鋼琴演奏技術教學中踏板的教學與應用研究

摘要：目的：文章探討鋼琴踏板教學與應用，以期幫助學習者更好地掌握鋼琴踏板應用方法，從而有效提高學習者的鋼琴演奏水平。方法：主要采用理論與實踐相結合的研究方法，首先整理與鋼琴踏板運用、鋼琴技術教學相關的資料，為研究提供理論指導，然后結合教學實踐、學習者的具體表現(xiàn)及詳細的演奏素材，探索引導學習者掌握鋼琴踏板應用要領的途徑，并且在教學實踐中進行驗證。結果：通過研究，有針對性地提出引導學習者掌握鋼琴踏板應用方法的策略，使鋼琴技術教學質量得到顯著提升。結論：研究結果表明，在鋼琴技術教學中，踏板具有修飾音色、增強音量、改善音質的重要作用。因此，在開展教學實踐時，教師首先要引導學習者理解鋼琴踏板的基本功能，掌握踏板運用的要領，還要結合學習者的實際情況，采用不同策略幫助學習者熟練應用踏板，養(yǎng)成良好的演奏習慣，通過鋼琴演奏技術教學顯著提高學習者的演奏水平。

關鍵詞：鋼琴演奏；踏板；教學

中圖分類號：J624.1 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）17-0-03

鋼琴最早由意大利人所創(chuàng)造，后來隨著中西文化交流被引入我國。鋼琴音色柔和、音域寬廣，適用于多種場合，因此在我國得到普及，影響力不斷提升。隨著鋼琴藝術的快速普及，相關的教學理論、教學體系也日益完善。但從教學實踐來看，很多學習者在初學鋼琴時仍然存在較多的問題，尤其是在運用鋼琴踏板時，會因為不得要領而顯得生疏滯澀。因此，教師要引導學習者熟悉鋼琴的構造，了解踏板運用的原理和方法，進而通過大量實踐不斷增強學習者的踏板運用能力，讓學習者充分體會鋼琴學習帶來的成就感。

1 鋼琴演奏技術教學中踏板的基本功能

1.1 左踏板

鋼琴從誕生之日起，就在不斷發(fā)展和演變，時至今日，鋼琴的種類已經(jīng)十分豐富，具體包括立式鋼琴、三角鋼琴、數(shù)字鋼琴等，其中又以立式鋼琴最為常見，也是鋼琴技術教學中最常用的類型［1］。當立式鋼琴的左踏板被踩下時，琴槌就會向前移動，和琴弦之間的距離隨之縮短，沖擊力減小，發(fā)出的琴音也會減弱。三角鋼琴的每個琴槌原本能夠擊中三根琴弦，但是踩下左踏板后，整套琴槌就會向左側稍稍移動，琴槌就只能擊中一根或兩根琴弦，發(fā)出的琴聲音量也會減弱，從而獲得個性化的音色效果。

1.2 右踏板

在鋼琴演奏中，右踏板也具有獨特的功能。當鋼琴的右踏板被踩中時，制音器會同時離開鋼琴，并擊中所對應的琴弦，從而與演奏出的琴音相應和，產(chǎn)生泛音效果。此時，即使手指已經(jīng)離開琴鍵，琴音仍然會持續(xù)一段時間，然后逐漸消失。但如果在停止演奏的同時松開右踏板，制音器就會迅速歸位，琴音也會隨之中止，泛音效果消失。由此可見，右踏板最重要的功能在于產(chǎn)生共振和消除共振。在鋼琴技術教學中，學習者可以結合自身需求，靈活地運用右踏板，以滿足個性化演奏需求。

1.3 中踏板

當學習者采用立式鋼琴演奏時，中踏板最主要的功能在于減少共鳴，從而達到消音效果。當學習者采用三角鋼琴演奏時，中踏板既可用于持續(xù)演奏低音，又可用于增強琴音的表現(xiàn)力，從而獲得多聲部演奏效果。相比于左踏板和右踏板，中踏板運用有一定的難度，學習者不僅需要掌握相應的技巧，還需要具備較強的音樂感知能力，能夠結合作品風格靈活運用。因此，對鋼琴技術教學而言，中踏板運用既是練習的重點，也是需要攻克的難點。

