辦好農(nóng)村職業(yè)教育，助力鄉(xiāng)村振興

農(nóng)村職業(yè)教育作為提高農(nóng)村人力資源質(zhì)量的關(guān)鍵措施，其重要性日益凸顯。鄉(xiāng)村振興背景下，農(nóng)村職業(yè)教育體系的構(gòu)建關(guān)系著農(nóng)村勞動力的轉(zhuǎn)型升級和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的推進(jìn)。文章就鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村職業(yè)教育體系的構(gòu)建進(jìn)行深入探討，通過系統(tǒng)的教育策略實(shí)施，可以有效提高農(nóng)村勞動者的職業(yè)技能，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的持續(xù)健康發(fā)展，助力鄉(xiāng)村振興目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的必然選擇。教育作為民族振興、社會進(jìn)步的重要基石，對于實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興具有不可或缺的作用，特別是農(nóng)村職業(yè)教育，其不僅關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度和質(zhì)量，更是農(nóng)村社會穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，構(gòu)建符合農(nóng)村實(shí)際需要的職業(yè)教育體系具有重要意義。完善的農(nóng)村職業(yè)教育體系能夠促進(jìn)農(nóng)村勞動力與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、農(nóng)村產(chǎn)業(yè)的深度融合，增強(qiáng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)生動力，進(jìn)而縮小城鄉(xiāng)差距、促進(jìn)社會公平。文章旨在通過分析當(dāng)前農(nóng)村職業(yè)教育體系存在的問題，探索在鄉(xiāng)村振興背景下如何構(gòu)建一個更為科學(xué)、有效的農(nóng)村職業(yè)教育體系，優(yōu)化教育資源配置，從而有效提高農(nóng)村職業(yè)教育的質(zhì)量和適應(yīng)性，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展和農(nóng)村社會的和諧穩(wěn)定。期望文章能夠?yàn)檗r(nóng)村職業(yè)教育體系的優(yōu)化提供有價值的參考。

鄉(xiāng)村振興背景下開展農(nóng)村職業(yè)教育的意義

促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入推進(jìn)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)開始運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)和管理方式提高產(chǎn)出和效率。通過現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)教育，農(nóng)村勞動者掌握了先進(jìn)的種植技術(shù)、病蟲害防治方法以及土壤管理知識，顯著提高了作物產(chǎn)量和質(zhì)量；同時，農(nóng)村職業(yè)教育還包括農(nóng)產(chǎn)品加工和市場營銷的知識培訓(xùn)，可以幫助農(nóng)村勞動者將原始農(nóng)產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為更高附加值的商品，從而促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。此外，農(nóng)村職業(yè)教育還可以為農(nóng)村勞動者提供必要的技能和知識，使他們能夠在本地就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)。例如，農(nóng)村勞動者可以學(xué)習(xí)餐飲服務(wù)和管理課程，經(jīng)營餐廳或農(nóng)家樂，吸引城市游客，帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。這不僅可以為農(nóng)村勞動者創(chuàng)造新的收入來源，還可以促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的多樣化發(fā)展，降低對傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的依賴。

增強(qiáng)農(nóng)村社區(qū)的凝聚力

首先，農(nóng)村職業(yè)教育能夠促進(jìn)共同價值觀的形成與傳播。農(nóng)村職業(yè)教育不僅教授農(nóng)村勞動者專業(yè)知識和技能，還教授法律法規(guī)、道德倫理等內(nèi)容。當(dāng)農(nóng)村勞動者在教育中受到關(guān)于誠信、勞動的尊嚴(yán)、社會責(zé)任等的啟發(fā)時，他們會將這些價值觀帶到日常生活和工作中，影響家庭和周邊人群。相同的價值觀是社區(qū)成員間信任與合作的基礎(chǔ)，當(dāng)一個社區(qū)內(nèi)的成員擁有相似的信仰和目標(biāo)時會更容易團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同面對生活中的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。其次，農(nóng)村職業(yè)教育還有助于文化傳承與創(chuàng)新。農(nóng)村地區(qū)獨(dú)特的文化和傳統(tǒng)需要借助教育傳承和弘揚(yáng)，在教育活動中融入本土文化可以激發(fā)農(nóng)村勞動者對本土文化的興趣和自豪感，從而增強(qiáng)農(nóng)村社區(qū)的凝聚力。利用教育增強(qiáng)農(nóng)村社區(qū)凝聚力的過程本質(zhì)上是一個社區(qū)成員共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的過程，在這一過程中，農(nóng)村勞動者不僅提升了自身的技能，更在心理和情感上與社區(qū)建立了更緊密的聯(lián)系。

