摘 要：整體性思維強(qiáng)調(diào)以全局意識考慮問題，以發(fā)展眼光分析問題，有助于解決體育科學(xué)研究的復(fù)雜問題，有助于擴(kuò)展體育科學(xué)研究的新思路，有助于減少體育科學(xué)研究的失誤判斷，有助于整合體育科學(xué)研究各個資源，基于此，從以需求為導(dǎo)向、以理論為依據(jù)、以實(shí)踐為支撐、以科技為手段四個方面提出體育科學(xué)研究整體性思維的當(dāng)代構(gòu)建，旨在為研究學(xué)者提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：體育科學(xué)研究；整體性思維；價(jià)值意蘊(yùn)；當(dāng)代構(gòu)建

The Value Connotation and Contemporary Construction of Holistic Thinking in Sports Science Research

Abstract： Holistic thinking emphasizes the consideration of problems with a global consciousness and the analysis of problems with a developmental perspective， which helps to solve complex problems in sports science research， expand new ideas in sports science research， reduce erroneous judgments in sports science research， and integrate various resources in sports science research. Based on this， a contemporary construction of holistic thinking in sports science research is proposed from four aspects： demand oriented， theory based， practice supported， and technology based， aiming to provide valuable references for researchers.

Keywords： Sports science research; Holistic thinking; Value implications; Contemporary Construction

體育科學(xué)研究是一門既有理論特點(diǎn)又與體育運(yùn)動實(shí)踐密切聯(lián)系的應(yīng)用性學(xué)科，其主要目的是通過發(fā)現(xiàn)和解決運(yùn)動訓(xùn)練與體育教學(xué)實(shí)踐中的疑難問題，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)體育事物內(nèi)在規(guī)律，并經(jīng)過科學(xué)證明后轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌捏w育理論與方法[1]。近年來，隨著現(xiàn)代科學(xué)持續(xù)發(fā)展，各個學(xué)科領(lǐng)域相互滲透，新的體育分支學(xué)科大量產(chǎn)生。外學(xué)科的滲透帶來新的科研思想和方法，從而推動體育科學(xué)研究理論與方法的創(chuàng)新。

整體性思維是系統(tǒng)論哲學(xué)研究范疇，整體性是系統(tǒng)作為基本的特征之一，整體性原理指出系統(tǒng)由若干要素組成，各個要素相互獨(dú)立又彼此聯(lián)系，不同要素組合又形成新的系統(tǒng)，進(jìn)而表現(xiàn)出不同的性質(zhì)和功能，但整體的性質(zhì)和功能不是各個要素性質(zhì)和功能的簡單疊加[2]。整體性思維強(qiáng)調(diào)以全局意識考慮問題，以發(fā)展眼光分析問題，針對當(dāng)下體育學(xué)科在不同領(lǐng)域的作用，豐富體育科學(xué)的理論研究和實(shí)踐導(dǎo)向。

1.整體性思維相關(guān)特征內(nèi)涵

整體性思維要求著眼于系統(tǒng)整體的理解和把握，綜合分析各組成要素在系統(tǒng)整體中的性質(zhì)和功能，整體與部分、整體與整體之間相互作用和相互關(guān)系，其具有有序性、連續(xù)性、非加合性等特征，有序性指系統(tǒng)整體是有序整體，系統(tǒng)內(nèi)各構(gòu)成要素、層次、外部環(huán)境有序聯(lián)系，系統(tǒng)越是趨向有序，組織程度越高，穩(wěn)定性越好。連續(xù)性表明系統(tǒng)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)狀況不是靜止的，而是隨著時間發(fā)生變化，且與外部環(huán)境存在物質(zhì)、能量和信息的交換。非加合性是整體性思維最根本的特征[3]，突破了局部決定整體的傳統(tǒng)分析方法，反對把系統(tǒng)的活動方式簡單歸結(jié)為系統(tǒng)要素活動的總和。

