摘要：力爭(zhēng)在2030年前實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰、2060年前實(shí)現(xiàn)碳中和，是中國(guó)貫徹新發(fā)展理念、構(gòu)建新發(fā)展格局、推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求，是構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的莊嚴(yán)承諾。碳排放管理人才的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的重要支撐。本文以甘肅省 “東數(shù)西算”工程為背景，探討了新基建對(duì)碳排放管理人才培養(yǎng)的影響及需求，提出了一系列教育創(chuàng)新和人才培養(yǎng)策略，包括跨學(xué)科課程開(kāi)發(fā)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)和碳排放教育平臺(tái)建設(shè)等，旨在培養(yǎng)具備新基建相關(guān)技能的碳排放管理人才，支持甘肅省乃至全國(guó)的綠色發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)。

關(guān)鍵詞：東數(shù)西算；碳排放管理；人才培養(yǎng)；新基建

在全球范圍內(nèi)，氣候變化和環(huán)境退化已成為不容忽視的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。中國(guó)政府提出的 “碳達(dá)峰”和 “碳中和”目標(biāo)，不僅是對(duì)國(guó)際社會(huì)的莊嚴(yán)承諾，也是對(duì)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的深刻反思和積極實(shí)踐。[1]甘肅省作為 “東數(shù)西算”工程的重要節(jié)點(diǎn)，正面臨著新基建項(xiàng)目帶來(lái)的碳排放管理和人才培養(yǎng)的雙重任務(wù)。本文旨在探討新基建背景下，如何通過(guò)教育創(chuàng)新來(lái)培養(yǎng)適應(yīng)新需求的碳排放管理人才，以支持甘肅省乃至全國(guó)的綠色發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)。本文的探究目標(biāo)是通過(guò)構(gòu)建服務(wù)于新基建的 “智慧云平臺(tái)”，并進(jìn)行相關(guān)課程設(shè)計(jì)和項(xiàng)目式教學(xué)，探究以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制。

一、“東數(shù)西算”與碳排放管理人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)與需求

甘肅省作為 “東數(shù)西算”工程的重要節(jié)點(diǎn)，同時(shí)迎來(lái)了新基建項(xiàng)目的快速發(fā)展。這些項(xiàng)目不僅包括傳統(tǒng)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，還涵蓋了5G網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)中心、人工智能等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。隨著這些項(xiàng)目的推進(jìn)，碳排放管理人才的需求日益凸顯，對(duì)職業(yè)教育提出了新的挑戰(zhàn)。

在 “東數(shù)西算”工程的推動(dòng)下，甘肅省的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正在經(jīng)歷深刻的變革。數(shù)據(jù)中心的建設(shè)不僅帶動(dòng)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，也帶來(lái)了能源消耗和碳排放的增加。如何在保障經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，有效控制和減少碳排放，成為甘肅省面臨的重要問(wèn)題。這就要求職業(yè)教育及時(shí)響應(yīng)，培養(yǎng)出既懂技術(shù)又懂管理的復(fù)合型人才，以支撐 “東數(shù)西算”工程的可持續(xù)發(fā)展。

（一）碳排放管理人才的需求特征

碳排放管理人才是指具備碳排放核算、監(jiān)測(cè)、交易和咨詢等方面知識(shí)和技能的專業(yè)人才。在 “東數(shù)西算”工程背景下，這類人才不僅需要掌握碳排放相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，還需要熟悉新基建技術(shù)，能夠運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析、云計(jì)算等手段進(jìn)行碳排放管理。此外，隨著碳交易市場(chǎng)的逐步成熟，碳資產(chǎn)管理和碳金融人才的需求也日益增長(zhǎng)。這些人才應(yīng)具備跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠在多變的市場(chǎng)環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)新和決策。[2]

碳排放管理人才的需求特征體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.需要具備環(huán)境科學(xué)、能源工程等相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，能夠理解和分析碳排放的成因和影響。

2.應(yīng)掌握新基建相關(guān)技術(shù)，如數(shù)據(jù)中心的能源管理、智能電網(wǎng)的優(yōu)化調(diào)度等，以提高能源利用效率，降低碳排放。

