摘 要 為構(gòu)建和諧家校關(guān)系、有效指導(dǎo)家庭教育需求及提升育人質(zhì)量，江蘇省蘇州市田家炳實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)開設(shè)了“父母學(xué)堂”，倡導(dǎo)交互滋養(yǎng)、全場(chǎng)境心育及成長(zhǎng)伴隨的核心理念。學(xué)校通過(guò)研發(fā)課程體系、建立家長(zhǎng)服務(wù)中心以及完善家庭教育支持系統(tǒng)等舉措，全面促進(jìn)家長(zhǎng)教育與學(xué)生成長(zhǎng)的協(xié)同進(jìn)步，創(chuàng)新探索父母學(xué)堂的實(shí)踐路徑，為新時(shí)代家長(zhǎng)教育提供了切實(shí)可行的模式與參考。

關(guān)鍵詞 家長(zhǎng)教育；家校共育；家庭教育指導(dǎo)

作者簡(jiǎn)介 黃裴莉，江蘇省蘇州市田家炳實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)黨總支書記，高級(jí)教師；孫文玲，江蘇省蘇州市田家炳實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)，高級(jí)教師；陳學(xué)芳，江蘇省蘇州市田家炳實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)副主任，高級(jí)教師

江蘇省蘇州市田家炳實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)秉持“用生命影響生命，讓成長(zhǎng)看得見(jiàn)”的辦學(xué)理念，在素質(zhì)教育、心理健康教育和校家社協(xié)同育人等方面大膽改革創(chuàng)新。學(xué)校結(jié)合不同年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，開發(fā)適切的父母學(xué)堂課程，關(guān)注家長(zhǎng)自身素養(yǎng)和能力的提升。同時(shí)，借助高校的智力支持和田家炳基金會(huì)的資金支持，引進(jìn)駐校社工，以豐富的硬件和軟件資源，打造高品質(zhì)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，推動(dòng)家庭良好教育氛圍的形成與優(yōu)化，促進(jìn)家長(zhǎng)人格的重塑與完善。此外，學(xué)校逐步形成了終身教育理念下的家庭教育新思路，提出了“交互滋養(yǎng)”的家庭教育新理念，積極探索校家社政協(xié)同共育視角下的交互式滋養(yǎng)的學(xué)生成長(zhǎng)支持系統(tǒng)，不斷完善協(xié)同育人機(jī)制。

一、開設(shè)父母學(xué)堂的現(xiàn)實(shí)意義

隨著社會(huì)的快速轉(zhuǎn)型與迭代變遷，文化價(jià)值多元化趨勢(shì)顯著，信息技術(shù)日新月異，家庭教育正面臨諸多挑戰(zhàn)。一方面，青少年在普遍存在的價(jià)值沖突中感到困惑，需要父母的幫助和關(guān)愛(ài)；另一方面，面對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型帶來(lái)的諸多不確定性，家長(zhǎng)同樣感到迷茫和無(wú)所適從。因此，應(yīng)對(duì)新時(shí)代的挑戰(zhàn)，家庭教育觀念需要與時(shí)俱進(jìn)。

（一）構(gòu)建和諧家校關(guān)系的需要

為了給學(xué)生營(yíng)造公平、健康的成長(zhǎng)環(huán)境，破解學(xué)校傳統(tǒng)職能架構(gòu)無(wú)法適應(yīng)和滿足不斷增長(zhǎng)的新時(shí)代家庭教育指導(dǎo)需求的矛盾，學(xué)校在長(zhǎng)期開展家庭教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提煉出了獨(dú)具校本特色的父母學(xué)堂辦學(xué)思想，相繼提出共同成長(zhǎng)、交互滋養(yǎng)、全場(chǎng)境心育、成長(zhǎng)伴隨等核心理念，將父母學(xué)堂打造成親子共同成長(zhǎng)的情感場(chǎng)、家長(zhǎng)人格完善的學(xué)習(xí)場(chǎng)、校家社合作育人的協(xié)同場(chǎng)。學(xué)校以多元課程建設(shè)為抓手，積極研發(fā)和完善父母學(xué)堂課程體系，讓家長(zhǎng)愿意“走進(jìn)來(lái)”，能夠“學(xué)下去”，回家“用得上”，自覺(jué)“有成長(zhǎng)”。

