時空是歷史學(xué)科研究歷史事物的特殊視角。歷史事件等都是在特定的時間和空間條件下發(fā)生的。因此，學(xué)生要培養(yǎng)時空觀念核心素養(yǎng)，以正確認(rèn)識歷史。學(xué)生要知道特定的史事是與特定的時間和空間相聯(lián)系的，要能夠按照時間順序和空間要素，建構(gòu)歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象之間的關(guān)聯(lián)，能夠在不同的時空框架下對史事作出合理解釋，能夠?qū)⒄J(rèn)識的對象置于具體的時空條件下進行考察。

一、自主閱讀，繪制時間軸或時間年表，把握歷史發(fā)展過程

時空觀念是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。學(xué)生在學(xué)習(xí)時需要將歷史事件與特定時間、空間建立聯(lián)系，對歷史發(fā)展方向形成正確的認(rèn)識與理解。如何將歷史事件置于特定的時空框架下呢？可以繪制時間軸或時間年表。我們可以引導(dǎo)學(xué)生以時空觀念為導(dǎo)向，自主閱讀歷史教材、歷史資料，繪制時間軸或時間年表，以培養(yǎng)時空觀念核心素養(yǎng)。以《三國兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融》內(nèi)容為例，教材主要圍繞政權(quán)更迭和民族交融展開，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生繪制時間軸，建立時空框架。這樣，學(xué)生就能理解該時期的發(fā)展脈絡(luò)，進而能夠建立完整的歷史知識體系，培養(yǎng)時空觀念核心素養(yǎng)。

二、立足整體，借助歷史地圖等資料，培養(yǎng)時空觀念

能夠利用歷史年表、歷史地圖等方式對相關(guān)史事加以描述，是時空觀念核心素養(yǎng)的表現(xiàn)。歷史地圖其實就是地

圖的一種類型，地圖是強調(diào)空間屬性的。利用歷史地圖可以引導(dǎo)學(xué)生從空間的角度來認(rèn)識歷史。因此，我們可以引導(dǎo)學(xué)生利用歷史地圖來學(xué)習(xí)歷史知識。以《全球航路的開辟》內(nèi)容為例，教材主要圍繞新航路開辟的動因和過程展開。從時空觀念方面來看，需要學(xué)生借助圖文資料把握新航路的開辟。我們可以為學(xué)生展示教材中的《13世紀(jì)末14世紀(jì)初的新型航海圖》。這幅地圖是制作于熱那亞的新型航海圖。航海圖是人類走向海洋的必要工具。我們還可讓學(xué)生分析《新航路的開辟示意圖》，讓學(xué)生分析迪亞士、達·伽馬、哥倫布、麥哲倫船隊的航行路線，促使學(xué)生從空間角度加深對新航路開辟的理解。

三、借助史料，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)時空觀念

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中明確指出，時空觀念是在特定的時間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對事物進行觀察、分析的意識和思維方式。要想使學(xué)生形成這種思維方式，我們還需要借助史料創(chuàng)設(shè)真實的歷史情境。學(xué)生在應(yīng)對真實歷史情境時能夠表現(xiàn)出真實的時空觀念等歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。以《兩宋的政治和軍事》內(nèi)容為例，該內(nèi)容包括宋初中央集權(quán)的加強、邊防壓力與財政危機、王安石變法、南宋的偏安四個部分。在講述“邊防壓力與財政危機”的時候，我們可以展示《遼、北宋、西夏形勢圖（1111年）》，讓學(xué)生對北宋周邊的政權(quán)有大致的了解。接著，可以借助歷史縱橫中的材料創(chuàng)設(shè)情境。該材料講述的是北宋的募兵政策。從兵員征集的角度，可將中國古代兵制劃分為征兵制和募兵制兩大類。與征兵制相比，募兵制具有職業(yè)化程度高、兵員不易流失的優(yōu)點，適應(yīng)了社會分工發(fā)展的趨勢，代價則是政府養(yǎng)兵費用巨大。北宋的募兵過濫，致使軍費惡性膨脹。招募之后訓(xùn)練廢弛，導(dǎo)致軍隊作戰(zhàn)能力處于較低水平。這段內(nèi)容對于理解北宋的邊防壓力與財政危機有重要作用。