2.體育科學(xué)研究整體性思維的價(jià)值意蘊(yùn)

2.1有助于解決體育科學(xué)研究的復(fù)雜問題

體育科學(xué)研究具有鮮明的復(fù)雜性與艱巨性特點(diǎn)。首先體育行為受到社會、自然、規(guī)則、心理、文化、生理等影響呈現(xiàn)復(fù)雜多樣性，在研究過程中很難準(zhǔn)確而全面地認(rèn)知其本質(zhì)特征，給體育研究工作的組織和實(shí)施帶來困難。其次，相同體育活動現(xiàn)象在不同領(lǐng)域中具有不同的活動特征，隱含著不同的規(guī)律，高水平運(yùn)動員訓(xùn)練與中小學(xué)課余訓(xùn)練有本質(zhì)區(qū)別，教練員與體育教師工作方式亦不同，使得體育科學(xué)研究的對象表現(xiàn)出復(fù)雜性。第三，體育活動中存在無法精確度量與分解的現(xiàn)象，運(yùn)動員心理變化、體育興趣程度等，使研究活動也充滿了復(fù)雜性。

遇到這些復(fù)雜性和艱巨性的體育科學(xué)研究工作時，整體性思維方式可以從大局上更加全面的了解當(dāng)前的狀況，幫助梳理今后工作的走向和形式，尋找最佳的解決方案，同時，也可以看到整體中各個元素的關(guān)系，在做出決策時及時意識到可能會“牽一發(fā)而動全身”，進(jìn)而更謹(jǐn)慎穩(wěn)妥。

2.2有助于擴(kuò)展體育科學(xué)研究的新思路

體育科學(xué)研究具有鮮明的多樣性與綜合性特點(diǎn)。首先體育發(fā)展與當(dāng)前的政治、經(jīng)濟(jì)和文化密切相關(guān)，體育活動的對象亦受到生物、心理等多種因素的影響，體育跨學(xué)科知識越來越多樣，數(shù)據(jù)顯示，在2016-2020的5年內(nèi)體育跨學(xué)科知識平均每年擴(kuò)散程度達(dá)209個[4]，學(xué)科類別涉及骨科學(xué)、外科學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、社會學(xué)、物理學(xué)等，顯然僅靠單一的學(xué)科知識和研究方法難以全面揭示事物的特征。不僅如此，體育理論和應(yīng)用的研究課題，也會涉及到多個學(xué)科的方法與理論，如運(yùn)籌學(xué)方法、概率統(tǒng)計(jì)法、控制論方法、信息論方法等，有的研究對象比較模糊，以定性描述為主，有的比較清晰，可以進(jìn)行精確計(jì)算和定量描述，有的則可以定性與定量結(jié)合。

體育科學(xué)研究無論是基礎(chǔ)性，還是應(yīng)用性，都具有復(fù)雜性和綜合性，整體性思維方式從整體和宏觀角度進(jìn)行把握，在對整體把握準(zhǔn)確后，可以更深入地了解問題的根本，同時，鼓勵研究者進(jìn)行多維思考，對事物進(jìn)行全面的了解。

2.3有助于減少體育科學(xué)研究的失誤判斷

體育科學(xué)研究如同科學(xué)研究探索一般，研究的過程和結(jié)果具有不確定性。首先，研究方法、技術(shù)手段在研究過程中并不是一成不變，為了某種研究目的，常常采用多種研究方法和手段進(jìn)行嘗試。其次，在體育科學(xué)研究的過程中，不同的研究方法、技術(shù)手段和研究方案可能會出現(xiàn)不同的研究結(jié)果，研究結(jié)果有成功，也會有失敗。盡管科學(xué)研究失敗是一種正?，F(xiàn)象，但如果能對問題了解足夠全面，關(guān)鍵信息捕捉及時，可能會減少錯我判斷的次數(shù)。