（二）指導(dǎo)家庭教育的必然選擇

傳統(tǒng)的家長(zhǎng)講堂往往存在課程內(nèi)容單調(diào)、授課形式單一、缺乏后續(xù)支持等問(wèn)題。新時(shí)代的家長(zhǎng)教育不能僅限于向家長(zhǎng)傳授育兒方法，需要從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，關(guān)注家長(zhǎng)自身文化素養(yǎng)的提升和人格的完善。父母學(xué)堂課程旨在引導(dǎo)父母走上終身學(xué)習(xí)、不斷完善自我的成長(zhǎng)之路。父母學(xué)堂以父母的興趣與需求以及他們面臨的實(shí)際生活問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，幫助父母找到解決這些問(wèn)題的個(gè)性化途徑，強(qiáng)調(diào)參與體驗(yàn)、沉浸感受和討論反思，注重團(tuán)隊(duì)互動(dòng)、合作和分享，讓父母通過(guò)社會(huì)性交往不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，形成正確的家庭教育觀念、明確家庭教育責(zé)任、提高身教言教能力、主動(dòng)參與家校良性互動(dòng)。

（三）提高育人質(zhì)量的要求

父母的自我成長(zhǎng)為孩子起到了榜樣作用。問(wèn)卷調(diào)查和訪談結(jié)果顯示，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的滿意度為98.8%，學(xué)校的家校共育舉措不僅增進(jìn)了親子關(guān)系，還提高了學(xué)生的調(diào)控能力、心理韌性、適應(yīng)能力、自我效能感。父母通過(guò)與孩子重建親密關(guān)系、學(xué)習(xí)扮演適宜的家庭角色、全面提升育兒能力，不斷豐富孩子的精神世界，促進(jìn)了孩子的身心健康發(fā)展。

二、父母學(xué)堂的核心理念

青少年成長(zhǎng)需要良好家庭生態(tài)環(huán)境的支撐。家庭成員之間、家庭與學(xué)校、家庭與社會(huì)之間的交流互動(dòng)，不僅會(huì)促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)，也要求父母在此過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。父母在成長(zhǎng)伴隨的過(guò)程中，需要不斷學(xué)習(xí)新的教育理念和方法，以適應(yīng)孩子在不同成長(zhǎng)階段的需求。交互滋養(yǎng)的家庭教育模式，讓父母由教育者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c孩子共同成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)者。實(shí)施全場(chǎng)境心育，需要父母不斷提升自己的心理健康素養(yǎng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法來(lái)理解和教育孩子，還需要與學(xué)校、社會(huì)保持緊密的溝通與合作，共同為孩子的健康成長(zhǎng)提供支持。

（一）交互滋養(yǎng)

交互滋養(yǎng)的家庭教育模式側(cè)重于父母與孩子、父母與家庭教育指導(dǎo)師以及父母之間精神層面的互動(dòng)與交流，幫助每一個(gè)人正確自我認(rèn)知，以樂(lè)觀積極的態(tài)度實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。這種教育效果的達(dá)成，依賴于來(lái)自多元文化及族群的父母、孩子、導(dǎo)師以及駐校社工的共同參與。在交互滋養(yǎng)的過(guò)程中，大家分享各自的生活經(jīng)歷，積極開展對(duì)話，面向未來(lái)共同成長(zhǎng)，增強(qiáng)彼此的理解與認(rèn)同，進(jìn)而不斷發(fā)掘、認(rèn)知、接納并塑造自我。交互滋養(yǎng)的家庭教育模式構(gòu)建了一個(gè)支持父母自主成長(zhǎng)的互助系統(tǒng)，以實(shí)現(xiàn)資源的循環(huán)利用。這個(gè)系統(tǒng)將團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)人成長(zhǎng)、線上學(xué)習(xí)與線下實(shí)踐緊密結(jié)合，引導(dǎo)和促進(jìn)父母的學(xué)習(xí)意識(shí)和自主成長(zhǎng)。

