以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)的信息類文獻綜述課程改革研究

摘要： 文獻綜述課程涵蓋文獻檢索、文獻加工與管理以及文獻綜述寫作等內(nèi)容，并與科研活動及畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)緊密相關(guān)。培養(yǎng)融會貫通的創(chuàng)新人才是該課程的重要目標(biāo)之一，文章從信息類學(xué)生文獻綜述課程教學(xué)的上述重要目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合新一代信息技術(shù)的發(fā)展與“深時數(shù)字地球”大科學(xué)計劃對于學(xué)科融合創(chuàng)新人才的需求， 分析本課程內(nèi)容及其教學(xué)現(xiàn)狀。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價體系、輔助資源等方面，對課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行分析和論述，從而有效地提升文獻綜述課程的改革效果，支持信息類拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：文獻綜述；教學(xué)方法；人才培養(yǎng)；多元考核；課程改革

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2024）31-0177-04

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID） ：

0 引言

習(xí)近平總書記在2021年中央人才工作會議中提出：“全方位培養(yǎng)、引進、用好人才，加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地，為2035年基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化提供人才支撐，為2050年全面建成社會主義現(xiàn)代化強國打好人才基礎(chǔ)?！?[1]。習(xí)近平總書記在研究生教育工作的重要指示中強調(diào)：“研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展、推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面具有重要作用。各級黨委和政府要高度重視研究生教育，推動研究生教育適應(yīng)黨和國家事業(yè)發(fā)展需要” [2]。以上研究生教育工作的重要指示，為高校深化研究生培養(yǎng)機制改革、大力培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才、服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展提出了明確要求。深化學(xué)科融合，提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平，培養(yǎng)國家急需的高層次創(chuàng)新型人才，已經(jīng)成為高等教育教學(xué)關(guān)注的熱點問題之一[3-5]。

大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)的內(nèi)涵變得更加豐富，因此“深時數(shù)字地球國際大科學(xué)計劃（DDE） ”得以全面啟動。培養(yǎng)具備學(xué)科融合特色的創(chuàng)新型人才是支持深時數(shù)字地球大科學(xué)計劃的基礎(chǔ)，如何培養(yǎng)至關(guān)重要。

文獻綜述課程圍繞信息工程學(xué)院5個一級學(xué)科（計算機科學(xué)與技術(shù)、測繪科學(xué)與技術(shù)、電氣工程及自動化、軟件工程、電子信息工程）的學(xué)術(shù)研究和領(lǐng)域，開展文獻綜述的分析與撰寫教學(xué)。在該課程中進行改革是在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)性中融入交叉性的一個重要途徑。具體將研究如何充分發(fā)揮該專業(yè)基礎(chǔ)課程在綜合教育方面的作用，同時提煉創(chuàng)新元素和交叉元素，將這些元素轉(zhuǎn)化成能夠體現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，加強研究生融合探索的引導(dǎo)，結(jié)合豐富活動開展多元評價，實現(xiàn)全面育人的目標(biāo)。

1 現(xiàn)狀分析

1.1 課程目標(biāo)

文獻綜述是開展學(xué)術(shù)論文環(huán)節(jié)中關(guān)鍵的內(nèi)容之一，如何撰寫條理清晰且規(guī)范的文獻綜述是研究人員必備的技能[6-8]。其課程內(nèi)容包括文獻檢索語言、文獻的加工與管理、網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索、中文全文數(shù)據(jù)庫、電子圖書、特種文獻檢索、文獻綜述與寫作等。上述要素是學(xué)生調(diào)研、梳理相關(guān)方法及技術(shù)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的重要依據(jù)，是進行深入學(xué)術(shù)研究工作的重要準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解文獻的作用、文獻的分類、文獻的特點。教學(xué)目標(biāo)在于著力提升學(xué)生的信息檢索素質(zhì)，了解各類中英文數(shù)據(jù)庫，并能熟練使用檢索語言、檢索方法和管理工具。將文獻的檢索過程與文獻綜述的寫作進行結(jié)合，使學(xué)生的科技論文寫作能力得到鍛煉，與后續(xù)的科技論文寫作、論文開題等學(xué)習(xí)科研活動進行有效銜接。