3.需要了解國(guó)內(nèi)外的碳排放政策和法規(guī)，能夠在政策框架內(nèi)進(jìn)行有效的碳資產(chǎn)管理和交易。

4.具備良好的溝通和協(xié)調(diào)能力，能夠在政府、企業(yè)和公眾之間搭建橋梁，推動(dòng)碳減排項(xiàng)目的實(shí)施。

（二）職業(yè)教育現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

在新基建背景下，甘肅省職業(yè)教育面臨著重大挑戰(zhàn)。

1.教學(xué)體系亟待更新

現(xiàn)有的課程體系和教學(xué)內(nèi)容需要更新，以適應(yīng)新基建對(duì)碳排放管理人才的新要求。目前，職業(yè)教育課程多側(cè)重于傳統(tǒng)技術(shù)和管理知識(shí)，對(duì)于新基建技術(shù)、碳排放管理等內(nèi)容涉及較少。這就要求教育部門(mén)和職業(yè)院校及時(shí)調(diào)整教育方向，增加相關(guān)課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)儲(chǔ)備不足

新基建技術(shù)發(fā)展速度迅猛，對(duì)教師的專業(yè)水平提出了更高要求。現(xiàn)有的教師隊(duì)伍可能缺乏新基建相關(guān)技術(shù)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，這就需要通過(guò)培訓(xùn)、引進(jìn)等方式，提升教師的專業(yè)能力。同時(shí)，職業(yè)院校還應(yīng)與企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，邀請(qǐng)企業(yè)專家參與教學(xué)，為學(xué)生提供最新的行業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.實(shí)訓(xùn)基地和教學(xué)資源的建設(shè)不足

新基建項(xiàng)目需要大量的實(shí)踐操作，這就要求職業(yè)院校能夠提供與企業(yè)實(shí)際相符的教學(xué)環(huán)境。目前，甘肅省內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地和教學(xué)資源尚不完善，需要加大投入，更新設(shè)備，擴(kuò)充教學(xué)資源。同時(shí)，還需要利用虛擬仿真、在線教育等技術(shù)手段，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。

（三）新基建背景下的教育創(chuàng)新需求

新基建不僅帶來(lái)了技術(shù)革新，也對(duì)教育模式提出了新的要求。教育創(chuàng)新需求主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.跨學(xué)科課程體系開(kāi)發(fā)

將碳排放管理與新基建技術(shù)相結(jié)合。這要求職業(yè)院校打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，整合資源，開(kāi)發(fā)出既涵蓋環(huán)境科學(xué)、能源工程等基礎(chǔ)知識(shí)，又包含大數(shù)據(jù)分析、云計(jì)算等新基建技術(shù)的應(yīng)用課程。

2.多元化教學(xué)方法創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以滿足新基建對(duì)人才的要求，職業(yè)院校需要引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)習(xí)并掌握新知識(shí)、新技能。翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生在課前通過(guò)在線資源自學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，課堂上更多地進(jìn)行討論和實(shí)踐，提高教學(xué)的互動(dòng)性和針對(duì)性。

3.教育技術(shù)應(yīng)用推廣

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在線教育平臺(tái)為職業(yè)教育提供了新的教學(xué)手段。職業(yè)院校可以利用在線平臺(tái)，開(kāi)展遠(yuǎn)程教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)新知識(shí)。同時(shí)，還可以通過(guò)虛擬仿真技術(shù)，構(gòu)建模擬的工作環(huán)境，讓學(xué)生在沒(méi)有風(fēng)險(xiǎn)的情況下進(jìn)行實(shí)踐操作。

4.產(chǎn)教融合拓展

職業(yè)院校需要與企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，了解企業(yè)的實(shí)際需求，及時(shí)調(diào)整教育內(nèi)容和方向。通過(guò)校企合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合等機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡鎸?shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。同時(shí)，企業(yè)也可以參與到教學(xué)過(guò)程中，提供最新的行業(yè)知識(shí)和技術(shù)，提高教育的實(shí)用性和前瞻性。

