高校社科聯(lián)視域下思政教育與專業(yè)教育協(xié)同育人的耦合邏輯

[摘 要] 高校社科聯(lián)在“思政-專業(yè)”協(xié)同育人工作系統(tǒng)中，以“大思政”理念為統(tǒng)領(lǐng)，通過確立協(xié)同育人頂層思維，發(fā)揮高校社科聯(lián)政治上的思想引領(lǐng)力、協(xié)作上的聚合謀劃力、平臺上的資源整合力；通過建立協(xié)同育人的中層架構(gòu)，構(gòu)建協(xié)同育人的工作機(jī)制、明確工作任務(wù)、組建協(xié)調(diào)機(jī)制；通過厘定協(xié)同育人底層進(jìn)路，重構(gòu)專業(yè)教師與思政教師的角色功能，實現(xiàn)協(xié)同育人的目標(biāo)、任務(wù)，提升協(xié)同育人的效果、影響，推動協(xié)同育人生態(tài)良性發(fā)展、改進(jìn)，打造“思政-專業(yè)”協(xié)同育人閉環(huán)矩陣。

[關(guān)鍵詞]高校社科聯(lián)；“思政-專業(yè)”；協(xié)同育人

[中圖分類號] G641" " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2024） 10-0030-04

發(fā)揮高校社科聯(lián)獨特的“聯(lián)”與“合”樞紐作用和“思想庫”“智囊團(tuán)”功能，打破思政教育和專業(yè)教育的育人壁壘，構(gòu)建“思政-專業(yè)”協(xié)同育人矩陣，形成“思政-專業(yè)”育人同向同行、同頻共振的協(xié)同育人效應(yīng)，以培養(yǎng)更多更好有理想、能吃苦、敢擔(dān)當(dāng)、肯奮斗的時代青年，擔(dān)負(fù)起中華民族偉大復(fù)興的歷史使命和重任。

一、高校社科聯(lián)統(tǒng)領(lǐng)“思政-專業(yè)”協(xié)同育人的頂層思維

高校社科聯(lián)在協(xié)同育人方面具有示范引領(lǐng)價值，立足“大思政”格局，聚焦“思政-專業(yè)”協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)，統(tǒng)合學(xué)校整體育人合力，高質(zhì)量推動學(xué)校立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)“讓黨放心、愛國奉獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人”。[1]

（一）賦予政治動能，增強(qiáng)黨的思想引領(lǐng)力

習(xí)近平總書記指出，“一個國家、一個民族不能沒有靈魂。文化文藝工作、哲學(xué)社會科學(xué)工作就屬于培根鑄魂的工作”，[2]高校社科聯(lián)作為高校有精湛學(xué)術(shù)、深邃思想、廣博文化的哲學(xué)社會科學(xué)工作者的聯(lián)合組織，理應(yīng)負(fù)起“為黨育人、為國育才”的歷史使命，為高校做好“思政-專業(yè)”協(xié)同育人工作，建設(shè)德才兼?zhèn)洹⒅泻弦?、傳道授業(yè)的“思政-專業(yè)”協(xié)同育人的好教師，做好“學(xué)生錘煉品格的引路人、學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人、學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人、學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人”。[3]

高校社科聯(lián)匯聚各個專業(yè)，匯集各種思想文化，匯融哲學(xué)社會科學(xué)各方力量，理應(yīng)在政治站位、政治方向、政治立場、政治態(tài)度上與黨中央保持一致，不僅要發(fā)揮意識形態(tài)的橋頭堡作用，樹旗幟、立標(biāo)桿、做引領(lǐng)，而且在實際工作中當(dāng)示范、做表率、走在前，在校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下不斷強(qiáng)化黨的思想引領(lǐng)力建設(shè)，以高校意識形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)作為高校社科聯(lián)重要抓手，充分發(fā)揮自身協(xié)調(diào)各方的橋梁紐帶作用，在意識形態(tài)、學(xué)科建設(shè)、師德師風(fēng)、師資隊伍等方面筑牢防線，提高防范化解風(fēng)險意識和能力，助力高校建設(shè)強(qiáng)大凝聚力和引領(lǐng)力的政治生態(tài)。通過深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，深入領(lǐng)悟習(xí)近平文化思想凝心鑄魂、領(lǐng)航掌舵的實踐偉力，真正在“思政-專業(yè)”協(xié)同育人方面起到思想引領(lǐng)和組織協(xié)調(diào)作用。