農(nóng)村職業(yè)教育的特點(diǎn)

經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)為主

農(nóng)村勞動多與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、畜牧業(yè)和手工藝等實(shí)際操作緊密相關(guān)，這些工作需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在這樣的背景下，農(nóng)村職業(yè)教育常采用現(xiàn)場示范、實(shí)操練習(xí)等形式，使農(nóng)村勞動者能在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)如何處理日常工作中遇到的各種問題。同時，經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)知識與實(shí)踐的結(jié)合，這種教育方式能夠更好地滿足農(nóng)村勞動者的學(xué)習(xí)需求。此外，在學(xué)習(xí)新技能或知識時，農(nóng)村勞動者更多依賴觀察和模仿，而不是抽象的理論講授。在這種情況下，教育者通過引導(dǎo)其參與果樹修剪、農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備的安裝等實(shí)踐，可以有效地幫助他們快速掌握必要的技能。經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)在農(nóng)村職業(yè)教育中的應(yīng)用不僅增強(qiáng)了教育的實(shí)用性和有效性，還培養(yǎng)了農(nóng)村勞動者自我學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的能力，這種能力的提升對于他們適應(yīng)快速變化的工作環(huán)境至關(guān)重要。

教育需求與年齡相關(guān)

年齡差異對教育內(nèi)容和方式的需求產(chǎn)生了不可忽視的影響，年輕的農(nóng)村勞動者通常具有更高的學(xué)習(xí)動機(jī)和更強(qiáng)的接受新事物的能力，傾向于學(xué)習(xí)計算機(jī)、外語以及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)等知識和技能，這一群體對教育的期望是能夠幫助他們增加就業(yè)機(jī)會或改善當(dāng)前的工作狀況。因此，教育機(jī)構(gòu)在為年輕的農(nóng)村勞動者設(shè)計教育內(nèi)容時會更多地融入技術(shù)操作、市場分析等實(shí)用性較強(qiáng)的課程，并采用線上課程、實(shí)操培訓(xùn)等教學(xué)方式以滿足其學(xué)習(xí)需求。相比之下，年長的農(nóng)村勞動者更傾向于學(xué)習(xí)與現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的知識，如傳統(tǒng)農(nóng)藝的創(chuàng)新、土地管理相關(guān)法規(guī)等，在學(xué)習(xí)中主要選擇傳統(tǒng)的面對面教學(xué)方式和步驟簡明的教學(xué)方法。此外，不同年齡段的農(nóng)村勞動者在學(xué)習(xí)目的上也展現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。年輕農(nóng)村勞動者更注重教育對其職業(yè)發(fā)展的直接幫助，如提升職業(yè)技能、獲取資格證書等；而年長的農(nóng)村勞動者更看重教育在提高生活質(zhì)量和維持社會聯(lián)系方面的作用，希望通過參與教育活動豐富個人的社會生活，增強(qiáng)自我價值感和社區(qū)歸屬感。

文化水平參差不齊

在農(nóng)村地區(qū)，部分勞動者的受教育水平為小學(xué)或初中，也有部分勞動者的受教育水平為高中或大學(xué)。這種教育背景的差異導(dǎo)致農(nóng)村勞動者在知識儲備、理解能力和思維方式上出現(xiàn)明顯的層次分化。受教育水平較低的農(nóng)村勞動者對復(fù)雜的理論知識或需要較強(qiáng)邏輯推理能力的內(nèi)容理解力較低，而受教育水平較高的農(nóng)村勞動者則希望接觸更有深度和挑戰(zhàn)性的材料。這要求教育者在設(shè)計教育課程時必須精心平衡教育內(nèi)容的難易程度，以確保不同層次的農(nóng)村勞動者都能在教育活動中獲得適合自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。與此同時，文化水平的差異性也導(dǎo)致了農(nóng)村勞動者學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)方式的多樣性。受教育水平較低的農(nóng)村勞動者更多地依賴于口頭教學(xué)、模仿學(xué)習(xí)等傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，對使用在線教育平臺感到陌生和困難。相反，受教育水平較高的農(nóng)村勞動者則更容易接受自主學(xué)習(xí)和利用現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方式。這要求教育者在實(shí)施教育計劃時不僅要提供多樣化的教學(xué)資源，還要針對農(nóng)村勞動者的具體需求和習(xí)慣進(jìn)行個性化的教學(xué)設(shè)計。綜合而言，農(nóng)村職業(yè)教育的特點(diǎn)可以概括為下表。