2 鋼琴演奏技術教學中踏板應用要領

鋼琴演奏不僅具有藝術性，還具有極強的技術性，學習者需要通過長時間的練習，才能掌握演奏的要領。因此，在鋼琴技術教學中，教師不僅要幫助學習者理解踏板的基本功能，還要引導學習者掌握踏板應用的要領。

2.1 腳的具體位置

很多初學者在剛開始接觸鋼琴時，不知道如何才能更好地發(fā)揮踏板的作用。部分學習者只是隨意將腳放在踏板上，導致演奏時腳部動作極其僵硬，手部動作與腳部動作之間存在不協(xié)調的情況，從而影響演奏效果［2］。事實上，學習者腳的位置會影響踩踏板的深度、踩踏的精確性以及腳部與手部之間的配合效果，這是學習鋼琴必須克服的第一個難題。因此，要想掌握鋼琴演奏技法，就要懂得如何放置腳，養(yǎng)成良好的習慣，才能為之后的學習奠定基礎。在應用踏板時，腳的正確放置方式如下：首先，在演奏鋼琴時，腳與踏板之間的距離要恰到好處，既不可太近，也不可太遠；其次，要將腳掌的中部放在踏板的圓端上，并且緊貼踏板；最后，腳后跟始終著地，以腳腕部分為軸心，確保腳部動作輕松自如。

2.2 腳的靈活程度

在鋼琴技術教學中，學習者需要注意腳的靈活程度，踏板應用需要與手部擊鍵默契配合。因此，在教學實踐中，教師不僅要通過大量的練習，幫助學習者掌握應用踏板的感覺，還要強調腳部動作與手部動作相互配合的重要性，確保按照演奏要求合理地運用鋼琴踏板。除此之外，學習者還要注意腳腕的靈活性及小腿的控制力，通過長時間的反復練習，使腳掌、腳腕及小腿等不同部分的動作保持協(xié)調一致，為之后的鋼琴演奏奠定堅實基礎。

2.3 踩踏的深度

踩踏的深度即學習者腳掌踩下時，踏板從初始位置到踩下位置之間的距離。學習者踩踏板的力度不同，踩下的深度也不同，呈現(xiàn)出來的音色效果也存在顯著差異。在鋼琴技術教學中，右踏板使用頻率最高，根據(jù)踩踏的深度，具體又可分為“全踏板”“半踏板”“四分之一踏板”“四分之三踏板”等不同類型［3］?！叭ぐ濉奔磳⑻ぐ宀鹊降祝ǔＳ糜谠鰪娨袅炕蛘哐娱L音值?！鞍胩ぐ濉眲t是將踏板踩到一半，或者抬起右腳，放掉一半的踏板深度，通常用于演奏和弦，或者在延音的同時，呈現(xiàn)出清澈明凈的效果。“四分之一踏板”和“四分之三踏板”則是只踩下一部分踏板。在鋼琴技術教學中，“四分之一踏板”要求學習者輕輕點動踏板，產(chǎn)生相應的效果，使琴音顯得輕柔溫和。應用“四分之三踏板”時，學習者需要深踩踏板，但又不能完全踩到底，通常用于演奏比較快速的樂段，可以產(chǎn)生較為豐富的效果。

綜上所述，在鋼琴技術教學中，不同踏板深度的具體用途不同，獲得的音色效果也不同。教師需要引導學習者通過長時間的練習，掌握踏板應用要領，再結合鋼琴演奏的實際需求靈活應用，以幫助學習者深入挖掘自身潛能，提高鋼琴演奏水平。

