當溺愛成為風氣，教師該如何“懲戒”學生？

近年來，各類未成年人違法犯罪的惡性事件不斷涌現(xiàn)，社會進行了討論和反思。在諸多對策建議中，很多人提出要賦予教師以教育懲戒權，讓教師敢于拿出教鞭和戒尺，在孩子出現(xiàn)不良行為時予以懲戒，從而避免其在錯誤的路上越走越遠。

正是在這種背景下，教育部門出臺的《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》自2021年開始實施。該《規(guī)則》對教育懲戒進行了界定：“本規(guī)則所稱教育懲戒，是指學校、教師基于教育目的，對違規(guī)違紀學生進行管理、訓導或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為?！?/p>

其中，第三條明確規(guī)定：“學校、教師應當遵循教育規(guī)律，依法履行職責，通過積極管教和教育懲戒的實施，及時糾正學生錯誤言行，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識、責任意識?！?/p>

從立法的角度看，有關部門對教育懲戒寄托了很多期待，輿論和公眾也對此作出了較高的評價。但是，在實踐，很多教師對這一“法律授權”卻望而生畏，甚至將其視為燙手的山芋。

一方面，很多教師未能準確分清合法的教育懲戒和違法的體罰之間的界限，從而導致“好心辦壞事”的情形。在一些事件中，由于教師懲戒學生的方式方法不當，或者超過了限度，最終成了法律禁止的“體罰”，教師不僅吃上了官司，還可能丟掉了飯碗。比如，在2023年教育部門發(fā)布的第十三批違反教師職業(yè)行為十項準則典型案例中，陜西省延安市某中學教師劉某因對學生實施了體罰，被解聘處理，執(zhí)行校長也受到了停職處理。

另一方面，對于教師行使懲戒權，有些家長并不理解和配合，社會氛圍也并不友好。很多家長對孩子過于溺愛，對教師和學校缺乏足夠的信任，不允許自己孩子在學校受任何一點“委屈”，老師對學生正常的批評都有可能引發(fā)家長不滿，而嚴厲的教育懲戒更會導致投訴。

與此相對應的，有些學校奉行維穩(wěn)思路，一旦教師因行使教育懲戒權引發(fā)家長的不滿，尤其是少數(shù)家長將事件在網(wǎng)絡上進行傳播，學?；蛑鞴懿块T很可能為了息事寧人而對教師進行處分和處理，甚至啟動各類“一票否決”機制，從而導致“寒蟬效應”，讓教師們產(chǎn)生了不敢管、不想管的心理。

事實上，在孩子出現(xiàn)過錯行為時，必要的懲罰會起到獨特的警示作用，有助于引導孩子形成良好行為習慣，提升孩子的紀律、法律意識和道德觀念。

那么，教師該如何正確地行使教育懲戒，如何通過教育懲戒引導有過錯的孩子改過自新、健康成長呢？

首先，教育懲戒的適用范圍，應是學生實施的有惡性、較為嚴重的錯誤行為。比如，學生無故曠課，故意不完成作業(yè)，吸煙、飲酒，擾亂課堂秩序，欺凌同學或者侵害他人合法權益等。這些行為違反了學校紀律，在主觀上存在惡意，在客觀上導致了損害后果。因此，在正常的勸說和引導無效后，教師就可以啟動教育懲戒，讓實施不當行為的孩子為自己的錯誤付出代價，接受懲罰。

總之，教育懲戒屬于品行教育而非知識教育，針對的是行為上的“錯誤”而非知識上的“不足”。所以，教師不能因為學生作業(yè)沒做對、考試不及格而對學生實施教育懲戒。

其次，教育懲戒的方式方法必須是合法和恰當?shù)?，要堅決禁止體罰。對于學生的上述違反學校紀律或社會公德的行為，教師和學校采用的懲戒方式可以包括：點名批評，責令賠禮道歉、做口頭或者書面檢討；增加額外的教學或者班級公益服務任務，如打掃教室衛(wèi)生；一節(jié)課堂教學時間內的教室內站立等。情節(jié)嚴重的，還可以暫?；蛘呦拗茖W生參加游覽、校外集體活動以及其他外出集體活動。對于高年級的學生，還可以給予其不超過一周的停課或者停學，責令學生居家進行反省，要求家長進行管教。

需要提醒的是，教師在對學生實施教育懲戒時，一定要采用合法和體面的方式進行，不能傷害學生的身體，不能侮辱學生的人格尊嚴。比如，不能有以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰；不能有超過正常限度的罰站、反復抄寫，強制做不適的動作；不能辱罵或者以歧視性、侮辱性的言行侵害學生的人格；不能因個人或者少數(shù)人違規(guī)違紀行為而懲罰全體學生，將違紀學生推到其他學生的對立面。

總之，體罰和羞辱本質上屬于暴力，依賴暴力實施的教育只會讓孩子迷戀和信奉暴力，并在有機會時對其他弱者實施暴力。

最后，針對孩子不當行為的懲戒，只能服務于讓其“認識錯誤、改過自新”這一目的。學校對學生實施的教育懲戒，與司法機關對犯罪者實施的刑事制裁存在著本質性的差異，教育懲戒絕對不是對違紀學生進行的報復，而是引導其認識到錯誤，并督促其改正。

所以，教師對學生實施教育懲戒，本質上應當屬于愛的另一種體現(xiàn)，必須按照規(guī)定的程序進行，必須講事實和擺道理，要通過真誠的溝通和引導，讓孩子真正認識到自己的錯誤，實現(xiàn)不良行為矯正。

哲學家羅素在《教育與美好生活》一書中指出：贊美和懲戒，在孩子的成長中必不可少。對于教師而言，他們在孩子眼里無疑屬于絕對的權威，因此，當孩子行為正確時，教師要不吝嗇贊美和獎勵；同樣，在孩子出現(xiàn)不良習性和實施了不當行為時，教師也要依法對其實施懲戒。

每個孩子的成長都充滿了不確定性，來自教師的及時而恰當?shù)慕逃龖徒?，如同佛陀的一聲獅子吼，會幫助孩子在迷茫時分清對錯，引導他們在復雜情景下作出正確選擇。