［摘 要］開(kāi)放大學(xué)是面向全國(guó)開(kāi)展開(kāi)放教育的新型高等學(xué)校，是創(chuàng)新型、應(yīng)用型與復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要陣地。行政管理作為開(kāi)放大學(xué)在籍學(xué)生人數(shù)最多的專業(yè)，為推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的人才支撐。構(gòu)建新發(fā)展格局、發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展，對(duì)開(kāi)放大學(xué)行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出了教學(xué)模式創(chuàng)新、資源優(yōu)化配置、學(xué)科交叉融合、專業(yè)鏈產(chǎn)業(yè)鏈無(wú)縫銜接等新要求。開(kāi)放大學(xué)行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)必須遵循學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在邏輯與本質(zhì)規(guī)律，以目標(biāo)重塑、模式重構(gòu)、技術(shù)賦能與機(jī)制創(chuàng)新等途徑培育更多適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的高素質(zhì)人才。

［關(guān)鍵詞］新質(zhì)生產(chǎn)力；開(kāi)放大學(xué)；行政管理；人才培養(yǎng)

［中圖分類號(hào)］G72 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］2095-3437（2024）21-0117-04

2023年9月，習(xí)近平總書記在黑龍江考察時(shí)首次提出“新質(zhì)生產(chǎn)力”[1]。在主持二十屆中央政治局第十一次集體學(xué)習(xí)時(shí)，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“要根據(jù)科技發(fā)展新趨勢(shì)，優(yōu)化高等學(xué)校學(xué)科設(shè)置、人才培養(yǎng)模式，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)急需人才”[2]。開(kāi)放大學(xué)是1978年由鄧小平同志親自倡導(dǎo)并批準(zhǔn)創(chuàng)辦的，以促進(jìn)終身學(xué)習(xí)為使命、以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐、以“互聯(lián)網(wǎng)+”為特征，面向全國(guó)開(kāi)展開(kāi)放教育的新型高等學(xué)校。辦學(xué)45年來(lái)，開(kāi)放大學(xué)走出了一條符合中國(guó)國(guó)情、富有中國(guó)特色的開(kāi)放辦學(xué)之路，連續(xù)20年組織實(shí)施“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”，累計(jì)招生107.5萬(wàn)人，培養(yǎng)鄉(xiāng)村本土人才74.6萬(wàn)人，培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才50.9萬(wàn)人、高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)工人32.9萬(wàn)人、殘疾學(xué)生萬(wàn)余名[3]，畢業(yè)生累計(jì)1961萬(wàn)人，占恢復(fù)高考以來(lái)我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生總量的8.5%[4]，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力，不僅需要培養(yǎng)“高精尖缺”領(lǐng)軍人才，而且亟須培育一大批高素質(zhì)技術(shù)技能型人才、大國(guó)工匠、能工巧匠。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)開(kāi)放大學(xué)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、全面提升學(xué)生素質(zhì)提出了更高要求。行政管理作為開(kāi)放大學(xué)在籍學(xué)生人數(shù)最多的專業(yè)，要深化人才培養(yǎng)模式的整體性、全方位、深層次改革，既要注重現(xiàn)代行政管理理論、技術(shù)和方法方面的基本知識(shí)和實(shí)踐技能的傳授，又要重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新科技理念、新技術(shù)應(yīng)用以及運(yùn)用信息手段解決新質(zhì)生產(chǎn)力時(shí)代的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等方面的問(wèn)題。

一、發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)開(kāi)放大學(xué)行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出新要求

信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)著教育的變革與創(chuàng)新，在新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革背景下，加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)開(kāi)放大學(xué)行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新要求。

（一）新質(zhì)生產(chǎn)力驅(qū)動(dòng)開(kāi)放大學(xué)行政管理專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新