（二）強(qiáng)化協(xié)作聚能，優(yōu)化智囊智庫謀劃力

高?！八颊?專業(yè)”協(xié)同育人圍繞“三個課堂”建設(shè)協(xié)同育人主渠道，夯實協(xié)同育人主陣地，弘揚協(xié)同育人主旋律，即“思政-專業(yè)”協(xié)同育人工作中貫徹教學(xué)陣地從室內(nèi)課堂向在線課堂和實踐課堂轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)意義上的思政小課堂轉(zhuǎn)向“線上、線下、實踐三位一體大課堂”協(xié)同育人的轉(zhuǎn)變。習(xí)近平總書記在2019年全國思想政治理論課教師座談會上提出“堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一”[4]等在內(nèi)的“八個相統(tǒng)一”的教學(xué)原則，也是要求包括思政課教師在內(nèi)的所有教師都能夠通過多種途徑、手段和方式提高育人效果。

高校社科聯(lián)應(yīng)該而且必然能發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的能力，彰顯“哲學(xué)社會科學(xué)具有不可替代的重要地位，哲學(xué)社會科學(xué)工作者具有不可替代的重要作用”，[5]推動高?！八颊?專業(yè)”協(xié)同育人工作往深里走、往實里走、往心里走。高校社科聯(lián)牽頭學(xué)校黨委宣傳部、教務(wù)處、學(xué)工部、工會、科產(chǎn)處等部門負(fù)責(zé)人和工作人員，構(gòu)建“思政-專業(yè)”協(xié)同育人的思想庫和智囊團(tuán)，組織思政教師與專業(yè)教師組建“思政-專業(yè)”協(xié)同育人團(tuán)隊，圍繞協(xié)同育人主題，促進(jìn)思政教師與專業(yè)教師同向同行、推動思政課程與課程思政同頻共振，進(jìn)一步形成 “思政-專業(yè)”協(xié)同育人矩陣。

（三）創(chuàng)新平臺拓能，提升協(xié)同育人整合力

高校社科聯(lián)要建立“大思政”理念，為學(xué)?！八颊?專業(yè)”協(xié)同育人發(fā)揮自身的職能作用，通過整合校內(nèi)外資源、組建協(xié)同育人教師團(tuán)隊、搭建協(xié)同育人平臺、構(gòu)建協(xié)同育人生態(tài)圈?！案咝Ｉ缈坡?lián)具有組織、協(xié)調(diào)學(xué)校社科學(xué)術(shù)活動，開展國際國內(nèi)學(xué)術(shù)交流的功能，是打造學(xué)校新型智庫平臺載體、促進(jìn)高校智庫與國內(nèi)外智庫合作的重要力量。”[6]習(xí)近平總書記提出，“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來”[7]。高校社科聯(lián)不僅要做大做強(qiáng)而且要進(jìn)一步做久做新協(xié)同育人平臺?！敖K身之計，莫如樹人”，[8]要發(fā)揚釘釘子的精神，久久為功，以長期主義堅持方向不變、道路不偏、力度不減，通過校地、校企、校內(nèi)學(xué)院、院內(nèi)學(xué)科的協(xié)同協(xié)作，打破專業(yè)、學(xué)科、院系、政府、企業(yè)之間，教學(xué)、科研之間，自然科學(xué)、社會科學(xué)之間的藩籬，搭建“思政-專業(yè)”協(xié)同育人平臺。