整體性思維方式摒棄把系統(tǒng)中某個要素或部分的發(fā)展絕對化、至上化的現(xiàn)象，進(jìn)而避免研究探索中的顧此失彼，讓研究者的認(rèn)知更加全面，對研究整體的把握足夠充分。如此以來，不會錯失更多重要信息，進(jìn)而可以減少一些不必要的失誤和判斷。

2.4有助于整合體育科學(xué)研究各個資源

70年來，我國體育科學(xué)研究不斷發(fā)展壯大，研究領(lǐng)域不斷拓展，研究成果不斷豐富，在體育教學(xué)研究方面，編寫教材、探討教學(xué)方法、建全教學(xué)秩序、關(guān)注學(xué)生體質(zhì)健康與身體素質(zhì)；在競技體育方面，服務(wù)運(yùn)動競賽、運(yùn)動訓(xùn)練；傳統(tǒng)體育、體育消費(fèi)、體育生理、體育哲學(xué)、體育產(chǎn)業(yè)、職業(yè)體育以及群眾體育等諸多重要內(nèi)容成為體育科學(xué)研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)[5]，如此，體育科學(xué)研究原本獨(dú)立的研究主體與研究對象，必然需要新的學(xué)科知識體系和理論體系去揭示與闡釋，必然需要以交叉融合的學(xué)術(shù)視域去探討和分析，這樣才能更好探究和發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏其中的內(nèi)在運(yùn)行規(guī)律。

整合性思維要求必須將學(xué)科之間的壁壘打破，并且加強(qiáng)不同學(xué)科之間的交流與溝通，以改變目前不同學(xué)科之間分散封閉的研究格局，從整體開始出發(fā)進(jìn)行統(tǒng)籌思考[6]。在這種情況下，體育科學(xué)研究人員將出發(fā)點(diǎn)放在整體性思維上，加強(qiáng)各個體育科學(xué)研究領(lǐng)域的合作協(xié)同意識，促進(jìn)不同學(xué)科之間相互交流溝通，同時，借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺進(jìn)行深入的交流與共享，以此提升對體育學(xué)科的科學(xué)研究水平。

3.體育科學(xué)研究整體性思維的當(dāng)代構(gòu)建

3.1以需求為導(dǎo)向

體育科學(xué)研究最終要為國家發(fā)展服務(wù)，為人民需求服務(wù)，解決國家發(fā)展中的問題，解決人民從事體育活動的愿望和要求，滿足體育活動多元化和高質(zhì)量需求。體育科學(xué)研究整體性思維的構(gòu)建，需滿足國家和人民需求，這也是體育科學(xué)研究的基本要求。

體育科學(xué)研究整體性思維構(gòu)建需要滿足國家需求，要聚焦于國家體育相關(guān)政策。在這些政策中，國家做出了諸多重大決策與部署，如，體育強(qiáng)國建設(shè)、健康中國綱要、全民健身計(jì)劃等。圍繞上述重大決策與部署，體育科學(xué)研究整體性思維的構(gòu)建，需要樹立大局意識，全面看待問題，防止片面化或形而上學(xué)化，如，體育場館建設(shè)持續(xù)，體育事業(yè)飛速發(fā)展等帶來可觀的效益和利益的同時，不能忽視環(huán)境問題。

體育科學(xué)研究整體性思維構(gòu)建需要滿足人民需求，不僅滿足簡單的生存和生理需求，還要為不斷提高人的生物潛能、精神文化生活、身心全面發(fā)展服務(wù)。不同人群對體育的需求不同，正如青少年健身人群可能更注重強(qiáng)身和健體，女性健身人群可能更注重健美和塑形，老年健身人群可能更注重預(yù)防和康養(yǎng)，即便相同人群在不同的發(fā)展階段所出現(xiàn)的問題亦存在差異性，因此，在體育科學(xué)研究整體性思維構(gòu)建過程中，不能“一刀切”，要以發(fā)展的眼光看待問題，具體問題具體分析，在分析過程中，能夠追溯歷史，認(rèn)清當(dāng)下和預(yù)測未來，將事物發(fā)展的全過程綜合來看，得出更切合實(shí)際的結(jié)論。

