[摘 要] 小學作文教學一直是語文教育的焦點之一。本文旨在探討生活化教學策略在小學作文教學，尤其是寫作主題選擇、寫作材料準備、寫作過程引導等方面的應用，提出了一些可行的教學方法和策略生活化教學策略，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力和寫作興趣，幫助他們更好地表達自己的思想和情感，有效提高寫作水平。

[關鍵詞] 小學作文；生活化教學；策略；應用

小學作文教學一直以來都備受關注，因為作文不僅是提升學生語言表達能力的關鍵途徑，也是鍛煉思維能力的重要手段。生活化教學策略作為一種前沿的教學方法，在小學作文教學中具有重要意義。教師將學生的生活經驗和興趣融入小學作文教學中，使作文內容更加貼近學生的生活實際，可以激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感和寫作熱情。同時，生活化教學策略還可以提高學生的寫作興趣和能力，培養(yǎng)他們的寫作習慣，增強他們的自信心，從而達到提高學生寫作水平的目的。因此，教師應積極探索和應用生活化教學策略，為小學作文教學賦予創(chuàng)新活力。

一、引入生活元素

在小學作文教學過程中，教師通過創(chuàng)設學生熟悉的生活化情境，激發(fā)學生的興趣，可以讓他們更容易產生寫作靈感。生活化教學策略能夠幫助學生更好地理解作文的實際運用場景，提升他們的寫作能力。

首先，教師可以引入與學生日常生活緊密相關的話題使寫作變得生動有趣。例如，在教授記敘文時，教師以學生喜歡的電影或者文學作品情節(jié)為切入點，讓學生在熟悉的情境中運用記敘文的寫作方式，講述自己的故事。這樣學生不會感覺寫作枯燥乏味，而是與自己的生活息息相關。其次，教師可以利用身邊的事物來幫助學生構思寫作框架。例如，在教授說明文時，教師先讓學生選擇一個自己最喜歡的物品（手機、玩具等），然后詳細描述這個物品的功能、外觀和使用方法等，以此為寫作的切入點，使學生更容易理解說明文的寫作特點與技巧。最后，教師可以通過組織學生參與現(xiàn)實生活問題的討論來拓寬他們的寫作思維。例如，在教授議論文時，教師可以選取一些當下社會關注的熱點話題（環(huán)境保護、人文關懷等），引導學生闡述并論證自己的觀點。這樣一來，學生不僅可以在熟悉的生活情境中寫作，還可以在社會問題的討論中增強他們的社會責任感，提高表達能力。

生活化元素可謂是無處不在。教師在教學中要靈活運用生活化策略，既要重視學生的個體差異，也要關注學生的興趣愛好和培養(yǎng)社會意識，以達到更好的教學效果。

二、激發(fā)學生創(chuàng)意

教師可以通過引導學生觀察周圍的事物，幫助他們從日常生活中尋找素材，打破傳統(tǒng)的寫作模式，使作文更加生動有趣。例如，教師讓學生觀察校園里的動植物和建筑，鼓勵他們寫下自己的感受和想法。通過情景模擬的方式來激發(fā)學生的創(chuàng)意，讓學生扮演不同的角色，體驗不同的視角，使他們更好地理解作文題目，并深入思考和準確表達自己的觀點。教師還可以通過指導學生進行調研來激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。例如，組織學生前往博物館、圖書館或者其他地方進行實地考察，通過親身體驗和感受真實情境來啟發(fā)他們的寫作靈感。

以教授學生寫作《我的家鄉(xiāng)》為例，教師可以通過有趣的活動來激發(fā)學生的創(chuàng)意思維。例如，教師可以先讓學生觀看一些展示家鄉(xiāng)風景和特色建筑的圖片或視頻，讓學生感受家鄉(xiāng)的美好。接著，讓學生閉上眼睛，回想自己家鄉(xiāng)的特色、風景和人文等。然后，組織學生進行一次“尋找家鄉(xiāng)特色”的活動。教師帶領學生走出校園，引導他們發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的獨特之處，如特色建筑、美麗的風景和有趣的民俗活動等。此外，教師還可以開展一些有趣的游戲活動。如通過“翻轉寫作”游戲讓學生嘗試用反向思維進行寫作，要求他們從一個與主題完全相反的角度出發(fā)，寫出與眾不同的作文。這樣可以幫助學生打破傳統(tǒng)的寫作模式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

總之，教師在小學作文教學中應充分利用學生的創(chuàng)意，激發(fā)他們的想象力，打破傳統(tǒng)的寫作模式，讓小學作文教學更加生動和高效，從而真正實現(xiàn)小學作文教學的目標，讓學生在寫作中得到更多的樂趣和收獲。

三、強化實踐應用

在小學作文教學中，生活化教學策略可以引導學生將生活中的觀察、想象和體驗融入作文，從而幫助他們更好地表達自己的想法和情感。首先，教師通過引導學生觀察事物來幫助其完成寫作。例如，教師可以組織學生去觀察一朵花，然后讓他們寫一篇關于花的作文。通過觀察，學生可以描繪花的顏色、形狀和香味，從而使作文更加生動。通過想象，學生可以與花“交流”，感受花的成長過程和花的“心情”。其次，實踐應用可以幫助學生更好地表達情感。例如，學生寫一篇關于夢想的作文，可以寫自己渴望成為科學家、醫(yī)生或者藝術家的心愿，以及追逐夢想的過程中可能遇到的困難。通過寫作，學生可以更好地打開自己的內心世界，并將情感融入作文，使作文情感更加真實充沛。最后，教師可以利用學生的個人體驗來引導寫作。例如，學生寫一篇關于自己參加學校運動會的作文，他們可以寫自己參加比賽時感受，以及與隊友們共同努力的點滴。通過寫作，學生不僅回顧了比賽經歷，還表達了心情和感受。