二、研究?jī)?nèi)容

（一）分布式云教學(xué)管理服務(wù)平臺(tái)

通過(guò)本課題開(kāi)發(fā)完成的分布式在線教育系統(tǒng)，適用于多個(gè)行業(yè)，并能夠部署在各種公有云和私有云平臺(tái)上。該系統(tǒng)將提供包括虛擬主機(jī)、定制化視頻教學(xué)、實(shí)時(shí)直播和多樣化的云應(yīng)用服務(wù)。采用先進(jìn)的前后端分離架構(gòu)，前端界面基于vue.js構(gòu)建，后端服務(wù)則由Spring Cloud提供支持。系統(tǒng)的核心功能將包括視頻點(diǎn)播服務(wù)，支持多個(gè)視頻平臺(tái)的集成，以及課程資料管理功能，允許多個(gè)云存儲(chǔ)服務(wù)器的接入。此外，還將實(shí)現(xiàn)講師管理模塊，允許教師加入并管理自己的課程內(nèi)容。通過(guò)這些功能，合作企業(yè)能夠迅速搭建起具有獨(dú)立品牌的在線教育平臺(tái)，進(jìn)而匯聚成為 “東數(shù)西算”項(xiàng)目下的智慧教育網(wǎng)絡(luò)，推動(dòng)教育、科研與產(chǎn)業(yè)的深度融合，實(shí)現(xiàn)一體化發(fā)展，加速創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用。此外，項(xiàng)目還將利用Tree.js WebGL技術(shù)框架，采用SaaS模式，為非計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程開(kāi)發(fā)虛擬現(xiàn)實(shí) （VR）教學(xué)內(nèi)容，提供互動(dòng)式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，如土建工程、新能源等領(lǐng)域的教學(xué)課程。

（二）低代碼應(yīng)用可視化構(gòu)建平臺(tái)

低代碼開(kāi)發(fā)平臺(tái) （LCDP）允許用戶通過(guò)最少的編碼或無(wú)編碼方式，快速創(chuàng)建應(yīng)用程序。課題建立了一個(gè)可視化的低代碼應(yīng)用構(gòu)建平臺(tái)，讓開(kāi)發(fā)者通過(guò)直觀的拖放操作，高效實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)需求，無(wú)須深入編寫(xiě)復(fù)雜代碼。LCDP將顯著提升非計(jì)算機(jī)專業(yè)人員設(shè)計(jì)定制化業(yè)務(wù)系統(tǒng)的能力，增強(qiáng)大學(xué)生在大數(shù)據(jù)背景下的信息處理技能，使其能夠便捷地結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)開(kāi)發(fā)業(yè)務(wù)系統(tǒng)。該平臺(tái)將結(jié)合低代碼應(yīng)用程序平臺(tái) （LCAPS）和多維體驗(yàn)開(kāi)發(fā)平臺(tái) （MXDP），基于Serverless云原生技術(shù)，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)開(kāi)發(fā)的免運(yùn)維和免部署。平臺(tái)將提供一套標(biāo)準(zhǔn)化的開(kāi)發(fā)框架，便于統(tǒng)一管理和維護(hù)，同時(shí)支持高度的可擴(kuò)展性，允許自定義組件和第三方數(shù)據(jù)源的集成，滿足可視化開(kāi)發(fā)和低代碼開(kāi)發(fā)的需求。

（三）虛擬Web Linux實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

項(xiàng)目建立了一個(gè)基于Docker的虛擬Web Linux實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，為學(xué)生和研究人員提供通過(guò)Web界面訪問(wèn)的真實(shí)Linux操作環(huán)境。該平臺(tái)特別適合需要通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)來(lái)掌握AI、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的IT專業(yè)人才。虛擬Web Linux實(shí)驗(yàn)平臺(tái)將支持noVNC遠(yuǎn)程桌面和Gateone遠(yuǎn)程SSH，使用戶能夠在一個(gè)完整的虛擬Linux系統(tǒng)中進(jìn)行編程實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)。與普通的在線編程平臺(tái)不同，課題提供的是一個(gè)全功能的虛擬桌面環(huán)境，用戶可以在學(xué)習(xí)文檔材料后，立即在虛擬桌面上進(jìn)行實(shí)踐操作。此外，結(jié)合分布式云教學(xué)管理服務(wù)平臺(tái)，企業(yè)可以將IT崗位的培訓(xùn)內(nèi)容集成到實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中，提高人才選拔和招聘的效率。