1.2 課程特點

首先，課程覆蓋面廣。文獻綜述過程包括文獻搜集、閱讀、加工及撰寫的各個環(huán)節(jié)。作為與論文寫作的重要銜接過程：文獻閱讀需要建立在有目標(biāo)的文獻檢索以及有效的文獻閱讀基礎(chǔ)上。如何搜集、篩選、管理、加工則是重要的前提。文獻綜述在初始階段，能夠通過對學(xué)位論文、領(lǐng)域權(quán)威綜述的閱讀，幫助學(xué)生迅速了解課程背景知識；在實踐階段，可以通過多領(lǐng)域研究論文的匯總，學(xué)習(xí)到各類研究的設(shè)計思路；在深化認(rèn)識階段，通過領(lǐng)域最新研究論文、綜述的搜集整理，可以把握課題研究方向，為創(chuàng)新工作的探索，以及寫作能力的提升服務(wù)。

其次，課程綜合性強。文獻綜述課程涵蓋各個環(huán)節(jié)和方法，并結(jié)合具體研究領(lǐng)域的案例實踐。此外，該課程還關(guān)注文獻管理過程及相關(guān)閱讀筆記，涉及交叉領(lǐng)域綜合調(diào)研的部分需要團隊協(xié)作。因此，學(xué)生通過完成課程中文獻搜集、篩選、管理、加工等多個環(huán)節(jié)的考核，理論上深化專業(yè)認(rèn)識，實踐上開展創(chuàng)新服務(wù)，為未來從事具體領(lǐng)域的各類工作打下堅實的基礎(chǔ)。

再次，課程專業(yè)素養(yǎng)要求高。文獻綜述既要求學(xué)生對基礎(chǔ)知識進行系統(tǒng)的梳理和分析，又需要對現(xiàn)有研究工作進行分類與總結(jié)，還需對未來發(fā)展方向起到指導(dǎo)作用。上述內(nèi)容基于較高的專業(yè)素養(yǎng)，也與職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)術(shù)道德等密不可分。文獻綜述相關(guān)的學(xué)科融合引導(dǎo)，為學(xué)生的開題、科技論文寫作起到重要基礎(chǔ)作用，同時也為創(chuàng)新人才培養(yǎng)進入企業(yè)、科研院所從事相關(guān)開發(fā)及研究工作起到重要引領(lǐng)作用。

1.3 課程現(xiàn)狀

課前調(diào)查問卷結(jié)果顯示，67.9%的學(xué)生缺乏專業(yè)的中英文文獻寫作經(jīng)驗，如圖1所示。除此之外，文獻管理能力不足（76.7%的學(xué)生無文獻管理軟件使用經(jīng)驗）、文獻閱讀能力不理想（僅28.7%的學(xué)生有專門的文獻閱讀記錄文檔），文獻閱讀效率低（僅24.3%同學(xué)認(rèn)為自己的文獻記錄能為后續(xù)的工作開展提供支持）。上述創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的不足，通過梳理，總結(jié)為下列幾方面。

1） 寫作實踐訓(xùn)練偏少。部分學(xué)生難以將編程序、做實驗與規(guī)范的寫作合理銜接，對科技規(guī)范寫作的嚴(yán)密性和專業(yè)性把握和理解比較不足，對相關(guān)研究工作進行綜述分析的重要性認(rèn)識不夠，容易忽視自身工作與現(xiàn)有工作的客觀對比評價。還有部分學(xué)生一定程度上忽視了綜合寫作能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致寫作形式不夠規(guī)范、表述不夠客觀、用詞不夠簡潔、描述不夠準(zhǔn)確。綜述性文章及技術(shù)性文章的文字組織過程中，在嚴(yán)謹(jǐn)性和條理性方面均有所欠缺。

2） 課程教學(xué)手段相對單一。課程內(nèi)容介紹相對寬泛且涉及較多抽象概念，一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。部分專業(yè)性較強的案例難以吸引信息類中其他專業(yè)學(xué)生興趣，導(dǎo)致難以引起共鳴。除此之外，傳統(tǒng)的考核方式對學(xué)生考查考核也不夠多元，無法全面體現(xiàn)和反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

綜合以上情況，需要思考課程的改革，并探索以與信息類多學(xué)科有效融合的方案，改進教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)。具體包括：課程內(nèi)容的進一步擴展、課程教學(xué)手段的進一步豐富、課程考核方式的進一步優(yōu)化等方面。