一是搭建“思政-專業(yè)”協(xié)同育人社會大平臺，通過與地方博物館、文化館、紀(jì)念館、科技館、藝術(shù)館、圖書館等場所合作開展“行走的課堂”活動，把理論講授與沉浸體驗相結(jié)合，凸顯以理服人、以實感人、以情動人、以文化人的沉浸感和體驗感。二是搭建“思政-專業(yè)”協(xié)同育人實踐大平臺，通過與校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)基地、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、科研院所、行業(yè)協(xié)會等合作，讓學(xué)生在實踐中體悟勞模精神、勞動精神和工匠精神的內(nèi)涵和價值，感知新時代中國取得的新技術(shù)新材料新工藝新設(shè)備設(shè)施的發(fā)展成果和創(chuàng)新鏈產(chǎn)業(yè)鏈教育鏈人才鏈的融合成果，領(lǐng)悟把自身專業(yè)特色、興趣愛好與國家、民族和社會需求相結(jié)合，提升奉獻(xiàn)社會、服務(wù)人民的情感認(rèn)同、思想認(rèn)同，進(jìn)一步打造“思政-專業(yè)”協(xié)同育人“新場域”，構(gòu)筑“思政-專業(yè)”協(xié)同育人“新高地”，型塑“思政-專業(yè)”協(xié)同育人“新格局”。

二、高校社科聯(lián)統(tǒng)領(lǐng)“思政-專業(yè)”協(xié)同育人的中層架構(gòu)

高校社科聯(lián)協(xié)調(diào)高校馬克思主義學(xué)院與各專業(yè)學(xué)院，致力構(gòu)建“思政-專業(yè)”協(xié)同育人中層架構(gòu)，建立協(xié)同育人工作機(jī)制、確立工作任務(wù)、明確工作要求，以貫徹落實協(xié)同育人的頂層設(shè)計，推進(jìn)協(xié)同育人的實踐進(jìn)路。

（一）建立“思政-專業(yè)”協(xié)同育人工作機(jī)制

以高校社科聯(lián)為統(tǒng)領(lǐng)，以馬克思主義學(xué)院為主導(dǎo)，以各二級學(xué)院為主體，形成思政教育與專業(yè)教育的同構(gòu)映射、同頻共振，同態(tài)互融，建構(gòu)思政教育與專業(yè)教育的協(xié)同育人機(jī)制。通過發(fā)揮高校社科聯(lián)“聯(lián)通”作用、智庫功能，建立跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨部門的“思政-專業(yè)”協(xié)同育人的工作機(jī)制，以高校社科聯(lián)負(fù)責(zé)人擔(dān)任“思政-專業(yè)”協(xié)同育人工作小組組長，領(lǐng)銜學(xué)校大思政協(xié)同育人工作，以學(xué)校馬克思主義學(xué)院、教務(wù)處、科產(chǎn)處和各專業(yè)學(xué)院負(fù)責(zé)人擔(dān)任副組長，以思政課和專業(yè)課骨干教師為成員，發(fā)揮高?！八颊?專業(yè)”協(xié)同育人的引領(lǐng)力、整合力、協(xié)同力、執(zhí)行力。

（二）確立“思政-專業(yè)”協(xié)同育人工作任務(wù)

1.推動“三個協(xié)同”深度融合

通過馬克思主義學(xué)院與各專業(yè)學(xué)院的雙向融合，發(fā)揮馬克思主義學(xué)院思政育人和專業(yè)學(xué)院專業(yè)育人的雙主體作用，促進(jìn)“學(xué)院協(xié)同”；通過思政課教師與專業(yè)課教師的雙向奔赴，凸顯教師在“為學(xué)、為事、為人”[9]大先生的學(xué)問之師、品行之范、引路之人的作用，促進(jìn)“教師協(xié)同”；通過思政課程與專業(yè)課雙向觀照，構(gòu)建以家國情懷、人文素養(yǎng)、科學(xué)精神為主體的價值體系和以深度學(xué)習(xí)、人格發(fā)展、實踐創(chuàng)新為主體的能力體系，促進(jìn)“內(nèi)容協(xié)同”。

