地理、生物學學科融合，提升綜合素養(yǎng)

隨著教育改革的不斷推進，學科融合成為提升教育質量和培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的重要途徑。地理和生物學學科存在諸多相互關聯(lián)的內容，有著密切的聯(lián)系。然而，在傳統(tǒng)的教學中，這兩個學科的知識往往被孤立地傳授，導致學生難以形成對自然環(huán)境的整體認識。因此，探索地理、生物學學科融合的創(chuàng)新課堂實施策略具有重要的現(xiàn)實意義。

一、地理、生物學學科融合創(chuàng)新課堂的重要性和可行性

通過整合地理和生物學的知識，學生能夠從多個角度分析自然現(xiàn)象和問題，提高解決實際問題的能力；能夠更好地理解人類與自然環(huán)境的關系，形成環(huán)境保護意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。打破學科界限，創(chuàng)設新穎的教學情境和探究活動，能夠激發(fā)學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力。

課程標準強調學科之間的聯(lián)系和整合，為地理、生物學學科融合提供了依據(jù)。地理和生物學教材中有許多交叉的知識點，為學科融合提供了豐富的素材。多媒體等現(xiàn)代教育技術為學科融合教學提供了便利的條件。這些均為地理、生物學學科融合創(chuàng)新課堂的實施提供了條件。

二、地理、生物學學科融合創(chuàng)新課堂的實施策略

1.基于課程標準整合教學內容

梳理課程標準中的相關要求，找出共同培養(yǎng)目標，重新組織教學內容，構建跨學科的知識體系。

2.組織開展跨學科主題教學

跨學科主題教學，有助于學生將不同學科的知識融會貫通，培養(yǎng)綜合分析和解決問題的能力，提升綜合素養(yǎng)。教學的重點在于設計跨學科主題，我們可以結合時政熱點來進行設計。例如，2024年5月22日是第24個國際生物多樣性日，我們可以開展“生物多樣性，你我共參與”為主題的跨學科教學活動，整合地理環(huán)境、生態(tài)系統(tǒng)等內容。

3.引導學生進行跨學科探究

我們要引導學生圍繞主題進行自主探究和合作學習，綜合運用地理和生物學的知識解決問題。我們在地理、生物學融合創(chuàng)新課“春來了，花開了——認識櫻桃花”實施之前半個月，鼓勵學生利用課余時間先自行觀察校園東邊幾株即將盛開的櫻桃花，連續(xù)記錄土壤、光照、降水等條件以及櫻桃花的葉片、花朵形態(tài)等。

4.進行實地考察與實驗探究

我們要結合教學內容，組織學生進行實地考察，如參觀自然保護區(qū)、生態(tài)農(nóng)業(yè)園區(qū)等，讓學生親身感受地理環(huán)境。我們可以組織學生開展?jié)竦毓珗@的實地考察，對一些典型植物的特性進行講解，對河流堆積地貌形成原因進行探究。

5.運用信息化手段

我們要關注學生的學習方式，關注學生的情緒和體驗。將抽象的知識利用直觀的視頻展現(xiàn)出來。例如，我們可以利用信息技術將小麥生長的全過程播放出來，增強學生的學習體驗。

隨著教育理念的不斷更新和技術的不斷進步，學科融合將更加深入和廣泛。學科融合能夠打破學科壁壘，實現(xiàn)知識的有機融合，提升學生的綜合素養(yǎng)。地理、生物學學科融合是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的有效途徑。在實施過程中，我們應不斷更新教育理念，提高跨學科教學能力，不斷探索和完善地理、生物學學科融合的模式和方法，推動學科融合教學深入開展。

注：本文系安徽省馬鞍山市2023年度教育科學研究立項課題“義務教育階段地理、生物學學科融合創(chuàng)新課堂實施策略探究”（MJG23176）的研究成果。