摘要：小學數學教學質量直接影響到學生對數學學科的興趣和理解能力的培養(yǎng)。因此，在小學數學課堂教學中進行有效的情境創(chuàng)設，成為提高教學效果、激發(fā)學生學習興趣的重要策略之一。本文從情境創(chuàng)設的重要性、實施策略以及面臨的挑戰(zhàn)等方面進行探討。

關鍵詞：小學數學 課堂教學 情境創(chuàng)設

在小學教育中，數學學科教學中不能只是單方面地對數學知識點進行講解教學，而應該與實際的生活場景相結合，充分體現數學的學科特性。在數學教學中，通過學習不僅能夠提高學生的計算能力，同時能夠培養(yǎng)他們思考問題的思維能力。所以，在小學數學課堂教學中，為了提高課堂教學的質量和效率，數學教師應該根據所教學內容采取多樣化的教學方式。其中，根據所學知識點創(chuàng)設有效的問題情境是非常常見的教學方法。

一、情境創(chuàng)設的重要性

情境創(chuàng)設是指在課堂教學過程中，根據教學內容和學生的實際情況，創(chuàng)造出接近真實生活或具有一定情感色彩的學習環(huán)境，使學生在特定的情境中感知、理解和掌握知識。情境創(chuàng)設的重要性主要體現在以下幾個方面。

（一）激發(fā)興趣。通過情境創(chuàng)設，將抽象的數學知識與學生的生活經驗相結合，使學生在感知到數學的實用性和趣味性的同時，激發(fā)他們的學習興趣。比如面對幾何問題時，一些學生的空間感不強，無法在短時間內理解題意，并迅速求解。這時，小學數學教師可以將相關的幾何問題植入生活情境，使學生在熟悉的環(huán)境中快速找到思路，從而使他們的興趣得到進一步激發(fā)。

（二）加深理解。情境創(chuàng)設可以幫助學生在具體的情境中，通過觀察、操作等方式直觀地理解數學概念和原理，從而加深對數學知識的理解。數學教學中，很多知識點比較枯燥，如果能將這些知識點的融入到一些幽默的、有趣的、現實的學習情境當中，一定會使學生印象深刻，使他們對知識的理解得到鞏固。

（三）提升解決問題的能力。情境創(chuàng)設往往涉及到問題情境的設置，通過解決實際問題，學生可以鍛煉和提升自己的數學思維和問題解決能力。學以致用是每個學科學習的目標。數學是與生活結合非常緊密的學科，當小學數學教師創(chuàng)設問題情境時，學生會深入思考，層層遞進，最終在解決問題的同時，使他們的數學思維得到鍛煉、解決問題的能力得到提高。

二、情境創(chuàng)設的實施策略

小學數學課堂教學中，教師要進行有效的情境創(chuàng)設，可以從以下幾個方面著手。

（一）課堂教學與生活實際相結合的策略。教師應充分挖掘學生日常生活中的數學元素，如購物、做飯、旅行等，設計與之相關的教學情境，使學生能夠在熟悉的環(huán)境中學習數學。比如，在教授小學數學加減乘除時，教師可以將問題融入到超市購物這一情境中，白菜一斤1.5元，買了3斤；西紅柿一斤1.8元，買了3.5斤；西瓜一斤2.3元，買了4.5斤。結賬時，總共需要付多少錢？創(chuàng)設這樣的情境，可以讓學生快速進入情境狀態(tài)，并有效地掌握相關知識。

（二）運用多媒體教學的策略?，F代信息技術的發(fā)展為情境創(chuàng)設提供了豐富的資源。教師可以利用多媒體、網絡資源等，創(chuàng)造生動、直觀的學習情境，提高學生的學習興趣和參與度。數學學科有其自身的特殊性，有一些知識無法在課堂上去用實物展示，這時，教師可以利用多媒體技術，如動畫、圖形等，讓學生學習時有直觀感受。

（三）通過課堂活動創(chuàng)設情境的策略。在小學數學教學中，教師可以根據教授的知識特點去組織學生開展數學游戲、小組競賽等課堂活動，創(chuàng)設知識活動情境，讓學生在體驗中學習，在合作中加深印象，進一步增強他們學習的主動性。

（四）加強引導探究的策略。創(chuàng)設問題情境時，教師不要一開始就把問題講得很直白，而且是應該引導學生主動提出問題、探索解決方案，使他們通過探究學習來掌握所學知識，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和解決問題的能力。比如，在學習幾何圖形時，教師可以拿出相關的實物教具，讓學生自己去思考每個教具圖形的特點，而不是自己先把特點寫出來。

三、情境創(chuàng)設時要注意的幾個問題

在小學數學課堂教學中，如何正確地、合理地進行情境創(chuàng)設，還有很多問題需要注意，如情境設計的難度、教師專業(yè)能力的要求、課堂時間的限制等。面對這些問題，筆者認為應該做到以下幾點。

（一）注重學習與提高。小學數學教師可以自主學習或者參加定期的教師培訓，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和情境創(chuàng)設能力，使其能夠根據學生的實際情況，創(chuàng)設出符合教學目標的情境。

（二）合理利用課堂有效時間。根據授課內容和課堂目標，教師可以在確保完成教學課標要求的前提下，合理利用課堂時間，留出足夠的時間進行情境創(chuàng)設和組織課堂活動。

（三）強化與學生的溝通配合。教師要與學生建立良好的溝通機制，讓學生了解情境創(chuàng)設的目的、意義和方法，得到他們的支持和配合。教師也可以在課堂之外與學生共同探討模擬情境，從而提高學習效率，共同促進學生的數學學習。

總之，情境創(chuàng)設在小學數學課堂教學中具有重要的作用，通過有效的實施策略，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的數學理解能力和解決問題的能力。在情境創(chuàng)設實施過程中遇到的問題，需要學校、教師、學生和家長共同努力，不斷探索和完善，以實現小學數學課堂教學的高效運轉。