三、教育創(chuàng)新與人才培養(yǎng)創(chuàng)新路徑

教育創(chuàng)新是應(yīng)對(duì)新基建背景下碳排放管理人才培養(yǎng)挑戰(zhàn)的關(guān)鍵。在甘肅省 “東數(shù)西算”工程的推進(jìn)過(guò)程中，傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式已難以滿足行業(yè)發(fā)展的需要。教育創(chuàng)新不僅要求更新教學(xué)內(nèi)容，引入與新基建相關(guān)的知識(shí)和技能，還包括教學(xué)方法、教育技術(shù)、課程結(jié)構(gòu)等多方面的革新。通過(guò)教育創(chuàng)新，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，使其能夠適應(yīng)快速變化的工作環(huán)境，有效應(yīng)對(duì)碳排放管理的復(fù)雜問(wèn)題。

（一）產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

產(chǎn)教融合是新基建背景下培養(yǎng)高質(zhì)量碳排放管理人才的有效途徑。通過(guò)構(gòu)建產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，可以將企業(yè)的實(shí)際需求與職業(yè)教育緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容與行業(yè)需求的對(duì)接。甘肅省內(nèi)的職業(yè)院?？梢耘c參與 “東數(shù)西算”工程的企業(yè)合作，共同開(kāi)發(fā)課程，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中直接接觸到行業(yè)前沿知識(shí)和技術(shù)。[3]

（二）碳排放教育平臺(tái)建設(shè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在線教育平臺(tái)成為教育創(chuàng)新的重要工具。甘肅省可以依托 “東數(shù)西算”工程，建設(shè)專門(mén)的碳排放教育平臺(tái)，為碳排放管理人才培養(yǎng)提供支持。該平臺(tái)應(yīng)包含豐富的教學(xué)資源，如視頻課程、在線講座、虛擬實(shí)驗(yàn)室等，覆蓋碳排放管理的各個(gè)方面。同時(shí)，平臺(tái)還應(yīng)提供互動(dòng)交流功能，如論壇、問(wèn)答、在線輔導(dǎo)等，促進(jìn)學(xué)生與教師、企業(yè)專家之間的交流和合作。

（三）實(shí)踐教學(xué)與實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)及效果評(píng)估

實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是提高碳排放管理人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施。職業(yè)院?？梢耘c企業(yè)合作，建立實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐操作。實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)配備先進(jìn)的設(shè)備和設(shè)施，模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)基地還應(yīng)提供專業(yè)的指導(dǎo)教師和技術(shù)人員，確保學(xué)生能夠安全有效地進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

（一）研究主要發(fā)現(xiàn)

本文通過(guò)對(duì) “東數(shù)西算”背景下甘肅省碳排放管理人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與需求進(jìn)行深入分析，得出以下幾個(gè)主要發(fā)現(xiàn)：“東數(shù)西算”工程的實(shí)施為甘肅省帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也提出了新的人才培養(yǎng)挑戰(zhàn)。新基建項(xiàng)目對(duì)碳排放管理人才的需求日益增長(zhǎng)，這些人才不僅要具備傳統(tǒng)的環(huán)境科學(xué)知識(shí)，還需要掌握新基建相關(guān)技術(shù)。甘肅省的職業(yè)教育在課程設(shè)置、師資力量、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面存在不足，難以滿足行業(yè)發(fā)展的需要。教育創(chuàng)新是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，包括教學(xué)方法的改革、教育技術(shù)的應(yīng)用、產(chǎn)教融合模式的構(gòu)建等。碳排放教育平臺(tái)的建設(shè)為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)途徑，但需要進(jìn)一步優(yōu)化和完善。