3.2以理論為依據(jù)

體育科學(xué)研究破除“唯方法主義”的操作局限，回歸基本功底，需堅(jiān)持“理論導(dǎo)向”的思維認(rèn)知[7]。理論基礎(chǔ)可以指引研究者認(rèn)識和思考問題，為體育科學(xué)研究設(shè)計(jì)和研究假設(shè)提供重要依據(jù)。整體性思維是系統(tǒng)論哲學(xué)研究范疇，著眼于系統(tǒng)整體的理解和把握，綜合分析各組成要素在系統(tǒng)整體中的性質(zhì)和功能，整體與部分、整體與整體之間相互作用和相互關(guān)系，其具有有序性、連續(xù)性、非加合性等特征。然而，整體性思維在體育科學(xué)研究的過程中，固然對研究工作的開展具有導(dǎo)向作用，但并不意味著為了使用該理論而生搬硬套。在體育科學(xué)研究整體性思維構(gòu)建中，要區(qū)分宏觀層面的研究、中觀層面的研究和微觀層面的研究，如宏觀層面，要從研究對象與系統(tǒng)內(nèi)部和外部等大的方面把握，微觀層面的研究對象所涉及的層次可能只是研究問題的某一小點(diǎn)，僅考慮系統(tǒng)內(nèi)部各個要素即可。

同時，在體育科學(xué)研究整體性思維構(gòu)建過程中，相關(guān)理論基礎(chǔ)不僅涉及整體性思維，還包括相關(guān)學(xué)科知識體系，這是因?yàn)橐环矫骟w育科學(xué)跨學(xué)科知識綜合性比較強(qiáng)，研究議題涉及政治、經(jīng)濟(jì)、社會、文化和生態(tài)的方方面面，單一學(xué)科知識和理論未能全面揭示體育內(nèi)在運(yùn)行規(guī)律，另一方面，借鑒相關(guān)學(xué)科的知識和理論，以此來系統(tǒng)開展體育科學(xué)研究，是當(dāng)前和未來體育科學(xué)研究的必然選擇，如研究體育對象時可能涉及心理學(xué)，研究體育產(chǎn)業(yè)時會可能需要借助經(jīng)濟(jì)學(xué)，研究體育管理時可能需要管理學(xué)，研究體育文化時可能需要文化學(xué)，研究體育競技時可能需要借助生理學(xué)等。

3.3以實(shí)踐為支撐

如何運(yùn)用整體性思維來指導(dǎo)體育科學(xué)研究，要把整體性思維同具體的、客觀的體育科學(xué)研究實(shí)際結(jié)合起來，將“理論聯(lián)系實(shí)際”。然而，理論與實(shí)際之間并非簡單地一一對應(yīng)。比如，以整體性思維為指導(dǎo)研究和解決體育科學(xué)研究實(shí)際問題，要站在整體高度去分析和研究；又如，對于實(shí)際的體育科學(xué)研究問題尤其是復(fù)雜的問題，不是僅用到整體性思維這一種理論基礎(chǔ)，可能往往需要綜合運(yùn)用多種理論，才能有效地分析和解決復(fù)雜問題。

同時，在進(jìn)行體育科學(xué)研究實(shí)踐的過程中，需要以交叉融合的學(xué)術(shù)視域去探討和分析。隨著社會和科技不斷發(fā)展，社會形態(tài)越來越融合，產(chǎn)業(yè)邊界越來越模糊，體育科學(xué)研究中原本獨(dú)立的研究主體和研究對象，在技術(shù)推動下彼此深度融合，形態(tài)亦不斷發(fā)生改變，由此必然需要新的學(xué)科知識體系和理論體系去揭示與闡釋，需要以交叉融合的學(xué)術(shù)視域去探討和分析，體育與旅游不斷融合，需要用旅游學(xué)的研究視域去探討體育旅游現(xiàn)象，體育與技術(shù)不斷融合，需要從現(xiàn)代技術(shù)的研究視域去分析等，將學(xué)科交叉融合創(chuàng)新作為一種基本的思維來對待體育科學(xué)研究。