3 鋼琴演奏技術教學中踏板的實踐應用

鋼琴演奏技術教學是一個循序漸進的過程，在學習過程中遇到各種難題在所難免，如手部動作與腳部動作不協(xié)調，無法根據(jù)樂曲演奏的需求正確運用不同類型的踏板，或者踏板運用精確性有所欠缺等。為幫助學習者克服以上難題，教師要采取相應的策略，幫助學習者深入了解踏板應用與鋼琴演奏效果之間的關系。

3.1 通過示范演奏幫助學習者正確應用踏板

在鋼琴技術教學中，教師可以先向學習者講授與鋼琴踏板有關的知識，然后進行示范演奏，讓學習者直觀了解鋼琴踏板的應用方式。例如，教師可以將舒伯特創(chuàng)作的《小夜曲》作為素材，向學習者講解演奏時踏板的應用要領，然后進行示范，讓學習者通過仔細觀察直觀了解鋼琴踏板的具體應用方式［4］。

舒伯特創(chuàng)作的《小夜曲》是一首以愛情為題材的藝術歌曲，前奏部分通過鋼琴彈奏模仿六弦琴的音響效果，就如同一個青年在向自己心愛的姑娘深情傾訴。演奏這一段時，需要采用左踏板修飾音色，使效果更加柔和。前奏過后，樂曲的感情開始升溫，整首曲子也逐漸進入高潮，而第一樂段則在懇求、期待的情緒中接近尾聲。然后是一段抒情的間奏，音樂也隨之轉入同名大調，情緒逐漸變得激動，從而到達全曲的第一次高潮。在演奏這一部分時，要結合旋律變化靈活運用右踏板，以強化琴音的表現(xiàn)力，還可以加入中踏板，豐富音響效果。最后部分以第二段為基礎變化形成，如同愛情的歌聲在優(yōu)美的旋律中不斷回蕩。每一段唱詞之間的鋼琴間奏，如同對演唱者的深情回應。在演奏這一段時，要合理運用中踏板，還要通過不同深度的踩踏來產(chǎn)生共振，形成如同多個聲部齊奏的效果。除此之外，演奏舒伯特這首《小夜曲》時，還要注意踏板運用的分寸。如果力度不當，可能導致右手出現(xiàn)粘連，進而影響音樂的連貫性；但如果不使用踏板，或者忽略踏板，右手演奏的跳音則會顯得過于活潑，從而影響情感表達。

通過上述分析可知，要想完整地演奏舒伯特這首《小夜曲》，不僅需要熟悉踏板的功能，掌握踏板應用要領，還要注意結合音樂表現(xiàn)需求靈活運用。因此，這首作品非常適合作為示范演奏及平時訓練的素材，教師可以在講解傳授的基礎上進行示范演奏，引導學習者討論和交流，深化學習者的認知，為進一步的練習做好充分準備。

3.2 通過循序漸進增強學習者踏板運用能力

鋼琴技術教學是一個由易到難的過程，學習者需要先掌握基本的理論知識，然后通過練習逐步增強自己的能力。因此，在教學實踐中，教師要按照循序漸進的原則，先安排學習者練習彈奏簡單的曲目，掌握踏板應用的基本方法，然后逐漸加大難度，通過長時間的練習提升其演奏水平。

通常情況下，在學習的初始階段，可以安排學習者彈奏《踏板練習曲》《車爾尼練習曲》等作品，幫助其掌握正確運用踏板的技巧。學習者具備相應的功底之后，可以進一步加大難度，以《美麗的黃昏》《李斯特鋼琴練習曲》《肖邦鋼琴練習曲》等為素材，讓學習者通過反復練習，掌握如何運用踏板表現(xiàn)樂曲的內涵，傳遞歌曲的情感，增強自身手部動作與腳部動作之間的協(xié)調性。當學習者能夠熟練運用踏板之后，教師可以鼓勵學習者嘗試演奏難度較大的鋼琴音樂作品，更好地挖掘學習者的潛能。例如，讓學習者大量練習莫扎特鋼琴音樂作品《降B大調快板》以及肖邦鋼琴音樂作品《肖邦鋼琴練習曲》等，達到熟練運用踏板的目標。除此之外，教師還要反復強調長期練習的重要性，鼓勵學習者持之以恒，即使在學習中遇到困難，也不能輕言放棄，而是要通過刻苦練習攻克難關，真正掌握通過踏板美化音響效果的方法，深刻體會鋼琴音樂作品的巨大魅力。