教師可以《我喜歡的季節(jié)》為題，指導學生完成一篇生活化的作文，具體步驟如下。

第一步是引導觀察。教師帶領學生仔細觀察不同季節(jié)的特點，學生可以通過畫畫、寫詩和寫短文等形式表達對季節(jié)的感受。第二步是展開想象。教師通過圖片或視頻展示不同季節(jié)的美景，學生可以描寫自己想象中的場景。第三步是親身體驗。教師帶領學生體驗季節(jié)的特點。例如，春天可以安排踏青等活動；夏天可以安排戶外燒烤、野餐等活動；秋天可以安排賞紅葉、放風箏等活動；冬天可以安排滑雪、堆雪人等活動。學生通過親身體驗，深入地感受不同季節(jié)的魅力。第四步是寫作實踐。在對季節(jié)有了一定了解后，學生寫一篇關于自己喜歡的季節(jié)的作文。教師可以提供寫作框架或者指導。學生在寫作過程中可以運用各種寫作技巧，例如，語言技巧、表現(xiàn)手法和動靜相襯等。第五步是分享交流。學生完成作文后，教師可以組織作文分享活動。學生分小組或者全班進行作品交流和評價，分享自己的觀點和感受。教師可以提供一些評價標準，例如，作文的生動性、邏輯性和感染力等。

學生按照以上步驟，可以將生活中的觀察和體驗融入作文，更好地表達自己的想法和情感。教師在教學中應注重發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和進步，并及時給予肯定和鼓勵，從而激發(fā)他們的學習興趣，增強自信心。

四、具體案例分析

在小學作文教學中，生活化教學策略的應用能夠激發(fā)學生的學習興趣，并提高學生的寫作能力。筆者通過具體案例分析分享一些成功經驗，讓學生更直觀地感受到這種教學方式的力量和魅力。

首先，筆者要探討的是“用身邊的事物寫作”，目的是讓學生觀察和描述身邊的事物，提高他們的觀察能力和描寫能力，豐富詞匯量，從而提升寫作水平。例如，在作文課上，筆者給學生展示了一棵樹的圖片，要求他們分別用五個形容詞來描述這棵樹。學生們積極參與，他們用“高大的”“綠油油的”“茂密的”等形容詞來描述這棵樹。隨后，筆者鼓勵學生用這些形容詞寫一篇關于樹的作文。通過這種方式，學生不僅學到了多種形容詞的用法，還培養(yǎng)了對事物的觀察能力和描寫能力。其次，筆者要介紹的是“讓學生以自己的經歷寫作”。每個人都有自己的故事和經歷，將這些故事與寫作結合起來，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造能力和表達能力。例如，在一堂描寫人物的作文課上，筆者讓學生寫一寫自己心目中的英雄人物。學生們積極思考，有的寫了自己的家人，有的寫了自己喜歡的明星。在寫作過程中，筆者鼓勵他們從自己的經歷入手，描述寫作對象特點及其對自己影響。通過這樣的方式，學生能夠更深入地思考，并且能夠將自己的情感和思考融入作文中。最后，筆者要提到的是“通過觀察他人的生活來寫作”。觀察他人的生活能夠幫助學生拓寬視野，豐富寫作素材和拓展寫作題材。例如，在一節(jié)以“觀察與描寫”為主題的作文課上，筆者帶領學生到學校附近的公園觀察周圍的人、事和物，回到教室后，要求他們根據觀察到的場景和人物寫了一篇描述性的作文。這個活動可以培養(yǎng)學生的觀察能力和描寫能力，同時也增加了他們的寫作素材。

在某次小學作文教學中，教師要求學生寫一篇關于友誼的作文。為了讓學生更好地理解“友誼”的概念，教師講述了一個真實感人的校園友情故事，運用了生活中的情節(jié)和情境來引導學生寫作，這個故事讓學生對“友誼”二字有了更加深刻的理解，同時也激起了他們的創(chuàng)作熱情。接著，教師讓學生用自己的話語來復述這個故事。學生通過模仿、改編完成了這篇作文。通過這種生活化的教學方式，學生的寫作思路更加清晰，表達更加生動。他們不再是被動地接受知識，而是主動參與其中，去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而調動了寫作的主動性和積極性。在接下來的作文教學中，教師將生活化教學策略貫徹始終。

總之，通過生活化的案例分析，學生能夠更加直觀地感受到寫作的魅力，在寫作中獲得更多的樂趣和成就感。相信在今后的小學作文教學中，生活化教學策略將發(fā)揮越來越重要的作用，幫助學生更好地提升寫作水平。

五、結語

本研究發(fā)現(xiàn)，生活化教學策略在小學作文教學中具有很大的應用潛力。生活化教學能夠使學生在輕松愉快的氛圍中學習，調動他們的學習積極性。不僅如此，生活化教學還能幫助學生將抽象的作文知識轉化為具體的實踐，提高他們的寫作能力和表達能力。然而，教師也要意識到生活化教學并不是適用于所有學生和所有情境的教學策略。在實際應用過程中，教師需要根據學生的具體情況和學習需求，靈活采用不同的教學方法和策略。此外，教師在生活化教學中的角色也至關重要，需要其具備豐富的教學經驗和先進的教育理念，引導學生積極參與學習，激發(fā)他們的學習潛力。

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