（二）全場(chǎng)境心育

全場(chǎng)境心育是一個(gè)綜合性的育人模式，它要求學(xué)校、家庭和社會(huì)共同關(guān)注青少年的心理健康。在這個(gè)過(guò)程中，家庭教育至關(guān)重要。父母作為孩子的第一任老師，他們的言行舉止、情感態(tài)度都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。依據(jù)自我決定理論和生態(tài)系統(tǒng)理論，全場(chǎng)境視角關(guān)注學(xué)校內(nèi)外環(huán)境的因素，并充分融合現(xiàn)代科技的力量，利用人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)線上線下育人的無(wú)縫銜接。全場(chǎng)境心育關(guān)注學(xué)生的身心健康，構(gòu)建了學(xué)校、家庭、社會(huì)三大支撐系統(tǒng)，幫助學(xué)生培育自尊、自信、理性、平和、積極、親善、友愛(ài)的良好心態(tài)，以更好地適應(yīng)社會(huì)生活的挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)與發(fā)展。

（三）成長(zhǎng)伴隨

教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引導(dǎo)者和伙伴。成長(zhǎng)伴隨理念鼓勵(lì)學(xué)生、家長(zhǎng)和教師之間組成成長(zhǎng)伙伴，更好地支持學(xué)生成長(zhǎng)。學(xué)校構(gòu)建了“全員參與、全程伴隨、全場(chǎng)境覆蓋”的成長(zhǎng)伴隨計(jì)劃。全員參與即教師、家長(zhǎng)、社會(huì)工作者全部參與心育工作；全程伴隨即伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)活動(dòng)的成長(zhǎng)全過(guò)程；全場(chǎng)境覆蓋即整合校內(nèi)外資源，通過(guò)時(shí)空交互、社交陪伴、他人支持等多維度途徑，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的全程守護(hù)與精準(zhǔn)幫扶，構(gòu)建全息、全方位心育場(chǎng)境。

三、父母學(xué)堂的創(chuàng)新舉措

學(xué)校以交互滋養(yǎng)的家庭教育理念為引領(lǐng)，結(jié)合多年在校內(nèi)開展父母教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，研發(fā)了校本課程“父母學(xué)堂：相處之道”。該課程的核心目的并非直接教家長(zhǎng)如何進(jìn)行家庭教育，而是引導(dǎo)父母學(xué)習(xí)人際交往的藝術(shù)，涵蓋親子關(guān)系、夫妻關(guān)系以及家長(zhǎng)與教師之間的關(guān)系等內(nèi)容。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，父母能夠掌握為人處世的智慧，為孩子創(chuàng)造舒適、和諧的生活環(huán)境，懂得與孩子共同成長(zhǎng)進(jìn)步的重要性。

（一）研發(fā)課程體系

父母學(xué)堂的課程設(shè)計(jì)重點(diǎn)聚焦在親子、夫妻以及家校這三大關(guān)系上，旨在引導(dǎo)家長(zhǎng)在探索如何與人和諧共處的過(guò)程中，領(lǐng)悟相處的核心藝術(shù)——學(xué)會(huì)愛(ài)。