教育資源配置不均

農(nóng)村職業(yè)教育資源配置不均與地理位置有關(guān)。受地理位置影響，部分農(nóng)村地區(qū)的教育資源得不到充分利用或難以得到補(bǔ)充，生活和工作條件也難以滿足教育工作者的職業(yè)和生活需求，難以吸引和留住教育人才。除了地理位置的影響外，經(jīng)濟(jì)差異也是造成農(nóng)村職業(yè)教育資源配置不均的一個關(guān)鍵原因。部分農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，由于缺乏足夠的資金支持，教育投入難以滿足基本需求。財政資金的限制影響了教育活動的數(shù)量和質(zhì)量，也在一定程度上導(dǎo)致教育內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一，無法滿足農(nóng)村勞動者對于新知識、新技能的需求。此外，經(jīng)濟(jì)差異還會影響教育公平，使得資源本就匱乏的地區(qū)在教育競爭中處于更加不利的位置，進(jìn)一步擴(kuò)大了區(qū)域間的教育差距。教育資源配置不均不僅制約了農(nóng)村勞動者的個人發(fā)展，也阻礙了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的整體進(jìn)步和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施。

教育內(nèi)容與實(shí)際需求脫節(jié)

當(dāng)前，農(nóng)業(yè)及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)環(huán)境正經(jīng)歷著快速的變化，新技術(shù)的引入和新業(yè)態(tài)的發(fā)展要求農(nóng)村勞動者掌握更多、更新穎的技能?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)在作物改良等領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，但這些領(lǐng)域的知識和技能在農(nóng)村職業(yè)教育體系中還沒有得到足夠的重視。隨著鄉(xiāng)村旅游和農(nóng)村電商等新興產(chǎn)業(yè)的興起，對農(nóng)村勞動者的技能和知識提出了更高的要求，然而農(nóng)村職業(yè)教育體系中的課程更新滯后于市場變化，導(dǎo)致教育內(nèi)容無法滿足農(nóng)村勞動者在實(shí)際工作中的需求，從而影響了教育的效果和農(nóng)村勞動者的職業(yè)發(fā)展。此外，還存在農(nóng)村職業(yè)教育內(nèi)容與實(shí)際需求脫節(jié)的問題。農(nóng)村職業(yè)教育內(nèi)容的制定需要相關(guān)決策者、教育工作者和地方政府的密切合作，然而在許多情況下，決策者無法充分了解農(nóng)村勞動者的具體需求，導(dǎo)致制定的教育政策和教育內(nèi)容與實(shí)際需求不符，或是即使了解農(nóng)村勞動者的具體需求，也會因農(nóng)村地區(qū)信息傳遞的局限性而無法有效傳達(dá)給教育工作者。這種信息不對稱不僅降低了教育內(nèi)容的針對性和實(shí)用性，還影響了教育效果。

教育形式單一，缺乏創(chuàng)新

在許多農(nóng)村地區(qū)，職業(yè)教育實(shí)踐仍采用傳統(tǒng)的課堂講授模式。這種模式強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，在實(shí)際操作和互動學(xué)習(xí)方面存在不足。同時，傳統(tǒng)的教育觀念往往忽略了成人學(xué)習(xí)者的特殊需求，如靈活的學(xué)習(xí)時間、與工作直接相關(guān)的實(shí)用技能培訓(xùn)等，導(dǎo)致農(nóng)村勞動者學(xué)習(xí)興趣降低，從而影響了最終的學(xué)習(xí)效果。此外，資源配置的不均衡也導(dǎo)致了農(nóng)村職業(yè)教育形式的單一。在資源有限的農(nóng)村地區(qū)，資金、設(shè)備和師資力量等教育資源無法充分滿足教育的需求，缺乏足夠的教育設(shè)施和教學(xué)材料限制了職業(yè)教育形式的創(chuàng)新和多樣化。一些農(nóng)村地區(qū)盡管引入了現(xiàn)代教育技術(shù)，但由于缺乏必要的設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)支持，無法充分發(fā)揮這些技術(shù)的作用。

鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村職業(yè)教育體系構(gòu)建優(yōu)化策略

