摘 要 江蘇省南通市田家炳初級(jí)中學(xué)基于“六品”（關(guān)愛(ài)、尊重、堅(jiān)毅、責(zé)任、誠(chéng)信、孝悌）德育理念，開(kāi)發(fā)了校本德育課程，旨在全面提升學(xué)生的道德素養(yǎng)和綜合能力。通過(guò)班會(huì)課程、活動(dòng)與實(shí)踐課程、家長(zhǎng)學(xué)校課程、班主任培訓(xùn)課程等多維度的教育實(shí)踐，學(xué)校構(gòu)建起系統(tǒng)、立體的德育課程體系，打造了更具實(shí)踐價(jià)值和社會(huì)意義的德育品牌。

關(guān)鍵詞 六品德育；校本課程；德育創(chuàng)新

作者簡(jiǎn)介 劉佳，江蘇省南通市田家炳初級(jí)中學(xué)教科處副主任，一級(jí)教師；周潤(rùn)娣，江蘇省南通市田家炳初級(jí)中學(xué)學(xué)生處主任，高級(jí)教師；黃涵麗，江蘇省南通市田家炳初級(jí)中學(xué)少先隊(duì)輔導(dǎo)員，一級(jí)教師

習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)，“育人的根本在于立德，立德樹(shù)人關(guān)乎黨的事業(yè)后繼有人，關(guān)乎國(guó)家的前途命運(yùn)”。江蘇省南通市田家炳初級(jí)中學(xué)在立德樹(shù)人根本任務(wù)的引領(lǐng)下，始終致力于推動(dòng)德育工作的創(chuàng)新與實(shí)踐，特別是在香港田家炳基金會(huì)“共創(chuàng)田園”項(xiàng)目的支持下，開(kāi)發(fā)了以“六品”（關(guān)愛(ài)、尊重、堅(jiān)毅、責(zé)任、誠(chéng)信、孝悌）為核心的校本德育課程，逐步形成了具有學(xué)校特色的德育體系，全面提升了學(xué)生的道德素養(yǎng)和綜合能力。

一、“六品”德育課程的起源與目標(biāo)

2009年初，學(xué)校首次推出“愛(ài)心雨披”公益活動(dòng)，投入使用的500件雨披在未采取任何登記或約束措施的情況下，獲得了極高的回收率，彰顯了學(xué)生在“誠(chéng)信”方面的優(yōu)秀品質(zhì)。同年6月，學(xué)校初步構(gòu)建起了“誠(chéng)信教育”的整體框架，并于2010年10月取得了階段性成果，得到了市紀(jì)委、市委宣傳部、市文明辦、團(tuán)市委、市教育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的高度肯定，也吸引了南通各大媒體的廣泛關(guān)注與報(bào)道。此后，學(xué)校陸續(xù)開(kāi)發(fā)出包括“愛(ài)心雨披”“無(wú)人監(jiān)考”“誠(chéng)信超市”“誠(chéng)信大使”在內(nèi)的12項(xiàng)誠(chéng)信教育校本活動(dòng)課程。

2019年，在第二期青少年正面成長(zhǎng)計(jì)劃“共創(chuàng)田園”項(xiàng)目中，香港田家炳基金會(huì)提出了以“關(guān)愛(ài)、尊重、堅(jiān)毅、責(zé)任、誠(chéng)信、孝悌”六大核心品德為主軸的培養(yǎng)框架。這一框架與學(xué)校多年來(lái)對(duì)德育工作的創(chuàng)新探索不謀而合。2020年，在田家炳基金會(huì)以及相關(guān)專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)下，學(xué)校正式啟動(dòng)了“六品”德育校本課程的開(kāi)發(fā)，標(biāo)志著學(xué)校德育工作從“誠(chéng)信教育”向“六品德育”的全面升級(jí)。

“六品”德育課程體系的核心目標(biāo)是以田家炳基金會(huì)提出的六大核心品德為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)，全面探索培養(yǎng)學(xué)生核心品德的路徑與方法。學(xué)校通過(guò)深挖德育課程的應(yīng)用價(jià)值，不斷完善“六品”德育課程體系，助力學(xué)生在德智體美勞全面發(fā)展的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)道德素養(yǎng)的穩(wěn)步提升，成功打造出更具實(shí)踐價(jià)值和社會(huì)意義的德育品牌。

二、“六品”德育課程體系的實(shí)施路徑

在“六品”德育課程體系的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校始終堅(jiān)持以學(xué)生的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合育人目標(biāo)，探索出以課程育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人為核心GMyNR8mv/s61Qj+nbhxXhkamIskAPD5AAJUKUHwBVSA=的全面育人路徑，構(gòu)建起了系統(tǒng)、立體的德育課程體系，不僅注重課堂內(nèi)品德素養(yǎng)的培育，更通過(guò)社會(huì)實(shí)踐與家庭教育的協(xié)同，全面提升學(xué)生的道德意識(shí)與行為能力。同時(shí)，該體系強(qiáng)調(diào)實(shí)踐反饋與優(yōu)化，以確保德育工作在持續(xù)完善與提升中不斷取得突破性進(jìn)展。

