一節(jié)愛國主義思政課怎樣才能真正打動中小學生？思政課只能坐在教室上嗎？豐富的愛國主義教育資源如何系統(tǒng)化為師生們所用？能不能以區(qū)域為單位整合資源，讓區(qū)域內學校共享課程？這些愛國主義大思政課建設中遇到的痛點難點問題，每個地區(qū)、每所學?；蛟S都遇到過。陜西省咸陽市三原縣用實際行動給出了自己的答案。

頂層設計區(qū)域一體的愛國主義大思政課

隨著“大思政”建設的深入推進，許多地區(qū)開始思考如何做才能讓學生更容易接受愛國主義教育。愛國主義教育不能僅僅是思政課程的內容，更應該是與學科教學緊密聯(lián)系，與當下的社會生活相關聯(lián)的人生大課。

2023年，咸陽市三原縣教育局廣泛挖掘區(qū)域內社會資源，反復研討、精心設計，印發(fā)了《三原縣學校愛國主義大思政教育工作實施方案》，明確了三原縣學校開展愛國主義大思政教育的十個主題，分別是璀璨中國輝煌華夏、閉關鎖國的中國、災難深重的中國、艱難探索的中國、中國人民站起來、中國人民富起來、中國人民強起來、向人民英雄致敬、到祖國最需要的地方去、請黨放心強國有我，開創(chuàng)了一條區(qū)域推進愛國主義教育的提升之路。

“這十個愛國主義教育主題是我們依循學生年齡段特點、盡量全面觀照并合理布排的內容，希望通過十個主題的系統(tǒng)學習，培養(yǎng)學生的民族自尊心、自信心和自豪感，讓他們了解我國的大好河山、悠久歷史、燦爛文化和勤勞勇敢的人民，了解中國共產(chǎn)黨領導中國人民進行革命、建設、改革的偉大斗爭和輝煌成就?！比h教育局相關負責人說。

三原縣愛國主義大思政教育是一系列“看得見”的思政課，多元化教學構建“聽得進”的思政課，全域式推進構建“有意思”的思政課，把“最難講”變成“最精彩”，把“紙上談”變成“實踐行”，讓學生在日常生活、學習和實踐中得到思想上的洗禮，使愛國主義教育變成區(qū)域層面重要的教育項目，整體推進，讓區(qū)域內的學校在共享課程內容的基礎上，結合自身實際情況創(chuàng)造性地開展教育。

三原縣教育局連續(xù)兩次召開愛國主義大思政建設座談會，通過深入交流和研討，讓教師更新教學理念、創(chuàng)新教學方式，在不斷分享學習中更好地理解愛國主義大思政教育的核心和目標，讓愛國主義教育成為新時代青少年成長的正能量，成為學校和教師在新時代持續(xù)探索的課題。

多方聯(lián)動配置資源，搭好思政課的“腳手架”

在三原縣教育局的統(tǒng)一協(xié)調和部署下，縣域內各學校紛紛成立了愛國主義大思政教育工作領導小組，結合校史、地理位置和周邊資源，開發(fā)課程，設置教學活動，增強學生愛國立志的信念感。

在“璀璨中國輝煌華夏”主題學習中，鄰近宏道書院的北城中學沿襲了其“承古而拓今、傳文而育人”的辦學理念，將書法、剪紙、中醫(yī)藥文化、八段錦等內容融入校園文化及“第二課堂”的建設中，讓學生在傳統(tǒng)文化的浸潤中“誠意”“正心”“修身”。

宏道書院是陜西省明、清四大書院之一，也是咸陽第一個黨組織——中共三原特別支部舊址，三原學生對此再熟悉不過。北城中學將其變成了學校的教學基地，充分發(fā)揮了其育人價值，實現(xiàn)了資源的有效利用，形成教育合力，促進了學生品格的塑造，大力弘揚和培育了民族精神。

“將愛國主義教育與實際情境相結合，通過創(chuàng)設真實的情境，運用參觀、動手實踐、調查等方式，把愛國主義教育內容與社會實踐活動緊密結合起來，促進學生產(chǎn)生情感的共鳴，加深體驗，能達到更好的教育效果。”三原縣北城中學校長韓軍介紹道。

于右任先生創(chuàng)辦的三原縣民治小學，位于三原縣西大街，毗鄰三原縣西關村。學校充分利用地處“西關老龍”傳承地的獨到優(yōu)勢，積極創(chuàng)造條件，組建了舞龍社團。在學校專門聘請的民間老藝人張老師的定期授課指導下，經(jīng)過長期訓練，“小龍”們已經(jīng)可以完整還原“西關老龍”的表演，一招一式，盡得真?zhèn)鳌?/p>

“我們希望在傳承民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，讓學生充分感受璀璨的傳統(tǒng)文化，同時培育學生的團結協(xié)作意識和奮發(fā)向上的民族精神?！泵裰涡W校長任永進說道。

