摘要：民間藝術(shù)具有獨(dú)特的民族屬性，且作為一種重要的藝術(shù)載體，將其融入小學(xué)美術(shù)課堂，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以達(dá)到豐富美術(shù)課堂內(nèi)容的效果。過(guò)程中，教師應(yīng)廣泛搜集民間藝術(shù)，并且篩選出可以引起學(xué)生關(guān)注的藝術(shù)形式。本文主要圍繞民間藝術(shù)融入小學(xué)美術(shù)課堂主題展開(kāi)討論，總結(jié)了切實(shí)可行的路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 民間藝術(shù) 實(shí)踐探究

引言：

小學(xué)美術(shù)是以培養(yǎng)學(xué)生繪畫(huà)興趣與技巧的學(xué)科，涉及到的繪畫(huà)類型較多。為了達(dá)到預(yù)期的效果，讓學(xué)生喜歡上繪畫(huà)，教師應(yīng)積極展開(kāi)探索，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，最終保證美術(shù)課堂可以維持在高效的狀態(tài)。

一、小學(xué)美術(shù)課堂融入民間藝術(shù)的積極作用

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

將民間藝術(shù)融入小學(xué)美術(shù)課堂，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而可以對(duì)改善課堂整體教學(xué)質(zhì)量起到促進(jìn)作用。具體來(lái)說(shuō)，民間藝術(shù)包括剪紙、年畫(huà)、泥塑以及皮影等在內(nèi)，形式多樣且豐富，并且每一種民間藝術(shù)都是經(jīng)過(guò)若干年的積累和沉淀得到的，有其獨(dú)有的特點(diǎn)。在將民間藝術(shù)融入美術(shù)課堂時(shí)，學(xué)生可以感受到其特色，并且逐漸產(chǎn)生了解相關(guān)內(nèi)容的興趣。諸如剪紙藝術(shù)，作為學(xué)生接觸最多的民間藝術(shù)，教師可以將其與傳統(tǒng)春節(jié)習(xí)俗聯(lián)系在一起，在講解藝術(shù)的同時(shí)展開(kāi)全面的介紹，可以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。[1]

（二）深化課堂文化內(nèi)涵

每一個(gè)民間藝術(shù)中都包含有深層次的文化內(nèi)涵，象征著我國(guó)深厚的文化底蘊(yùn)。通過(guò)將民間藝術(shù)融入到美術(shù)課堂，則可以實(shí)現(xiàn)深化課堂文化內(nèi)涵的效果，讓學(xué)生不僅僅是在了解一種民間藝術(shù)形式，還可以深刻領(lǐng)悟到其歷史文化內(nèi)涵。以泥塑藝術(shù)為例，教師可以展示給學(xué)生3～5個(gè)泥塑作品，從作者角度展開(kāi)分析，逐個(gè)講解其中的文化內(nèi)涵。對(duì)學(xué)生來(lái)講，在結(jié)合泥塑作品的基礎(chǔ)上，可以高效理解教師所講解的內(nèi)容，對(duì)每一件作品中包含的文化內(nèi)涵產(chǎn)生認(rèn)同。[2]

二、小學(xué)美術(shù)課堂融入民間藝術(shù)的實(shí)踐路徑

（一）有效組織手工制作

在將民間藝術(shù)融入美術(shù)課堂的過(guò)程中，教師應(yīng)有效組織手工制作，讓學(xué)生動(dòng)手完成手工作品，以此來(lái)調(diào)動(dòng)起其參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，同時(shí)可以加深對(duì)民間藝術(shù)的印象。過(guò)程中，教師應(yīng)做好指導(dǎo)工作，保證學(xué)生可以完成貼合民間文化主題的手工作品。[3]

