(jiān)持以因材施教為理念

教師在問題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮班級(jí)學(xué)情，充分調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.堅(jiān)持以學(xué)生思維貫穿課堂為重點(diǎn)

“以問導(dǎo)學(xué)”課堂關(guān)注學(xué)生的思維過程，教師通過引導(dǎo)、啟發(fā)等方式，幫助學(xué)生建立思維模型，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問題的能力。

5.堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)

“以問導(dǎo)學(xué)”課堂致力于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能在課后自主學(xué)習(xí)和拓展。

三、“以問導(dǎo)學(xué)”課堂實(shí)施的策略

在推進(jìn)“以問導(dǎo)學(xué)”課堂改革的過程中，江蘇省包場(chǎng)高級(jí)中學(xué)圍繞“堅(jiān)守一個(gè)理念、搭建一個(gè)支架和優(yōu)化一個(gè)流程”的原則，做到理論指導(dǎo)和實(shí)踐操作相結(jié)合，引導(dǎo)教師落實(shí)課堂改革，從而達(dá)成教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

1.堅(jiān)守一個(gè)理念——“因材施教”

（1）關(guān)注班級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異。教師在教學(xué)過程中需要充分了解并關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上得到重視、收獲知識(shí)。

（2）針對(duì)不同班級(jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)問題。教師在備課過程中需要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)不同難度、深度和廣度的問題，激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，參與課堂討論。

（3）創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境。教師設(shè)計(jì)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

（4）分層教學(xué)。教師在教學(xué)過程中需要對(duì)不同層次的學(xué)生給予有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，使每個(gè)學(xué)生都能在課堂上得到答疑解惑的機(jī)會(huì)。

（5）鼓勵(lì)學(xué)生提出問題?！耙詥枌?dǎo)學(xué)”課堂的核心內(nèi)容是“問”，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。同時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生提出的問題，并及時(shí)給予解答和指導(dǎo)。

（6）靈活調(diào)整教學(xué)策略。教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋靈活調(diào)整教學(xué)策略，盡可能滿足學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)需求，提高課堂教學(xué)效果。

2.提供一個(gè)支架——“2332”課堂架構(gòu)

我校在“以問導(dǎo)學(xué)”課堂的探索和實(shí)踐過程中，提出了基于生本教育理念的“2332”課堂架構(gòu)。

“2332”課堂架構(gòu)要求課堂教學(xué)時(shí)間要有合理劃分，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間不少于20%，學(xué)生交流展示時(shí)間不少于30%，教師講解時(shí)間不超過30%，反芻過關(guān)、拓展延伸時(shí)間不少于20%。以上劃分不一定是連貫起來，可以在課堂中穿插安排，時(shí)間也不要求非常精確，但每一個(gè)環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中都要有所體現(xiàn)，突出學(xué)生的主體地位。

“2332”課堂架構(gòu)要求課堂教學(xué)內(nèi)容、問題設(shè)計(jì)要有合理劃分，即學(xué)生能自主學(xué)會(huì)的內(nèi)容占20%，通過小組合作交流討論才能學(xué)會(huì)的內(nèi)容占30%，學(xué)生在課堂上展示、互相回答問題、教師點(diǎn)撥能會(huì)的內(nèi)容占30%，教師重點(diǎn)講解、反復(fù)訓(xùn)練才能會(huì)的內(nèi)容占20%。這對(duì)教師的備課要求較高，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情要有充分深入的認(rèn)識(shí)。

3.優(yōu)化一個(gè)流程——讓問題和思考貫穿課堂

在我?！耙詥枌?dǎo)學(xué)”課堂模式探索和實(shí)踐的過程中，以問題導(dǎo)學(xué)為核心的課堂流程應(yīng)包含以下八個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）問題的設(shè)計(jì)和提出。在備課時(shí)，教師需要根據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)情設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，提出一個(gè)具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題。這個(gè)問題將成為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考和探究的核心線索。同時(shí)，也可以設(shè)計(jì)多個(gè)子問題，用以引導(dǎo)學(xué)生思考和拓展延伸，以兼顧不同基礎(chǔ)的學(xué)生。

（2）自主分析和解決問題。學(xué)生根據(jù)問題，自主學(xué)習(xí)、思考和分析，盡可能獨(dú)立完成任務(wù)，教師可以適當(dāng)詢問和點(diǎn)撥，進(jìn)一步了解學(xué)情和指導(dǎo)學(xué)生。

（3）小組合作，討論探究。這一環(huán)節(jié)的前提是教師要在學(xué)期初按學(xué)生的認(rèn)知水平、性格特點(diǎn)、管理能力等組建合作學(xué)習(xí)小組，基于“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，實(shí)現(xiàn)互學(xué)互助。

（4）教師引導(dǎo)和點(diǎn)撥。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組討論的過程中，教師需不斷在教室巡視，一方面督促學(xué)生全員參與，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，另一方面有助于了yNlZN20BCImxNht1gSd+7psoiJPdxhMB4TbAcJSXaoI=解不同小組之間思考問題和解決問題的情況。同時(shí)，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生更好地理解問題。

（5）互動(dòng)展示，交流質(zhì)疑。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生或小組代表將解決問題的成果以展示的形式分享給全班同學(xué)。展示形式可以多樣，如口頭陳述、投影展示、陳述和展示相結(jié)合等。小組間可以提出自己的看法和疑問，進(jìn)行互動(dòng)交流，完善答案。

（6）點(diǎn)評(píng)與反饋，歸納提升。教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)、展示的內(nèi)容、解決問題的情況和課堂參與度等多方面給予評(píng)價(jià)，并及時(shí)提供反饋，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行歸納。

（7）即時(shí)評(píng)價(jià)，效度檢測(cè)。教師提前設(shè)計(jì)即時(shí)檢測(cè)內(nèi)容，可檢查課堂教學(xué)效果和知識(shí)達(dá)成情況，幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)。

（8）總結(jié)與反思。在課堂結(jié)束前，教師還可以根據(jù)課堂實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思。學(xué)生回顧自己在課堂中的表現(xiàn)，思考解決問題的方法和策略，以及自己在這一過程中的成長(zhǎng)和收獲。

江蘇省包場(chǎng)高級(jí)中學(xué)作為一所鄉(xiāng)村四星級(jí)普通高中，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，主動(dòng)創(chuàng)新求變，以“以問導(dǎo)學(xué)”課堂模式作為立足點(diǎn)，大膽探索和實(shí)踐課改新途徑，實(shí)現(xiàn)師生共長(zhǎng)。學(xué)校的“以問導(dǎo)學(xué)”課堂模式得到了廣泛認(rèn)可，辦學(xué)水平也隨之持續(xù)走強(qiáng)。