父母學(xué)堂課程結(jié)構(gòu)包含三部分，共十二課時(shí)。第一部分“愛(ài)的啟航”作為通識(shí)篇，確立課程信念，組建團(tuán)隊(duì)，并教授溝通技巧與情緒感知，這是與他人和諧相處的基礎(chǔ)。第二部分課程主體深入三重關(guān)系：親子關(guān)系，涉及生活、學(xué)習(xí)和人格輔導(dǎo)三個(gè)方面；夫妻關(guān)系，探討家庭文化建設(shè)以及如何和諧共處，以為孩子營(yíng)造良好環(huán)境；家校關(guān)系，著重家長(zhǎng)與教師的互動(dòng)及家庭與學(xué)校的合作，以共同助力孩子健康成長(zhǎng)。第三部分“愛(ài)在路上”作為總結(jié)，通過(guò)親子互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)為人父母的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)是持續(xù)不斷的過(guò)程。

（二）搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)

為了給家長(zhǎng)提供更便捷的服務(wù)和學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)校設(shè)立了家長(zhǎng)服務(wù)中心，創(chuàng)設(shè)“田園家育”學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。平臺(tái)通過(guò)數(shù)據(jù)分析，精準(zhǔn)推送學(xué)習(xí)信息，促進(jìn)家長(zhǎng)走上主動(dòng)成長(zhǎng)、自覺(jué)成長(zhǎng)的終身學(xué)習(xí)之路。

1.設(shè)立家長(zhǎng)服務(wù)中心

2013年至今，學(xué)校本著“教育就是服務(wù)”理念，以“一二三四”的服務(wù)特色接待每一位家長(zhǎng)。“一支隊(duì)伍”即心理教師+家庭教育指導(dǎo)師隊(duì)伍；“兩個(gè)意識(shí)”即服務(wù)意識(shí)和輔導(dǎo)意識(shí)；“三個(gè)一”即一句問(wèn)候、一杯水、一把椅子；“四個(gè)特色”即心理輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、法律咨詢、家庭援助。家長(zhǎng)服務(wù)中心為家長(zhǎng)提供了一個(gè)溫馨的服務(wù)場(chǎng)所，建立了一套完善的服務(wù)流程，組建了一支專業(yè)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，以便第一時(shí)間滿足家長(zhǎng)需求，傾聽家長(zhǎng)建議，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)校的民主管理。家長(zhǎng)服務(wù)中心通過(guò)來(lái)訪、來(lái)電接待、個(gè)案追蹤等方式對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)遇到的問(wèn)題進(jìn)行解答和指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)的困惑和焦慮在第一時(shí)間得到緩解，從而及時(shí)調(diào)整學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校之間的關(guān)系，營(yíng)造良好的家校協(xié)同育人氛圍。

2.創(chuàng)建“田園家育”平臺(tái)

隨著時(shí)代的發(fā)展和家長(zhǎng)學(xué)習(xí)需求的變化，學(xué)校在“姑蘇田園”微信公眾號(hào)上開設(shè)了“田園家育”服務(wù)欄目，運(yùn)用信息化平臺(tái)，為家長(zhǎng)提供家庭教育學(xué)習(xí)體系。平臺(tái)內(nèi)容包括專家在線問(wèn)答、好書分享、微電影、專家講座、美文閱讀等，便于家長(zhǎng)隨時(shí)、隨地、隨心地進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。平臺(tái)通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)、活動(dòng)、義工積分的數(shù)據(jù)，不斷調(diào)整內(nèi)容和形式，鼓勵(lì)家長(zhǎng)自覺(jué)成長(zhǎng)、自我完善。

（三）完善支持系統(tǒng)

學(xué)校不斷開發(fā)父母學(xué)堂的功能，不僅關(guān)注家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，還構(gòu)建了以提供家庭教育服務(wù)為核心的家長(zhǎng)成長(zhǎng)支持系統(tǒng)。該系統(tǒng)圍繞父母成長(zhǎng)主題，通過(guò)設(shè)置各種關(guān)系場(chǎng)景，以讀書會(huì)、工作坊、講師團(tuán)、父母學(xué)堂、親子拓展、社區(qū)活動(dòng)、“e路成長(zhǎng)”打卡基地為課程載體，實(shí)現(xiàn)線上與線下結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合、正式與非正式結(jié)合，旨在引導(dǎo)家長(zhǎng)在問(wèn)題解決和自我反思中逐步明晰家庭教育的角色和責(zé)任，逐步更新教育觀念，認(rèn)識(shí)到孩子的成長(zhǎng)離不開家長(zhǎng)的自我成長(zhǎng)，只有家長(zhǎng)不斷自我成長(zhǎng)才能更好地支持、引領(lǐng)孩子的成長(zhǎng)。