以《我畫(huà)的動(dòng)漫形象》為例，本單元需要學(xué)生自己完成構(gòu)思，畫(huà)出喜歡的動(dòng)漫形象?？紤]到《我畫(huà)的動(dòng)漫形象》是以人物繪畫(huà)為主題的，教師可以將皮影藝術(shù)融入課堂，讓學(xué)生可以將皮影元素融入到自己的動(dòng)漫形象中。在繪畫(huà)環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生可以正確使用皮影元素，且為了方便后續(xù)制作手工作品，教師可以給學(xué)生展示我國(guó)以皮影元素為主題的動(dòng)畫(huà)作品《葫蘆兄弟》《十二生肖》等。從人物出發(fā)，講解皮影藝術(shù)的特點(diǎn)。同時(shí)，還需要將一個(gè)人物拆解為多個(gè)部分，為學(xué)生后續(xù)制作手工作品打好基礎(chǔ)。而在制作手工作品的環(huán)節(jié)，教師則要結(jié)合在繪畫(huà)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，演示皮影制作的整個(gè)流程。而考慮到材料有限，可以使用A4紙代替。當(dāng)學(xué)生獨(dú)立制作出一個(gè)皮影主題的手工作品時(shí)，會(huì)對(duì)皮影藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)適時(shí)講解皮影藝術(shù)中包含的文化內(nèi)涵，使教學(xué)主題得到升華。

（二）積極開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)

為了將民間藝術(shù)融入小學(xué)美術(shù)課堂，使學(xué)生可以接觸到更多來(lái)源于民間的藝術(shù)形式，拓展自身的美術(shù)視野，教師應(yīng)積極開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的思維形成有效的啟發(fā)。[4]

需要注意到的是，不同于其他教學(xué)資源，民間藝術(shù)的特點(diǎn)鮮明，且包含有深層次的文化內(nèi)涵，可以引起學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)而可以提高整體的課堂效率。而正是考慮到有些學(xué)生的理解能力有限，需要持續(xù)展開(kāi)互動(dòng)，使其思維可以得到引導(dǎo)。以《抽象的雕塑》為例，教師可以融入泥塑藝術(shù)，向?qū)W生介紹帶有我國(guó)傳統(tǒng)文化特色及內(nèi)涵的藝術(shù)形式。課堂上，教師可以選取多組雕塑，每組中包含一個(gè)西方雕塑作品和一個(gè)泥塑作品，逐一完成賞析。過(guò)程中，教師應(yīng)主動(dòng)和學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，提問(wèn)每組雕塑作品的特點(diǎn)，以及兩個(gè)作品的差異。在得到學(xué)生的答案后，教師還需要繼續(xù)提出問(wèn)題，并要將學(xué)生思維向泥塑的文化內(nèi)涵引導(dǎo)。通過(guò)持續(xù)性的互動(dòng)，學(xué)生可以對(duì)泥塑藝術(shù)產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，同時(shí)可以領(lǐng)悟到其中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。

結(jié)束語(yǔ)：

通過(guò)將民間藝術(shù)融入小學(xué)美術(shù)課堂，可以有效提升教學(xué)整體的質(zhì)量，并且能夠切實(shí)提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。而在實(shí)踐階段，為了達(dá)到預(yù)期的效果，教師需要深入研究民間藝術(shù)的特點(diǎn)，再選擇合適的形式將其融入美術(shù)課堂。同時(shí)，還需要持續(xù)對(duì)教學(xué)方案做出調(diào)整，以達(dá)到更好的融合效果?；趯?duì)民間藝術(shù)的應(yīng)用，可以最大程度地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，并最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的目標(biāo)。在學(xué)校藝術(shù)的教導(dǎo)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)藝術(shù)進(jìn)行鑒賞，將多樣化的民間藝術(shù)資源引入課堂是一個(gè)非常好的舉措。民間藝術(shù)資源轉(zhuǎn)化為小學(xué)美術(shù)教育資源，將有助于民間藝術(shù)資源的傳播，也有利于保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]柯曉鳳.民間美術(shù)資源融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)探究[J].教育信息化論壇，2022，6（16）：90-92.

[2]張文慧.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入民俗藝術(shù)的探究[J].愛(ài)情婚姻家庭，2022（18）：0031-0032.

[3]黃紅.民間剪紙融入小學(xué)美術(shù)課堂的實(shí)踐探究[J].黑河教育，2022（6）：75-76.

[4]宋俊星.民間美術(shù)融入美術(shù)教學(xué)的策略研究[J].好日子，2022（27）：0076-0078.