2.推動建設(shè)“思政-專業(yè)”協(xié)同育人數(shù)據(jù)庫

一是建設(shè)“思政-專業(yè)”協(xié)同育人專家?guī)?。高校社科?lián)要積極發(fā)揮橋梁紐帶作用，協(xié)同哲學(xué)社會科學(xué)“五路大軍”力量，搭建平臺、強(qiáng)化服務(wù)，內(nèi)引外聯(lián)、協(xié)調(diào)聯(lián)動，建立覆蓋哲學(xué)、 經(jīng)濟(jì)、管理、教育、文史、思政、理工科等多個專業(yè)門類人才資源專家智庫，為協(xié)同育人咨議籌商、出謀劃策。二是建設(shè)“思政-專業(yè)”協(xié)同育人專業(yè)、課程資源庫，以馬克思主義學(xué)院專家領(lǐng)銜各專業(yè)，課程資深教師深挖專業(yè)以及課程中的思想、理論、知識與專業(yè)耦合的思政元素，梳理歸納歸類，形成“思政-專業(yè)”協(xié)同育人思政元素資源庫。三是建立“思政-專業(yè)”協(xié)同育人研究團(tuán)隊。高校社科聯(lián)以課題招標(biāo)形式，把協(xié)同育人工作內(nèi)容以課題形式發(fā)布，實行投標(biāo)團(tuán)隊負(fù)責(zé)制，由投標(biāo)團(tuán)隊負(fù)責(zé)人全面管理課題研究。

3.推動建立“思政-專業(yè)”協(xié)同育人工作協(xié)調(diào)會

高校社科聯(lián)組織建立“思政-專業(yè)”協(xié)同育人工作協(xié)調(diào)會，貫徹落實工作小組要求，跟進(jìn)工作進(jìn)度，分析研判協(xié)同育人工作要點，安排部署各階段協(xié)同育人工作。主持協(xié)同育人工作推進(jìn)會，協(xié)調(diào)推進(jìn)落實馬克思主義學(xué)院與各專業(yè)學(xué)院工作內(nèi)容，強(qiáng)化工作效率和進(jìn)度，研究協(xié)同育人工作措施以及分級管理各團(tuán)隊面臨的困難和挑戰(zhàn)。

三、高校社科聯(lián)統(tǒng)領(lǐng)“思政-專業(yè)”協(xié)同育人的進(jìn)路

“思政-專業(yè)”協(xié)同育人工作最終要通過研究團(tuán)隊開展工作。協(xié)同育人研究團(tuán)隊在高校社科聯(lián)整合學(xué)?！八颊?專業(yè)”協(xié)同育人力量基礎(chǔ)上，一是聚焦專業(yè)和課程的育人節(jié)點、育人元素、育人過程，著眼專業(yè)教師的課程思政教學(xué)理念塑造和教學(xué)能力培養(yǎng)。二是聚焦“思政-專業(yè)”協(xié)同育人的課堂教學(xué)模式和方式，實現(xiàn)通過“三教”改革推動協(xié)同育人效果提升。

（一）專業(yè)教師思政素養(yǎng)重構(gòu)

高校社科聯(lián)協(xié)調(diào)研究團(tuán)隊進(jìn)行如何聚力思政教育質(zhì)量提升的方法路徑研究，探討如何進(jìn)行思路創(chuàng)新、教材創(chuàng)新、教法創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新，還要發(fā)揮自身獨特地位和優(yōu)勢幫助專業(yè)教師重構(gòu)思政素養(yǎng)，以支撐專業(yè)育人的教學(xué)需要。

1.政治素養(yǎng)建構(gòu)