2 課程改革探索

2.1 改革背景

當(dāng)前，人工智能驅(qū)動的科學(xué)研究已經(jīng)成為全球人工智能新前沿。在人工智能驅(qū)動的地學(xué)研究領(lǐng)域，深時數(shù)字地球（DDE） 國際大科學(xué)計劃是王成善院士、成秋明院士等中國科學(xué)家發(fā)起和主導(dǎo)的國際大科學(xué)計劃，采用計算機和人工智能的前沿技術(shù)，旨在整合全球地球科學(xué)數(shù)據(jù)，構(gòu)建統(tǒng)一的科研平臺，提供全面的數(shù)據(jù)、模型與知識服務(wù)，以解決重大科學(xué)問題，最終推動數(shù)據(jù)驅(qū)動的地球科學(xué)研究范式轉(zhuǎn)型。為促進DDE 的建設(shè)與全球推廣應(yīng)用，破解地學(xué)信息化中“卡脖子”關(guān)鍵問題，突破國外技術(shù)封鎖并建立本學(xué)科人才優(yōu)勢，在生物多樣性演化、金屬礦床分布等重要領(lǐng)域急需加速培養(yǎng)高層次的信息類融合創(chuàng)新人才，以適應(yīng)未來的發(fā)展需求。

信息類學(xué)科融合創(chuàng)新人才需要在計算機核心模型、算法、軟件及地學(xué)人工智能等技術(shù)領(lǐng)域具有堅實寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識；具備解決復(fù)雜工程技術(shù)問題、進行工程技術(shù)創(chuàng)新以及規(guī)劃和組織實施工程技術(shù)研究開發(fā)工作的能力；在推動地學(xué)信息化及軟件產(chǎn)業(yè)技術(shù)進步方面做出創(chuàng)造性成果。

針對上述需求背景與現(xiàn)狀，擬建設(shè)交叉融合的一體化課程框架，并在教學(xué)方法、教學(xué)手段、實踐應(yīng)用等方面探索與多種信息類學(xué)科素養(yǎng)元素結(jié)合的改革方案。

1） 研究與學(xué)科發(fā)展形勢的結(jié)合。作為銜接課程學(xué)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計/論文開題的重要的中間環(huán)節(jié)，文獻綜述（信息類）課程對應(yīng)的行業(yè)發(fā)展歷史、最新發(fā)展動態(tài)、未來前景的系統(tǒng)講授，可以幫助學(xué)生增強對各專業(yè)科學(xué)研究、發(fā)展趨勢等的了解。希望通過相關(guān)趨勢及政策的了解，使學(xué)生更加清晰地認(rèn)識自己專業(yè)的價值以及可能的融合方向，提高學(xué)習(xí)的動力，啟發(fā)創(chuàng)新思維。

2） 研究與職業(yè)素養(yǎng)的結(jié)合。職業(yè)素養(yǎng)對學(xué)生的學(xué)術(shù)研究和職業(yè)發(fā)展有重要指引作用，擬從科研誠信、學(xué)術(shù)規(guī)范等方面與課程內(nèi)容和實踐相結(jié)合。高層次人才以研究和創(chuàng)新為己任，未來將以科研和學(xué)術(shù)作為職業(yè)的主體，學(xué)術(shù)誠信是對學(xué)生學(xué)習(xí)、科研最基本的要求，也是職業(yè)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。對創(chuàng)新拔尖人才的培養(yǎng)，需要重視誠信教育，將規(guī)范的文獻引用、規(guī)范的論文書寫、原創(chuàng)的研究工作貫穿職業(yè)生涯的全過程。同時，將精益求精、追求卓越的敬業(yè)精神，在教學(xué)過程中通過各個行業(yè)重要科學(xué)家及團隊的事跡影響學(xué)生，幫助學(xué)生樹立在專業(yè)領(lǐng)域上追求完美和極致的決心，形成對打造精品的堅持和追求。

2.2 改革環(huán)節(jié)

