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      高中政治議題式教學策略的探索

      2024-12-03 00:00:00陳海永
      中學政史地·高中文綜 2024年11期

      采用議題式教學,不僅能夠開闊學生的視野,活躍他們的思維,還能提升他們的學科核心素養(yǎng)。借助議題,我們不再拘泥于具體知識點的傳授,而是以某一議題為切入點平衡“教師教”和“學生學”。下面筆者深入分析議題式教學的策略。

      一、堅持以學生為本,設(shè)計科學的議題

      議題是議題式教學的核心。在傳統(tǒng)的政治教學模式下,學生學習的積極性較低,思維活躍度也較低。毫無疑問,議題必須具有科學性與探究性,我們在選取議題時應(yīng)結(jié)合學習目標和實際學情,使議題與學生知識結(jié)構(gòu)水平相符,難度適當,以有利于提高學生的思維水平。學生在具有價值性和思想性的議題引領(lǐng)下可明確自己在“議”哪些內(nèi)容,以提升學習效果。我們要結(jié)合班級學生整體水平處于中等的情況,即能夠主動參與學習,但是對過于有難度的問題則需要教師的引導,設(shè)置具體的探究議題。我們還需要對學生掌握的重點知識進行調(diào)整,既可以讓學生知曉要學習的內(nèi)容,也可以讓學生帶著問題進行思考,以有助于學生實現(xiàn)高效學習。同時,在設(shè)計具體的教學內(nèi)容時,我們需要以議題為核心,分解議題內(nèi)容,使內(nèi)容層層嵌套,以此確保學生能夠?qū)χR形成完整的認知。

      二、創(chuàng)設(shè)議題情境,推進教學進程

      我們還可以借助議題創(chuàng)設(shè)情境,幫助學生更好地理解政治知識。政治課教學離不開教師的指導,同時也要發(fā)揮

      學生的主體作用。以“價值的創(chuàng)造和實現(xiàn)”內(nèi)容為例,我們可以基于學生身心特點和認知規(guī)律,從學生生活實際出發(fā),以“說說我心目中的抗疫英雄”為議題創(chuàng)設(shè)情境,引導學生講述自己心中不同的英雄人物,感悟不同英雄身上折射出的相似品質(zhì),幫助學生真正理解人生的價值在于對社會作出的貢獻,促使其形成正確的人生觀和價值觀。目標有多高,課堂就有多大。培養(yǎng)有信仰、有思想、有尊嚴、有擔當?shù)娜?,是思想政治學科的目標。通過說英雄、析英雄、學英雄,學生不僅學習了學科內(nèi)容,還能反思自己與英雄之間的差距。教師的境界,就是學生的世界。課堂生活,是學生生活的重要組成部分。從某種角度看,我們的課堂怎么樣,學生的世界就怎么樣。我們的政治課堂,要給學生一個怎樣的世界?這就取決于我們教師的眼界和境界。教師的眼里,如果只有分數(shù)、只有知識,那么學生的世界就會只有教材、只有試題。

      三、基于議題內(nèi)容,復盤課程講解

      議題式教學可以輔助學生內(nèi)化、吸收知識,可以輔助學生完善知識體系。一般來說,任何一門學科的學習都是一個長期且系統(tǒng)的過程。我們可以借助議題來完成對舊知識的復習。學習完一個單元后,我們可以設(shè)計“自主出題”環(huán)節(jié)。根據(jù)活動要求,學生需要以小組為單位,以合作的方式提煉主題。每個小組要介紹自己小組的學習、探索成果。

      綜上所述,議題式教學就是一種有效的課堂教學模式,它能夠帶領(lǐng)學生思辨、追問和探討,以幫助學生作出正確的價值判斷和價值選擇,能夠高效實現(xiàn)學科核心素養(yǎng)培育目標。我們要圍繞議題設(shè)計活動,強化價值引領(lǐng),創(chuàng)設(shè)情境,把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來,堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生。

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