問題式教學(xué)在高中地理課堂中的應(yīng)用

問題式教學(xué)作為一種新穎的模式不僅能讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，還能讓他們進(jìn)行深度思考。在核心素養(yǎng)培育背景下，需要以問題為導(dǎo)向，為學(xué)生提供獨(dú)立思考、合作探究和學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，促使他們在解決問題的過程中拓展思維的深度和廣度，從而培養(yǎng)他們的問題意識(shí)，最終為他們創(chuàng)新能力的發(fā)展創(chuàng)造條件。本文深入分析問題式教學(xué)在高中地理課堂中的應(yīng)用策略。

一、關(guān)注問題設(shè)計(jì)，滲透核心素養(yǎng)

問題設(shè)計(jì)是問題式教學(xué)的第一步。為了搭建高效課堂，我們需要做好以下幾個(gè)方面的工作。（1）確保問題契合學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)。（2）確保問題契合學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)基礎(chǔ)。（3）確保問題是循序漸進(jìn)的，是體系化的。一般來說，高中生具備一定的探索能力和邏輯思維能力等。因此，我們要有意識(shí)地平衡好“教師問”和“學(xué)生學(xué)”。以有關(guān)地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)內(nèi)容為例，我們生活在地球上，如果不借助其他參照物，地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)我們是感覺不到的。地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)與我們的生產(chǎn)和生活息息相關(guān)。在課堂上，我們可以設(shè)計(jì)這樣的問題：我們每天能夠觀察到日月星辰都會(huì)東升西落，這說明地球是怎么運(yùn)動(dòng)的？設(shè)計(jì)與教材內(nèi)容有關(guān)、激發(fā)學(xué)生興趣的問題，可吸引學(xué)生自覺參與對問題答案的探究，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)習(xí)有效性的提升。

二、借助生活，設(shè)計(jì)問題

我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)生活中的地理知識(shí)和地理現(xiàn)象，并把這些發(fā)現(xiàn)和思考與教材知識(shí)緊密聯(lián)系起來。這樣有利于我們設(shè)計(jì)出能夠驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考的問題。我們可以開展以“觀察生活中的地理現(xiàn)象”為主題的活動(dòng)。在實(shí)際生活中，學(xué)生去過不同的地方旅游。在介紹某區(qū)bac9a838636f80bc4ccf37576d1953b28c05cbadee36f92015e52b09ac040ec0域的紅色旅游資源時(shí)，我們就可以設(shè)置問題：該區(qū)域紅色旅游資源長期沒有得到充分開發(fā)的主要原因是什么？該區(qū)域開發(fā)利用紅色旅游資源的社會(huì)意義是什么？在介紹某一村莊的文化旅游項(xiàng)目時(shí)，就可以讓學(xué)生思考這樣的問題：該村莊發(fā)展文化旅游的自身優(yōu)勢是什么？該村莊發(fā)展文化旅游合理的旅游項(xiàng)目是什么？

三、借助問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

我們要設(shè)計(jì)出環(huán)環(huán)相扣、層層深入的問題鏈。學(xué)生借助問題鏈能夠理解和記憶所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，有利于形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。例如，在學(xué)習(xí)斷層的內(nèi)容時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)出這樣的問題鏈：（1）斷層對地形有什么影響？（2）斷層對水文有什么影響？（3）斷層對人類活動(dòng)有什么影響？學(xué)生在對問題鏈進(jìn)行探究后，就能深入理解相關(guān)的知識(shí)。

綜上所述，問題式教學(xué)法能夠促進(jìn)學(xué)生深度思考，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性，促使他們更好地掌握地理知識(shí)，培養(yǎng)地理能力。問題式教學(xué)法要以問題為載體，促使學(xué)生通過觀察、思考、交流等獲得地理知識(shí)，培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)。