1） 案例驅(qū)動的教學(xué)內(nèi)容改革。探索課程教學(xué)內(nèi)容的改革，擴展與豐富教學(xué)案例。原有的內(nèi)容框架包括：文獻檢索與加工管理、文獻數(shù)據(jù)庫與電子資源、文獻綜述與寫作、學(xué)術(shù)規(guī)范與論文寫作。在上述框架下，增加案例及分析章節(jié)：文獻檢索案例及分析、數(shù)據(jù)庫資源案例及分析、文獻綜述與寫作應(yīng)用及分析、學(xué)術(shù)規(guī)范案例及分析。同時，將行業(yè)發(fā)展趨勢、工匠精神培養(yǎng)、科研誠信等內(nèi)容融入教學(xué)大綱與教案中。

上述四類案例驅(qū)動環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生明確文獻閱讀的優(yōu)先級及方法，再選取合適的文獻數(shù)據(jù)庫和檢索方法付諸實踐。例如，介紹國際上最先研究情境感知的華人學(xué)者回國加入北大后的里程碑研究工作，將上述事例中的開創(chuàng)性工作與物理專業(yè)交叉結(jié)合作為典型案例，以此說明學(xué)科融合的重要性。又如，在工匠精神培養(yǎng)環(huán)節(jié)，引入“時代楷?！秉S大年的事跡，并結(jié)合學(xué)校黃大年團隊的具體成果進行介紹。在搜集調(diào)研科技成果工作的同時，將身邊的團隊工作與工匠精神有效結(jié)合起來，與學(xué)生的距離。引入首屆國家最高科學(xué)技術(shù)獎得主、雜交水稻之父袁隆平案例，強調(diào)專業(yè)價值與職業(yè)素養(yǎng)，號召學(xué)生專注創(chuàng)新與實踐，將論文發(fā)表在祖國大地上。

綜上，提出集成融入多學(xué)科發(fā)展方向的課程理論框架，并基于多類案例資源的支持，建設(shè)綜合的信息類文獻綜述課程框架。

2）“ 以學(xué)生為中心”互動式教學(xué)方法改革。探索課程教學(xué)方法，實施以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，通過互動式案例分享，達成培養(yǎng)學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動性的學(xué)術(shù)思維，同時提升科研誠信等素養(yǎng)。具體而言，教學(xué)模式圍繞學(xué)生展開，實現(xiàn)線上線下的融合，基于各類互動平臺（學(xué)習(xí)通等），開展豐富的互動教學(xué)，包括但不限于：問卷調(diào)查、討論區(qū)互動（思政專題、AI 輔助生成專題、文獻工具專題等）、搶答、分組任務(wù)等。

加強案例驅(qū)動的實踐任務(wù)。增加文獻閱讀實踐環(huán)節(jié)，提前了解信息類學(xué)生的各專業(yè)占比、具體研究方向、學(xué)術(shù)寫作經(jīng)歷、大模型的使用情況等。再通過詞云分析，如圖2，了解信息類學(xué)生上述方面的多個研究關(guān)鍵詞，從而引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)地進行文獻閱讀實踐。以圖2詞云統(tǒng)計的“遙感”類為例，授課環(huán)節(jié)會增補遙感領(lǐng)域國際權(quán)威刊物IEEE Transactions on Geosci?ences and Remote Sensing 的最新研究成果，并以“水稻重金屬污染”這一重大生態(tài)環(huán)境問題作為學(xué)生綜述調(diào)研的切入點。以“邊緣計算”為例，增補國際權(quán)威期刊IEEE Transactions on Services Computing（中國計算機學(xué)會CCF A類期刊，影響因子：8.1） 的最新研究成果，并以“物聯(lián)網(wǎng)服務(wù)動態(tài)監(jiān)測機制”這一前沿研究問題作為學(xué)生綜述性問題的重要節(jié)點，學(xué)生需要通過文獻檢索補充前序工作的積累和不足，并通過文獻閱讀等總結(jié)并探索未來的可能研究方向。

增加文獻檢索實踐環(huán)節(jié)。AI+時代下文獻檢索的渠道更為豐富，除了中英文文獻庫的檢索，還額外增加了其他檢索途徑的實踐任務(wù)。通過對大模型的使用情況調(diào)研，如圖3，了解到有超過80%的學(xué)生接觸過國內(nèi)外知名的大語言模型，其中有超過45%的同學(xué)廣泛采用上述大模型工具并將其融入各類學(xué)習(xí)活動中。因此，在實踐任務(wù)中，增加了大模型支撐的部分。除此之外，融入和進一步強調(diào)學(xué)術(shù)規(guī)范與職業(yè)道德等元素，在教學(xué)內(nèi)容中補充了Elsevier（愛思唯爾）旗下期刊關(guān)于大模型使用情況的投稿聲明的情況介紹，并在此環(huán)節(jié)安排學(xué)生關(guān)于大模型合理使用的課堂討論。

