設(shè)計議題，培養(yǎng)政治思維和核心素養(yǎng)

高中思想政治課程邏輯性與抽象性較強，學(xué)生理解難度較大，為保障學(xué)習(xí)效果，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生需求，采用新型模式構(gòu)建高效課堂。議題式學(xué)習(xí)是圍繞特定主題展開議論活動的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與互動性學(xué)習(xí)。采用議題式學(xué)習(xí)模式，符合課標(biāo)要求，有利于實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，并促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

一、根據(jù)生活經(jīng)驗設(shè)計議題，強化政治認(rèn)同

我們應(yīng)考慮高中生已有的生活經(jīng)驗，圍繞學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象設(shè)計議題，降低學(xué)生理解抽象政治知識的難度。我們要根據(jù)生活經(jīng)驗構(gòu)建情境，引起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生從生活視角理解政治知識，強化學(xué)生的政治認(rèn)同等政治學(xué)科核心素養(yǎng)。以“弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神”內(nèi)容為例，我們可以“傳統(tǒng)文化是包袱還是財富”為議題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗探究對待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度。高中階段的學(xué)生對身邊的文化現(xiàn)象和文化事例并不陌生，具有一定的辯證思維能力、歸納推理能力，但有些學(xué)生缺少對文化現(xiàn)象的辨別能力，需要我們用真情渲染，培養(yǎng)他們的政治認(rèn)同等政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、基于社會問題設(shè)計議題，啟發(fā)深入思考

基于社會問題設(shè)計議題，能讓學(xué)生將理論知識遷移到社會生活中，遷移到具體問題中，可以啟發(fā)學(xué)生深入思考。以“價值判斷與價值選擇”內(nèi)容為例，我們可以先介紹浙江余姚的四明湖。四明湖紅杉林刷爆朋友圈，網(wǎng)紅效應(yīng)帶來超高人氣，一方面拉動了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，另一方面也滋生出了煩惱。可以設(shè)置問題：四明湖的煩惱是什么？怎么替四明湖排憂解難？然后，讓學(xué)生以“四明湖的煩惱”為議題，完成對“價值判斷與價值選擇”的學(xué)習(xí)之旅。以學(xué)生感興趣的網(wǎng)紅景點面臨的困境為話題，既有助于學(xué)生理解價值判斷和價值選擇的內(nèi)涵、關(guān)系等學(xué)科知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神和公共參與等政治學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，在形成系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)化的知識的同時，也對四明湖景點的現(xiàn)狀和治理有了一個較為全面的認(rèn)識，把學(xué)科學(xué)習(xí)和關(guān)注現(xiàn)實生活很好地結(jié)合了起來。通過一堂課，透視一個現(xiàn)實問題，讓學(xué)生在觀世界的過程中，形成正確的世界觀。

三、圍繞議題展開實踐活動，夯實公共參與核心素養(yǎng)

我們要圍繞課程內(nèi)容，組織實踐活動，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，深化學(xué)生的政治認(rèn)知。圍繞議題展開的政治實踐活動，指向性更鮮明，目的性更明確，不僅能加深學(xué)生對理論知識的理解，還能以實踐引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會，培養(yǎng)學(xué)生的公共參與核心素養(yǎng)。例如，可以把學(xué)生分成若干小組，讓每小組圍繞議題分別進(jìn)行實踐活動。這著眼于學(xué)生的真實生活，使理論知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗有機結(jié)合，讓學(xué)生在歷練中、在自主辨析的思考中感悟知識的力量，自覺踐行社會主義核心價值觀，培育公共參與等政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

課標(biāo)建議“圍繞議題，設(shè)計活動型學(xué)科課程的教學(xué)”。議題在活動型學(xué)科課程教學(xué)中的重要性日益凸顯。就議題的展開過程而言，可把議題分成縱向深化型議題和橫向拓展型議題。在展開的過程中，我們可以清晰地感受到議題在教學(xué)過程中的“牽引”作用。我們要讓議題在課堂教學(xué)的過程中發(fā)揮積極作用。