專業(yè)課教師因其自身的專業(yè)背景和知識結(jié)構(gòu)不同致使其政治判斷力、領(lǐng)悟力和執(zhí)行力不能和其專業(yè)相匹配，進(jìn)而導(dǎo)致在教學(xué)實踐過程中不能做到“授業(yè)”“解惑”與“傳道”并重，更不可能達(dá)到習(xí)近平總書記所要求的“‘經(jīng)師’和‘人師’的統(tǒng)一，既要精于‘授業(yè)’‘解惑’”，更要以‘傳道’為責(zé)任和使命”的要求。[10]“大先生”之大在于大信仰、大學(xué)養(yǎng)、大情懷、大格局。其中首要且必須具備良好的政治素養(yǎng)和道德素質(zhì)。專業(yè)教師的政治素養(yǎng)，不僅關(guān)系到其個人思想發(fā)展，更涉及到其所教學(xué)生的政治素養(yǎng)的養(yǎng)成。專業(yè)教師的政治素養(yǎng)體現(xiàn)在：第一，擁有堅定的政治立場。專業(yè)教師作為人民教師的一員，必須在意識形態(tài)上堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，在階級立場上堅持以人民為中心，在政治方向上擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，并始終同黨中央保持高度一致。第二，擁有高度的政治責(zé)任感。專業(yè)教師不僅肩負(fù)傳授學(xué)生專業(yè)知識、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的重任，而且要懷有強(qiáng)烈的培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任時代新人的重大歷史使命感、社會責(zé)任感和緊迫感。第三，擁有敏銳的政治洞察力。專業(yè)教師不僅要講授專業(yè)知識，特別是前沿、尖端知識，而且要針對我國與國外可能存在的技術(shù)差現(xiàn)實，如何用馬克思主義立場、觀點、方法正確引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識各專業(yè)存在“人有我無”“人優(yōu)我有”技術(shù)差問題，如何在學(xué)習(xí)實踐中以高遠(yuǎn)的戰(zhàn)略定力和耐力保持底氣、骨氣和志氣，如何在學(xué)習(xí)和工作實踐中努力去彌合和消解，如何在“卡脖子”的重大科技難關(guān)面前保持清醒頭腦和堅定立場，如何以睿智的歷史洞察力和精確的歷史判斷力剖析造成現(xiàn)實差距的主客觀因素。第四，擁有嚴(yán)肅的政治紀(jì)律。專業(yè)教師課堂授課應(yīng)秉持“學(xué)術(shù)研究無禁區(qū)、課堂講授有紀(jì)律”，[10]涉及政治內(nèi)容要有正確的歷史觀、是非觀、文化觀、價值觀，不得傳播和散布錯誤政治觀點和有害言論信息。

2.教學(xué)能力建構(gòu)

提升專業(yè)教師的專業(yè)育人和課程思政的能力，要立足大背景、大歷史、大時代、大變局，樹立大目標(biāo)、大理念、大視野、大格局，用好大學(xué)科、大教材、大題材、大素材，讓專業(yè)課走向社會、走進(jìn)生活、融入實踐、深入學(xué)生，融思政元素于專業(yè)教育，使專業(yè)課也能成為思想大課、人生大課、成才大課、社會大課、時代大課。

一是高校社科聯(lián)帶領(lǐng)研究團(tuán)隊推動專業(yè)教師課堂思政教學(xué)能力改進(jìn)和提升，構(gòu)建全面化的泛思政教育體系，通過引領(lǐng)專業(yè)教師挖掘各課程體系與思政教育體系的關(guān)聯(lián)性，以及課程中的德育元素，發(fā)揮其同頻共振、同向同行效應(yīng)。

二是高校社科聯(lián)帶領(lǐng)研究團(tuán)隊推動專業(yè)教師課程教學(xué)采用案例式教學(xué)、探究式教學(xué)、體驗式教學(xué)、互動式教學(xué)、分眾式教學(xué)等方式方法，講深、講透、講活、講好、講準(zhǔn)，讓學(xué)生“解渴”“盡興”“管用”“獲得”“滿意”。把課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、線上與線下、理論與實踐、歷史與現(xiàn)實等有效融合起來，形成高校社科聯(lián)引領(lǐng)好、教師講授好、學(xué)生學(xué)習(xí)好的整體“大思政”環(huán)境。

（二）思政教師角色定位重構(gòu)