今年2月8日，三原人驚喜地發(fā)現(xiàn)，在中央電視臺《新聞聯(lián)播》播出的“迎新春年味濃”的新聞中，閃現(xiàn)了三原縣民治小學的學生在城隍廟進行“西關老龍”非遺表演的鏡頭?！拔铱彀耸畾q了，我們‘老龍’都已經(jīng)舞不動了，很擔心這個民間藝術表演會斷在我們這一代！現(xiàn)在好了，孩子們都學會了，我很高興??！”曾經(jīng)的“西關老龍”舞龍隊成員、西關村村民張師傅說。

縱覽歷史長河，每一個生命個體都是微小的，但是，當我們橫切一個時代，尤其是大變革時代，每個人又似乎都是傳承、創(chuàng)新乃至變革的主體和力量。那么多偉大的變革并不是我們想象的那樣，出自當時人們認為的偉大之人的手中，而往往是誕生于普通人之手。每一個生命個體的探索和努力，都值得被看見、被尊重。

讓課程活動兼具思想性和親和力

“我們腳下的這片紅色熱土，曾親歷那段崢嶸歲月；我們的祖輩父輩，曾在黨的領導下，用鮮血和生命在這片熱土上創(chuàng)建了渭北革命根據(jù)地，在百年黨史中寫下了濃墨重彩的一筆……”在渭北革命根據(jù)地烈士紀念碑前，一場別開生面的紅色研學活動正在開展。從陵前中學出發(fā)，學生們開啟了“艱難探索的中國”主題學習“微長征”，先到渭北革命烈士紀念碑敬獻花籃、現(xiàn)場學習，然后走過革命文化長廊，最后進入渭北革命紀念館接受紅色文化熏陶。這次活動，為學生們清晰勾勒出渭北革命根據(jù)地建設的縮影。

地處三原北部塬區(qū)的陵前中學“五紅育人”課程設計由此而來?！拔寮t育人”包括紅色文化進校園、紅色文化進課堂、紅色文化進社團、紅色文化進活動、紅色文化進研學?！皩⒏锩幕L廊、渭北革命紀念館融入實地學習、主題研修等沉浸式課程活動中，讓每個孩子都能自主認識到中國艱難探索的過程，萌生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國和進一步建設祖國的美好愿景?！绷昵爸袑W校長邵輝介紹道。

三原縣教育局相關負責人告訴記者，三原愛國主義大思政教育的十大主題之間有著深刻的關聯(lián)，在課程設計中，各學校通過挖掘所在區(qū)域特有的思政教育資源，形成了各具特色的育人時空?！懊總€學校的主題課程都不是憑空產(chǎn)生的，而是基于所在區(qū)域和學校的特色資源孕育而生，并不斷衍生出課程的2.0版、3.0版。”

“什么是閉關鎖國？為什么落后就要挨打？”在三原縣文峰小學五年級的思政課堂上，陳老師向學生提出以上的問題后，給學生講述了鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭等四次戰(zhàn)爭，引導學生了解閉關鎖國的危害，深刻明白為什么落后就要挨打。

“封閉所以落后！”“清政府腐敗無能！”“強大才能不被欺負！”孩子們在了解了四次戰(zhàn)爭帶給中國的深重災難后，一個個小臉漲得通紅，義憤填膺。老師進一步提問，“我們今天和當時有什么不同？”“在日常生活中，我們應該怎么做？”……課上，老師將“講道理”和“講故事”有機結合，通過問題搭建出知識點之間的邏輯框架，引導學生主動思考。整堂課，學生情緒飽滿，回答問題積極主動，直到下課鈴聲響起，孩子們仍然意猶未盡。

像文峰小學這樣已經(jīng)設計出的成熟課程，三原縣教育局組織文峰教育共同體學校一起開展愛國主義大思政教育研討交流活動，因為他們深知，要提升教育活動的質量和效果，就要不斷總結提煉、實地校驗、深度打磨，形成三原學校愛國主義教育的課程資源、教學指引。今年上半年，三原縣文峰教育共同體舉辦了“璀璨中國輝煌華夏”愛國主義大思政教育研討交流活動，分享文峰小學愛國主義大思政教育實施策略和工作成果，為各校愛國主義大思政教育工作的開展提供了新思路。

三原縣愛國主義大思政課的十大主題學習，固然是一種學習方式的創(chuàng)新，但更重要的是，這是在區(qū)域層面整合資源，聯(lián)動學校、社區(qū)、家庭、教研室、場館等各方面力量開展愛國主義教育的有效嘗試。每一個主題學習也不僅僅是一節(jié)課，更是區(qū)域內學校系統(tǒng)化共享愛國主義教育資源的平臺，在這個平臺上，教師在分享交流中收獲成長，既“深”又“活”的優(yōu)質課程不斷涌現(xiàn)，孩子在融于日常的愛國主義教育中感悟，在感悟中精神明亮、蓬勃生長！