綜上，在改革教學(xué)方法的同時，補充和豐富了實踐環(huán)節(jié)，同時引導(dǎo)學(xué)生正確、合理地駕馭智能創(chuàng)新技術(shù)與工具，為學(xué)習(xí)、科研、工作服務(wù)。

3） 多元的評價體系改革。探索課程評價體系的改革，更新考核標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)多元化評價，從而更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合成果。成績評價將綜合考量學(xué)生的自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)與課堂參與度。在課程評估因素的選取中，將團隊協(xié)作作為重要的一個考核方面。

傳統(tǒng)文獻綜述考核，以每位同學(xué)的文獻綜述報告為唯一分?jǐn)?shù)構(gòu)成，形式單一，打分人員僅為教師。多元評價體系下，在分?jǐn)?shù)構(gòu)成、打分人員、參與形式上，均進行了改革。如表1所示，將總成績構(gòu)成分為：平時成績、分組成績、綜合成績。其中，平時成績結(jié)合線上交互平臺，課程每一單元，通過平臺（如學(xué)習(xí)通）開展各類課程互動，如投票、評分、隨堂練習(xí)等，并發(fā)掘知識點所隱含的融合內(nèi)容，成績由線上平臺統(tǒng)計并自動計入平時分?jǐn)?shù)。分組成績，涉及定期設(shè)計的分組任務(wù)，包括：閱讀筆記的交流環(huán)節(jié)、思政內(nèi)容的討論環(huán)節(jié)、文獻整理工具分享環(huán)節(jié)等，既豐富了的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式，也建立了學(xué)生之間交流的通道。這部分成績由線上平臺統(tǒng)計和學(xué)員打分綜合構(gòu)成，考核團隊協(xié)作，也考慮到思政特色的評分。綜合成績涉及綜述書寫環(huán)節(jié)，除了選題設(shè)置，分?jǐn)?shù)還涉及專業(yè)書寫、文獻分析、文獻整理等多個部分，評定學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。信息類文獻的專業(yè)分析和多方向的有效融合，可以通過綜述分析進行探討，這部分分?jǐn)?shù)由老師給出。上述多元考核的改革，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，還有效補充多元考核的定量評價。

4） 線上線下融合的資源共享。依托計算機實驗教學(xué)示范中心和虛擬仿真實驗教學(xué)中心，使用超星課程、慕課資源等進行課程資源信息共享及討論區(qū)建設(shè)，如圖4 所示。文獻綜述課程的線上資源包括授課材料、視頻、政策文件、慕課以及其他輔助文獻等。以網(wǎng)絡(luò)安全方向的綜述為例，在超星素材庫中補充中國計算機領(lǐng)域權(quán)威性學(xué)術(shù)刊物《計算機學(xué)報》綜述論文，《人民日報》上習(xí)近平總書記的講話，以及超星網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)課程視頻，并結(jié)合上述思政資源開展討論區(qū)討論。通過上述線上線下的資源整合，作為混合式教學(xué)的有力資源補充。

3 結(jié)論

本文聚焦于信息類文獻綜述課程，結(jié)合信息技術(shù)的發(fā)展趨勢及深時數(shù)字地球大科學(xué)計劃背景，從課程教學(xué)、人才培養(yǎng)以及學(xué)生的文獻綜述寫作效果等方面分析課程的教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)并探討課程的教學(xué)改革。本文從教學(xué)內(nèi)容、方法、評價體系與資源共享等多個方面進行了深入探索與案例分享，為學(xué)科融合的創(chuàng)新型拔尖人才培養(yǎng)助力。本改革是對信息交叉領(lǐng)域人才培養(yǎng)新模式的初步探索，未來將進一步加強產(chǎn)學(xué)融合下的課程改革與人才培養(yǎng)。

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【通聯(lián)編輯：王力】

基金項目：中國地質(zhì)大學(xué)（北京）2024 年研究生教育教學(xué)改革專項（JG2024014） ；中國地質(zhì)大學(xué)（北京）學(xué)科發(fā)展研究基金（2024XK227）