1.引進(jìn)駐校社工

學(xué)校是江蘇省首家引進(jìn)學(xué)校社工的單位。2012年開始，學(xué)校從點(diǎn)、面、網(wǎng)三個(gè)層次開展服務(wù)工作，形成了學(xué)校社工工作的服務(wù)范式?！懊嫔稀狈?wù)指學(xué)生心育課堂（成長(zhǎng)課、班會(huì)課等）以課堂為抓手，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同成長(zhǎng)需求?！包c(diǎn)上”服務(wù)指運(yùn)用社工專業(yè)的理念和方法對(duì)部分有較大成長(zhǎng)需求的學(xué)生提供咨詢、個(gè)案輔導(dǎo)、小組工作和主題活動(dòng)等專業(yè)服務(wù)?！爸С志W(wǎng)”服務(wù)秉承“人在環(huán)境中”的發(fā)展理念，借助家長(zhǎng)工作坊、教師工作坊、成長(zhǎng)向?qū)惆椤⑸鐓^(qū)倡導(dǎo)以及主題活動(dòng)等多元化形式，構(gòu)建和培育積極的成長(zhǎng)支持網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)校、家庭和社區(qū)之間的緊密聯(lián)動(dòng)，共同服務(wù)于青少年的健康成長(zhǎng)。

2.體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐站

學(xué)校設(shè)立了以地方文化場(chǎng)館、自然科學(xué)場(chǎng)館、歷史文化場(chǎng)館為主的十大體驗(yàn)站，整合社區(qū)資源，讓學(xué)生走出課堂，與家長(zhǎng)一起走進(jìn)社區(qū)，走向大自然，參加豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和親子拓展活動(dòng)，增進(jìn)親子關(guān)系，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

3.聯(lián)合八大員專班支持系統(tǒng)

學(xué)校重視安全風(fēng)險(xiǎn)防控，完善聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制，建立安全保障“八大員”（督導(dǎo)員、宣傳員、排查員、聯(lián)絡(luò)員、巡視員、應(yīng)急員、衛(wèi)生員、后勤保障員）制度，有效分配安全責(zé)任，落實(shí)和加強(qiáng)安全風(fēng)險(xiǎn)的科學(xué)防控和精準(zhǔn)施策。

江蘇省蘇州市田家炳實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)基于交互滋養(yǎng)理念，開設(shè)了獨(dú)具校本特色的父母學(xué)堂，探索新時(shí)代家長(zhǎng)教育新模式。父母學(xué)堂的探索由最初的體驗(yàn)式家長(zhǎng)工作坊1.0版本發(fā)展為父母學(xué)堂課程2.0版本，目前已升級(jí)為整合線上線下資源和人工智能大模型（LLM）的校家社政協(xié)同育人的全場(chǎng)境心育支持系統(tǒng)模式的3.0版本。學(xué)校的家庭教育立體課程平臺(tái)已輻射全市中小學(xué)校的家庭教育工作，以期為更多的家庭、父母和孩子提供優(yōu)質(zhì)資源與服務(wù)，促進(jìn)教育公平，實(shí)現(xiàn)共享、共創(chuàng)、共生的價(jià)值追求。未來(lái)，學(xué)校的父母學(xué)堂將設(shè)法進(jìn)一步提升家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)和技能，促進(jìn)家校社合作，共同為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造更好的條件和環(huán)境。

責(zé)任編輯︱趙 庭

*本文系2021年度江蘇省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“江蘇流動(dòng)兒童學(xué)情追蹤與政策回應(yīng)機(jī)制研究”（21JYB019）研究成果。