一是班會(huì)課程?！傲贰卑鄷?huì)課程面向初一、初二年級(jí)，主要有常規(guī)模式和自選模式兩種教學(xué)方式。常規(guī)模式由學(xué)校統(tǒng)一安排，由班主任負(fù)責(zé)授課，各班級(jí)平行推進(jìn)、同步上課；自選模式更具靈活性，主要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，由班主任自主設(shè)計(jì)課題、課堂內(nèi)容和形式。每月一次的“六品”共創(chuàng)班會(huì)由學(xué)生處統(tǒng)一安排至周一班會(huì)課（見(jiàn)表1）。

二是活動(dòng)課程與實(shí)踐課程?；顒?dòng)課程指學(xué)校組織的大型戶(hù)外活動(dòng)，旨在通過(guò)沉浸式體驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生的幸福感和品德修養(yǎng)。實(shí)踐課程則由各班級(jí)自主組織，依托班級(jí)文化推動(dòng)學(xué)生的自我教育和內(nèi)化成長(zhǎng)。在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)校結(jié)合南通本地的特色文化，整合實(shí)踐教育基地、社區(qū)等社會(huì)資源，將地區(qū)文化融入育人實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的“六品”精神。例如，初一年級(jí)的“漢藏一家親”活動(dòng)，初二年級(jí)的“靛藍(lán)人間布上美、青花世界手中做”勞動(dòng)教育課程，以及“乘地鐵驚嘆通城巨變、走萬(wàn)米喜贊朋友情深”遠(yuǎn)足活動(dòng)，均通過(guò)豐富多樣的實(shí)踐形式幫助學(xué)生在活動(dòng)中深刻體會(huì)“六品”精神。此外，各班級(jí)還組織了“學(xué)雷鋒”小分隊(duì)社區(qū)服務(wù)、“法治小分隊(duì)”法庭職業(yè)體驗(yàn)等活動(dòng)，進(jìn)一步深化了學(xué)生的道德實(shí)踐。

表1 “六品”班會(huì)課表

年級(jí) 課題 六品 核心素養(yǎng)

七年級(jí)上 1.傳統(tǒng)美德，孝悌先行 孝悌 社會(huì)責(zé)任

2.心有方向，夢(mèng)想綻放 六品外延 自我管理

3.心存尊重，與善同行 尊重 健全人格

4.養(yǎng)成自律，貴在堅(jiān)持 自律 學(xué)習(xí)習(xí)慣

七年級(jí)下 5.擁抱生活，熱愛(ài)生命 六品外延 珍愛(ài)生命

6.校園公益，從我做起 責(zé)任 責(zé)任意識(shí)

7.堅(jiān)守道德，誠(chéng)信是金 誠(chéng)信 道德修養(yǎng)

8.制訂計(jì)劃，激勵(lì)自己 職業(yè)規(guī)劃 自我管理

八年級(jí)上 1.體諒父母，自我完善 孝悌 社會(huì)責(zé)任

2.走出困惑，純化友誼 關(guān)愛(ài) 人文底蘊(yùn)

3.心有方向，夢(mèng)想綻放 堅(jiān)毅 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

4.制訂計(jì)劃，激勵(lì)自己 職業(yè)規(guī)劃 自我管理

八年級(jí)下 5.我的未來(lái)，由我做主 堅(jiān)毅 科學(xué)精神

6.校園公益，從我做起 責(zé)任 責(zé)任擔(dān)當(dāng)

7.風(fēng)雨兼程，不負(fù)韶華 理想 實(shí)踐創(chuàng)新

8.性格塑造，健康成長(zhǎng) 自律 健康生活

三是家長(zhǎng)學(xué)校課程。家長(zhǎng)學(xué)校課程旨在通過(guò)家校合作，改善親子關(guān)系，解決一些顯性或共性的家庭教育問(wèn)題，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。學(xué)校每學(xué)期至少安排兩節(jié)家長(zhǎng)學(xué)校課，形式包括微講座、情境再現(xiàn)、分享與提問(wèn)交流等。此外，學(xué)校還安排了兩次家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，與孩子同上“六品”共創(chuàng)課，以進(jìn)一步加強(qiáng)家校聯(lián)動(dòng)。

四是班主任培訓(xùn)與成長(zhǎng)課程。班主任在引導(dǎo)學(xué)生踐行“六品”精神中扮演著關(guān)鍵角色，因此班主任培訓(xùn)是德育工作的關(guān)鍵一環(huán)?！丁傲贰卑嘀魅闻嘤?xùn)手冊(cè)》被年輕班主任，特別是新任班主任奉為“入門(mén)寶典”；對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的班主任而言，該手冊(cè)則是提升班級(jí)制度管理與文化建設(shè)的實(shí)用工具。學(xué)校每學(xué)期至少安排兩次班主任培訓(xùn)課程，針對(duì)年輕班主任的培訓(xùn)則更為密集，每月安排一次，內(nèi)容涵蓋教育故事分享、“六品”帶班策略展示及共創(chuàng)班會(huì)課說(shuō)課展示等，以幫助他們快速提升專(zhuān)業(yè)能力。