3.3 通過指正點評引導學習者養(yǎng)成良好的習慣

在練習過程中，教師要仔細觀察學習者的表現(xiàn)，給予相應的點評，幫助學習者發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并及時改正，養(yǎng)成良好的演奏習慣。

在鋼琴技術教學中，學習者的腳部位置、腳部動作靈活性以及踩踏板時的深度，都會影響演奏效果?？此莆⑿〉氖д`，都可能影響鋼琴發(fā)音的音質。部分學習者經(jīng)過一段時間的練習，演奏效果仍然不盡如人意，究其原因，正是因為動作不規(guī)范，或者未能掌握好分寸，導致演奏不流暢，難以獲得最理想的效果。所以，在教學過程中，一旦發(fā)現(xiàn)學習者姿勢不正確、腳部位置不對，或者手部與腳部之間配合不當，教師要及時指正，提示學習者規(guī)范運用踏板，幫助學習者提高踏板運用的精確度，為之后的演奏奠定堅實基礎。

除此之外，學習者性別不同、生理條件不同，演奏時的姿勢也會有所不同。在教學過程中，教師要根據(jù)學習者自身條件，引導其在理解踏板基本功能、掌握踏板運用要領的基礎上，尋找真正適合自己的演奏方式，在確保演奏流暢的同時，減少鋼琴演奏給學習者身體帶來的負擔。

在點評學習者的表現(xiàn)時，教師要注意不能過于嚴苛，提出的意見要在學習者能夠接受的范圍內。如果教師提出的要求過于嚴格，則可能挫傷學習者的積極性，甚至導致學習者產(chǎn)生逆反心理。因此，教師在點評時要掌握好分寸，充分考慮學習者的感受。當學習者成功改正自己的錯誤時，教師要及時給予鼓勵，增強學習者的信心，促使學習者更主動地參與學習和訓練，通過正確掌握踏板應用方法，顯著提高鋼琴演奏水平。

4 結語

踏板是鋼琴演奏中的基礎技巧，只有掌握踏板應用要領，才能為鋼琴學習奠定堅實的基礎。在教學實踐中，教師要正確認識鋼琴踏板的重要作用，引導學習者理解鋼琴踏板的主要功能。在平時的學習和訓練中，教師要反復強調踏板應用的意義，積極探索有效的教學策略，通過示范演奏、循序漸進、指正點評等多種途徑，幫助學習者熟悉鋼琴踏板的應用方法，從而實現(xiàn)通過鋼琴技術教學增強學習者演奏能力的目標。

參考文獻：

［1］ 梁洧搏.關于鋼琴音樂與鋼琴演奏技術的思考［J］.民族音樂，2022（4）：39-41.

［2］ 張穎.青少年鋼琴演奏技術課程的教學實踐路徑探析［J］.當代音樂，2021（9）：64-66.

［3］ 王雁，徐懿.鋼琴教學中技術類型的劃分及其運用［J］.音樂探索，2019（2）：128-132.

［4］ 周笑揚.充滿溫度與人情味的“鋼琴觸鍵法”［J］.音樂愛好者，2019（2）：24-25.

課題項目：本論文為江蘇高校哲學社會科學研究一般項目“‘一帶一路’視域下民族音樂文化藝術價值研究”成果，項目編號：2023

作者簡介：張瀚仁 （1992—） ，男，博士，講師，研究方向：鋼琴演奏、鋼琴教學。

本文引用格式：張瀚仁.鋼琴演奏技術教學中踏板的教學與應用研究［J］.藝術科技，2024，37（17）：-.