思政課教師不僅在思政課上要承擔(dān)起培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重要使命，還要承擔(dān)起對專業(yè)教師通過“價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)”[11]形成培養(yǎng)學(xué)生方面的協(xié)助作用，做信仰之師、學(xué)識之師、品行之師、仁愛之師的“大先生”。

1.守好“責(zé)任田”，種好“自留地”

習(xí)近平總書記提出，“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”，[12]這是每個思政教師的職責(zé)和使命。因此，高校社科聯(lián)要激發(fā)思政教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性，以“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)作為選聘思政課教師的基本遵循和入職思政教師的成長目標(biāo)。一是思政課要有思想性。思想政治理論課不能去思想化，它不是單純的知識課，不能簡單地將思想政治理論課知識化，而要強(qiáng)化思想價值引領(lǐng)。思政教師要堅持以理論性為引領(lǐng)，不能為追求到課率、抬頭率和點頭率讓課堂教學(xué)活起來的同時，導(dǎo)致課堂趣味性、娛樂性、低俗化、庸俗化泛化而降低、貶低甚至損壞理論性的思政教學(xué)目標(biāo)的本末倒置。思政課的思想性還體現(xiàn)在引導(dǎo)大學(xué)生思想政治覺悟的提升，對錯誤思潮的辨認(rèn)、甄別、厘清、梳理和界定。二是思政課要有理論性。思政課要擦亮鮮明的學(xué)理性底色，體現(xiàn)學(xué)理、道理、哲理，做到以理服人，讓學(xué)生在課堂上“學(xué)理論”“懂理論”，在實踐中“用理論”。三是思政課要有針對性。思政教師要思考如何把課程從講得“有意義”“有意思”到“有意蘊”，根據(jù)課堂教學(xué)規(guī)律、教書育人規(guī)律、青年成長規(guī)律，進(jìn)行有針對性釋疑、解惑、傳道、立德。四是思政課要有親和力。思政教師要牢記習(xí)近平總書記的“八個相統(tǒng)一”要求，讓思政課成為不僅有思想高度、理論深度而且有情感溫度的課程，真正達(dá)到總書記說的讓學(xué)生“真心喜愛、終身受益”的要求，從而守好高校意識形態(tài)“責(zé)任田”，種好高校思政課堂“自留地”。

2.當(dāng)個“好幫手”，志為“好參謀”

高校社科聯(lián)要幫助思政教師在研究團(tuán)隊中發(fā)揮思政元素發(fā)掘的幫手、參謀角色功能，使其積極參與構(gòu)建思政教育與專業(yè)教育全方位、全過程、全鏈條的系統(tǒng)工程，全過程鏈接二級學(xué)院，全局性優(yōu)化思政與專業(yè)對接；全員、全方位耦合專業(yè)教師，共建、共用、共享、共有專業(yè)思政元素資源庫，建設(shè)并運用現(xiàn)代信息技術(shù)、新媒體平臺、全媒體資源，讓專業(yè)課有聲有色、有理有據(jù)、有情有感，讓“思政-專業(yè)”協(xié)同育人工作活起來、實起來、強(qiáng)起來。通過開展“馬院＋各專業(yè)學(xué)院”課程思政集體備課會、教學(xué)觀摩會、專題研討會等活動，形成思政教師與專業(yè)教師課程思政良性互動，依托各級各類平臺，推動課程思政元素、案例資源和在線課程庫建設(shè)，構(gòu)建理論、實踐、線上“三堂”融合的課程思政課堂體系。

高校社科聯(lián)在“思政-專業(yè)”協(xié)同育人工作中，不僅發(fā)揮著“思想庫”“智囊團(tuán)”作用，而且充當(dāng)著“領(lǐng)頭雁”“排頭兵”角色，只有充分履行縱向聯(lián)通、橫向聯(lián)合職能，高校“思政-專業(yè)”協(xié)同育人目標(biāo)才能實現(xiàn)，協(xié)同育人過程必然能做好，協(xié)同育人效果必將能更好。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：王義祥）