五是實(shí)踐反饋與課程優(yōu)化?！傲贰钡掠n程體系高度重視課程結(jié)束后的復(fù)盤(pán)與反饋，并以此推動(dòng)課程的持續(xù)優(yōu)化與提升。班會(huì)課程結(jié)束后，學(xué)生在工作紙上記錄每節(jié)課的收獲和建議，班主任則撰寫(xiě)教學(xué)反思和對(duì)校本教材的改進(jìn)建議?；顒?dòng)課程與實(shí)踐課程結(jié)束后，各班需提交一篇“美篇”和總結(jié)報(bào)告，記錄課程亮點(diǎn)并提出優(yōu)化建議。家長(zhǎng)學(xué)校課程和班主任培訓(xùn)課程結(jié)束后，學(xué)校則會(huì)通過(guò)問(wèn)卷收集教師與家長(zhǎng)的反饋意見(jiàn)，以便為后續(xù)課程的改進(jìn)提供依據(jù)，助力德育課程體系的不斷優(yōu)化與提升。

三、“六品”德育課程體系的

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與展望

在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)校不僅推動(dòng)了學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的共同成長(zhǎng)，還探索出了一種適合初中階段學(xué)生發(fā)展的德育新模式，取得了顯著的育人成效。

（一）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

“六品”德育課程體系以其多元化的育人方式贏得了廣泛的認(rèn)可。課堂中引入的游戲環(huán)節(jié)、情景劇等體驗(yàn)式活動(dòng)深受學(xué)生喜愛(ài)。平日里嚴(yán)肅的班主任在共創(chuàng)課上轉(zhuǎn)變角色，成為主持人、裁判、導(dǎo)演，甚至是學(xué)生們爭(zhēng)相邀請(qǐng)的“外援”。課堂氣氛活潑融洽，師生關(guān)系更加親近和諧。在活動(dòng)課程和實(shí)踐課程中，家長(zhǎng)積極參與，與孩子一起感嘆“通城巨變”、體驗(yàn)“印染之美”，還共同包粽子、搓湯圓、參與職業(yè)體驗(yàn)，進(jìn)一步促進(jìn)了家?；?dòng)與親子關(guān)系的和諧。此外，“六品”德育課程體系的構(gòu)建還為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供了寶貴的平臺(tái)，幫助教師在實(shí)踐中不斷提升教育理念與教學(xué)能力。在南通市級(jí)班主任基本功大賽和班會(huì)課比賽中，學(xué)校教師屢獲殊榮。

然而，“六品”德育課程體系也存在一些不足。一是“六品”班會(huì)教材內(nèi)容尚顯粗糙，與《“共創(chuàng)田園”活動(dòng)手冊(cè)》的內(nèi)容缺乏有機(jī)結(jié)合。二是“六品”校本教材內(nèi)容與道德與法治教材內(nèi)容有重合。學(xué)校已著手組織道德與法治課教師對(duì)“六品”校本教材和道德與法治課教材進(jìn)行對(duì)比，提出修改和補(bǔ)充建議，以實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的互補(bǔ)與呼應(yīng)，但因涉及范圍較廣，修改工作尚在推進(jìn)中。三是“六品”德育課程的評(píng)價(jià)體系尚不完善。當(dāng)前，“六品”德育課程評(píng)價(jià)主要依賴(lài)基本的反饋和問(wèn)卷調(diào)查，評(píng)價(jià)的深度和廣度不足。因此，建立科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)體系是當(dāng)前亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

（二）未來(lái)展望

未來(lái)，學(xué)校計(jì)劃對(duì)“六品”班會(huì)課程進(jìn)行精細(xì)化整理，去粗取精，并結(jié)合近兩年活動(dòng)課程和實(shí)踐課程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步修訂課程手冊(cè)。同時(shí)，學(xué)校計(jì)劃在班主任手冊(cè)和家長(zhǎng)學(xué)校手冊(cè)中加入心理健康教育相關(guān)的內(nèi)容，以豐富其使用價(jià)值，更好地服務(wù)學(xué)生的成長(zhǎng)。在評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建方面，學(xué)校將以道德發(fā)展的四個(gè)維度——道德認(rèn)知、道德情感、道德意志和道德行為為出發(fā)點(diǎn)，制定“六品”課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并編寫(xiě)“六品”自評(píng)手冊(cè)。條目化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)便于學(xué)生自行評(píng)分和測(cè)評(píng)，同時(shí)強(qiáng)化其自我道德反思和自我教育。此外，學(xué)校將加強(qiáng)與集團(tuán)校及伙伴學(xué)校的聯(lián)系，借助一體化辦學(xué)的契機(jī)，推動(dòng)“六品”德育課程體系向兄弟學(xué)校擴(kuò)展。

責(zé)任編輯︱喬 羽