（二）對(duì)策制定與實(shí)施建議

基于上述研究的主要發(fā)現(xiàn)，本文提出以下對(duì)策和建議：應(yīng)加大對(duì)職業(yè)教育的支持力度，特別是在新基建相關(guān)領(lǐng)域的課程開(kāi)發(fā)和師資培訓(xùn)上?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)立專項(xiàng)基金、提供稅收優(yōu)惠等方式，鼓勵(lì)企業(yè)參與職業(yè)教育的改革和發(fā)展。[4]教育機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，建立產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式?？梢酝ㄟ^(guò)校企合作項(xiàng)目、工學(xué)結(jié)合等方式，讓學(xué)生在實(shí)際工作中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。應(yīng)加快碳排放教育平臺(tái)的建設(shè)，提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和互動(dòng)交流平臺(tái)。同時(shí)，需要對(duì)平臺(tái)的運(yùn)行效果進(jìn)行定期評(píng)估和及時(shí)調(diào)整。應(yīng)建立科學(xué)的教育質(zhì)量評(píng)估體系，對(duì)人才培養(yǎng)效果進(jìn)行持續(xù)跟蹤和評(píng)價(jià)，確保教育創(chuàng)新能夠真正提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）研究的局限性與未來(lái)展望

盡管本文在理論和實(shí)踐層面都進(jìn)行了深入探討，但仍存在一些限制。首先，由于技術(shù)發(fā)展迅速，平臺(tái)的技術(shù)選型和架構(gòu)設(shè)計(jì)需要不斷地更新和優(yōu)化，以適應(yīng)新的技術(shù)變革；其次，平臺(tái)的推廣和用戶接受度可能受到多種因素的影響，如用戶習(xí)慣、技術(shù)熟練度等，需要進(jìn)一步的研究和實(shí)踐來(lái)解決；最后，數(shù)據(jù)安全和隱私保護(hù)是智慧教育云平臺(tái)必須面對(duì)的挑戰(zhàn)，需要持續(xù)關(guān)注和改進(jìn)。

未來(lái)的研究可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

技術(shù)迭代：持續(xù)關(guān)注新技術(shù)的發(fā)展，如區(qū)塊鏈、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)/虛擬現(xiàn)實(shí) （AR/VR）等，探索其在智慧教育云平臺(tái)中的應(yīng)用潛力。

用戶體驗(yàn)：深入研究用戶行為和偏好，優(yōu)化用戶界面設(shè)計(jì)和交互體驗(yàn)，提高用戶滿意度和平臺(tái)的黏性。

教育內(nèi)容創(chuàng)新：開(kāi)發(fā)更多與 “碳排放”管理相關(guān)的課程和教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

國(guó)際合作：加強(qiáng)與國(guó)際教育機(jī)構(gòu)的合作，引入國(guó)際先進(jìn)的教育理念和實(shí)踐，提升平臺(tái)的國(guó)際化水平。

安全與隱私：加強(qiáng)數(shù)據(jù)安全和隱私保護(hù)的研究，采用更先進(jìn)的加密技術(shù)和安全協(xié)議，確保用戶數(shù)據(jù)的安全。

評(píng)估與反饋機(jī)制：建立完善的評(píng)估與反饋機(jī)制，定期評(píng)估平臺(tái)的教育效果，及時(shí)收集用戶反饋，不斷優(yōu)化平臺(tái)功能。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王國(guó)梁，胡敏.“東數(shù)西算”工程與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和數(shù)字產(chǎn)業(yè)碳排放[J].統(tǒng)計(jì)與決策，2023，39（12）：96-101.

[2] 黃錦鵬.雙碳目標(biāo)下地方財(cái)經(jīng)類高校雙碳人才培養(yǎng)機(jī)制的探索與實(shí)踐：以湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院低碳經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2024，21（04）：128-131.

[3] 呂天文.“雙碳”目標(biāo)下 “東數(shù)西算”節(jié)能新路徑[J].通信世界，2022（06）：26-28.

[4] 楊皓越.“東數(shù)西算”背景下東西部數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平測(cè)度及發(fā)展路徑研究[D].成都：西南財(cái)經(jīng)大學(xué)碩士學(xué)位論文，2023.