利用小組合作進行地理學習

隨著教育理念的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式正逐漸向以學生為中心的教學模式轉變。在這一背景下小組合作作為一種有效的方法越來越受到我們的關注。地理學科涉及的知識面廣、實踐性強，采用小組合作可以激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。我們要根據(jù)學生的學習情況開展小組合作學習，培養(yǎng)學生的地理學科核心素養(yǎng)。

一、利用導學任務

學生在學習的過程中能夠進行積極的互動是小組合作成功的關鍵。只有在這樣的學習狀態(tài)下，學生才能成為學習的主體。因此我們要引導學生進行主動學習。課程改革強調學生自主學習的重要性。我們的首要任務是以學生的思維能力和思考習慣為切入點，根據(jù)所學的知識內容設計導學任務，促進學生進行正確的思考。因此要做好導學案，增強學生學習的積極性。以《人口分布》內容為例，我們首先需要深入理解教材內容，設計出有意義的導學任務，讓學生全面理解世界人口分布的特點和中國人口分布的特點，理解影響人口分布的因素。為了實現(xiàn)這一目標，可以將學生劃分為幾個小組，讓他們通過合作探究來深刻理解相關內容。通過合作探究，學生能夠明白人口的分布是人口的空間表現(xiàn)形式。世界人口的分布面貌，是人類在改造自然、發(fā)展生產和繁衍后代的過程中逐漸形成的。自然因素影響人類生存的難易程度，并直接決定人口的分布狀況。但是隨著人類適應和改造自然環(huán)境的能力增強，人類的定居受自然條件的限制越來越小，人口分布受人文因素的影響越來越顯著。

二、結合生活元素

高中階段的學生已經有了一定的生活閱歷，在課堂學習中引用生活中的元素，有利于學生對知識進行深層次的理解。因此我們可以引入生活中的元素，來增強地理學科的趣味性，從而培養(yǎng)學生的思維能力，促使其領悟地理的魅力。我們要以學生為中心，關注他們的生活，善于利用與學生生活相關的內容，增強學生的課堂積極性。以《鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)空間結構》內容為例，我們需要將教材知識與學生的生活實際緊密聯(lián)系起來，可以學生生活或者熟悉的區(qū)域為切入點以小組合作的形式引導學生了解鄉(xiāng)村土地利用的類型和分布，理解城鎮(zhèn)內部主要功能區(qū)的特點和分布，明白合理規(guī)劃城鄉(xiāng)土地利用對人地協(xié)調發(fā)展的意義。

三、融入多種方式

在小組合作學習中，我們要重視地圖，重視案例教學，重視實踐。以《鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)空間結構》內容為例，我們要運用地圖說明鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)中各類土地利用類型或功能區(qū)的空間形態(tài)、空間排列方式，以及不同土地利用類型或功能區(qū)之間的空間制約關系、依存關系等，培養(yǎng)學生概括與歸納地理事物空間格局的能力。也可以嘗試讓學生將描述地理分布的文字轉換成地理分布示意圖，從而能夠形象直觀地表達出地理事物的分布特征。這樣可以培養(yǎng)學生的區(qū)域認知核心素養(yǎng)。我們還可以使用教材中的案例，或者利用學校所在地的案例，圍繞地理學科核心素養(yǎng)設計學習任務，引導學生探究鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)空間結構的形成原因。在條件允許的情況下，盡可能組織學生開展實地考察，收集相關資料，繪制圖表，分析區(qū)域空間結構與地理環(huán)境的協(xié)調關系，設計對區(qū)域未來的理想規(guī)劃。這樣能夠培養(yǎng)學生的地理實踐力，培養(yǎng)他們的人地協(xié)調觀念。