3.4以科技為手段

科技賦能體育，體育科學(xué)研究需要科技支撐。體育科學(xué)研究整體性思維構(gòu)建，需要以科技為手段，將邏輯更嚴(yán)密，數(shù)據(jù)更詳實(shí)。在競技體育領(lǐng)域，高科技手段可以讓運(yùn)動員跑得更快、跳的更高，運(yùn)動技術(shù)更精準(zhǔn)，把一個人的生理潛能、心理潛能充分發(fā)揮。在群眾體育領(lǐng)域，科技助力體育健身，科技智慧跑道等體育設(shè)施快速智能化升級，運(yùn)動過程在線陪伴和監(jiān)測等運(yùn)動健身新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，可穿戴設(shè)備等智能體育產(chǎn)品逐步普及應(yīng)用。在體育教育領(lǐng)域，可以實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)分析和監(jiān)測，建立個性化課程體系。

同時，科技讓體育科學(xué)研究結(jié)論更為準(zhǔn)確可靠，如，通過生物芯片技術(shù)，可以快速而準(zhǔn)確檢測血紅蛋白等指標(biāo)，助力人體運(yùn)動生理活動內(nèi)在規(guī)律的研究；基因工程技術(shù)，可以完善遺傳學(xué)指標(biāo)，助力優(yōu)秀運(yùn)動員的選材；虛擬仿真技術(shù)，可以通過智能終端模擬技戰(zhàn)術(shù)，助力運(yùn)動競賽和訓(xùn)練；數(shù)據(jù)分析技術(shù)，可以助力體育科學(xué)研究的全樣本數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

4.綜述

綜上，整體性研究并不是將各個要素性質(zhì)和功能進(jìn)行簡單疊加，而是強(qiáng)調(diào)以全局意識考慮問題，以發(fā)展眼光分析問題，針對當(dāng)下體育學(xué)科在不同領(lǐng)域的作用，引導(dǎo)和豐富體育科學(xué)研究的理論和實(shí)踐。而體育科學(xué)研究整體性思維的構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要以需求為導(dǎo)向、以理論為依據(jù)、以實(shí)踐為支撐、以科技為手段。

參考文獻(xiàn)

[1]陳小蓉編著.體育科學(xué)研究原理與方法[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2001.06：5-15.

[2]魏宏森，曾國屏著.系統(tǒng)論：系統(tǒng)科學(xué)哲學(xué)[M].南昌：江西科學(xué)技術(shù)出版社，2019.12：205-210.

[3]李貴妃. “學(xué)思踐悟”課程思政模式構(gòu)建與實(shí)踐——以“環(huán)境資源法”課程為例 [J]. 黑龍江教育（理論與實(shí)踐）， 2024， （4）： 61-67.

[4]張?jiān)?，薛?基于引文分析的體育科學(xué)跨學(xué)科知識流動特征[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，47（4）：61-70，104.

[5]黃文賓.體育科學(xué)研究七十年回顧與展望[EB/OL].全國哲學(xué)社會科學(xué)工作辦公室，（2019-11-26）[2023-04-07].http：//www.nopss.gov.cn/n1/2019/1126/c219470-31474161.html

[6]王婷婷，吳松諾，顏海波.論體育科學(xué)研究中的整體性思維[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，53（9）：35-40.

[7]王俊輝，鄭旗，朱琳.體育科學(xué)研究范式的本體回歸、認(rèn)知定位與方法革新[J].體育研究與教育，2023，38（4）：38-45，60.