均衡分配教育資源

加強(qiáng)區(qū)域間教育資源的流動性是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村職業(yè)教育資源均衡分配的有效途徑。政府和相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)建立區(qū)域教育資源共享平臺，通過這個平臺，資源豐富的地區(qū)可以向資源有限的地區(qū)輸出教育資源，派遣優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)開展短期教學(xué)、培訓(xùn)，提供在線教育資源和遠(yuǎn)程教學(xué)支持。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)提高教育資源的利用效率。在資源有限的情況下，應(yīng)優(yōu)化現(xiàn)有教育設(shè)施的使用計劃和時間表，學(xué)校和社區(qū)中心可以在晚上或周末開設(shè)成人教育課程，充分利用閑置的教育場所。同時，將在線教學(xué)和面對面教學(xué)兩種教學(xué)模式結(jié)合起來，擴(kuò)大職業(yè)教育資源的覆蓋范圍。此外，還可以加強(qiáng)對本地職業(yè)教育人才的培養(yǎng)，即通過培育和發(fā)展本地人才，減少對外部教育資源的依賴。

更新教育內(nèi)容，緊貼實(shí)際需求

增強(qiáng)課程內(nèi)容的實(shí)用性意味著職業(yè)教育課程需要直接關(guān)聯(lián)農(nóng)村勞動者的工作和日常生活，教授他們實(shí)用性強(qiáng)的技能和知識。為此，教育課程設(shè)計者需要深入了解農(nóng)村勞動者的具體工作環(huán)境和任務(wù)，分析他們在工作中遇到的問題并據(jù)此設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。具體而言，在農(nóng)業(yè)技術(shù)教育中，可以增加現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的應(yīng)用課程，這些課程直接對應(yīng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的最新發(fā)展；在農(nóng)村電商和鄉(xiāng)村旅游等新興行業(yè)的教育中，應(yīng)設(shè)置電子商務(wù)技能、在線營銷、客戶服務(wù)等模塊，以幫助農(nóng)村勞動者提升收入水平，改善生活質(zhì)量。與此同時，還應(yīng)加大政策扶持力度，為農(nóng)村勞動者提供必要的技術(shù)和資源。定期邀請行業(yè)專家針對地區(qū)市場需求和技術(shù)發(fā)展進(jìn)行個性化輔導(dǎo)，建立反饋機(jī)制，及時調(diào)整教育內(nèi)容，以確保農(nóng)村職業(yè)教育的實(shí)用性和前瞻性。

采用多樣化教育形式，增加互動與創(chuàng)新

運(yùn)用實(shí)踐操作、角色扮演和模擬情景訓(xùn)練等教學(xué)方法增加教學(xué)的趣味性和互動性，從而讓農(nóng)村勞動者更好地學(xué)習(xí)和掌握知識，提升學(xué)習(xí)效果；充分利用虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等現(xiàn)代信息技術(shù)，為農(nóng)村勞動者創(chuàng)造出接近真實(shí)的虛擬工作環(huán)境，使他們能夠在風(fēng)險較低的虛擬環(huán)境中學(xué)習(xí)復(fù)雜的技能。與此同時，農(nóng)村職業(yè)教育體系的優(yōu)化還應(yīng)注重增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的適應(yīng)性。農(nóng)村勞動者的教育需求多樣，這些需求的產(chǎn)生與他們的工作環(huán)境、文化背景和個人興趣密切相關(guān)。因此，教育機(jī)構(gòu)需要開設(shè)涵蓋從基礎(chǔ)技能到高級技術(shù)的多層次的課程，農(nóng)村勞動者可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和需求選擇合適的課程；還可以開展為期三年的系統(tǒng)化培訓(xùn)計劃（包括兩年的密集培育和一年的跟蹤服務(wù)），將傳統(tǒng)的集中培訓(xùn)、現(xiàn)場教學(xué)和在線學(xué)習(xí)平臺結(jié)合起來，為農(nóng)村勞動者提供市場動態(tài)信息和專業(yè)技能課程，以增強(qiáng)其市場適應(yīng)性，提高創(chuàng)新能力。

綜上，鄉(xiāng)村振興背景下，構(gòu)建適應(yīng)性強(qiáng)、高效的農(nóng)村職業(yè)教育體系顯得尤為重要。文章深入分析了當(dāng)前農(nóng)村職業(yè)教育體系存在的主要問題及其成因，并提出了具體的對策，包括均衡分配教育資源、更新教育內(nèi)容以及采用多樣化的教育形式。這些策略的實(shí)施有助于更好地滿足農(nóng)村勞動者的實(shí)際需求。未來，應(yīng)持續(xù)推動農(nóng)村職業(yè)教育體系的發(fā)展，確保每一位農(nóng)村勞動者都能享有高質(zhì)量和有針對性的教育資源，從而促進(jìn)鄉(xiāng)村的全面發(fā)展和繁榮。

（作者單位：南寧師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院）