習(xí)近平總書記指出，“當(dāng)今世界，科技進(jìn)步日新月異，互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)深刻改變著人類的思維、生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式，深刻展示了世界發(fā)展的前景”[5]。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的深度應(yīng)用，開(kāi)放大學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了深刻的變化。新一代信息技術(shù)為學(xué)生提供了泛在可驗(yàn)證的智慧教學(xué)環(huán)境，顛覆了傳統(tǒng)“人灌”“機(jī)灌”等灌輸式教學(xué)模式。教師與學(xué)生等組成的學(xué)習(xí)共同體可以通過(guò)沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)、人機(jī)交互等學(xué)習(xí)方式，在虛實(shí)相融的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行跨越時(shí)空的交流與互動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有更多的情感體驗(yàn)，極大激發(fā)了學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動(dòng)性與積極性?；趨^(qū)塊鏈等信息技術(shù)的全方位數(shù)據(jù)分析與互動(dòng)服務(wù)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控與記錄，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)展科學(xué)測(cè)評(píng)，讓教師準(zhǔn)確地了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)效果，也有利于學(xué)生把握專業(yè)、課程的重點(diǎn)難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)探索的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)素養(yǎng)與探索能力的同步提升。

（二）新質(zhì)生產(chǎn)力推動(dòng)開(kāi)放大學(xué)行政管理專業(yè)資源優(yōu)化配置

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“要發(fā)展信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，消除不同收入人群、不同地區(qū)間的數(shù)字鴻溝，努力實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)文化教育資源均等化”[6]。新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展推動(dòng)了云計(jì)算技術(shù)的廣泛運(yùn)用，有力拓展了教育資源的邊界，促進(jìn)了教育資源之間的互聯(lián)互通，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)與教師因材施教提供了有力支持。在專業(yè)資源建設(shè)方面，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力要求開(kāi)放大學(xué)行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)必須聚焦科技創(chuàng)新最前沿，及時(shí)優(yōu)化課程體系、教材體系和知識(shí)體系，實(shí)施制度化、常態(tài)化知識(shí)更新與改革，有效促進(jìn)系統(tǒng)的管理學(xué)科前沿知識(shí)進(jìn)課程、進(jìn)教材。在課程資源建設(shè)方面，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力進(jìn)一步推動(dòng)線上線下課程資源進(jìn)行優(yōu)化配置，加快原有音視頻資源的迭代升級(jí)，促進(jìn)數(shù)字化在線教育資源擴(kuò)容提質(zhì)，滿足師生多樣化學(xué)習(xí)需求。在共享優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源方面，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力推動(dòng)開(kāi)放大學(xué)積極與各級(jí)黨政機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體和企事業(yè)單位進(jìn)行合作，共建實(shí)踐教學(xué)基地，合力打造優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源庫(kù)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的供給與共享。

（三）新質(zhì)生產(chǎn)力促進(jìn)開(kāi)放大學(xué)行政管理專業(yè)跨學(xué)科交叉融合

習(xí)近平總書記指出，“要優(yōu)化基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)布局，支持重點(diǎn)學(xué)科、新興學(xué)科、冷門學(xué)科和薄弱學(xué)科發(fā)展，推動(dòng)學(xué)科交叉融合和跨學(xué)科研究，構(gòu)筑全面均衡發(fā)展的高質(zhì)量學(xué)科體系”[7]。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力推動(dòng)開(kāi)放大學(xué)行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)必須具備打破邊界意識(shí)和“端到端”的思維?？鐚W(xué)科的培養(yǎng)模式可打破知識(shí)邊界，使學(xué)生能夠從不同的知識(shí)視角去認(rèn)識(shí)和理解公共事務(wù)管理或行政事務(wù)管理問(wèn)題。教師通過(guò)學(xué)科交叉重新配置資源，幫助學(xué)生吸收、整合與運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)、方法和技能，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度審視問(wèn)題，使他們擁有更開(kāi)闊的思維，從而進(jìn)一步提升行政管理專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。此外，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力還推動(dòng)開(kāi)放大學(xué)行政管理專業(yè)將文科、理科、工科等不同背景的學(xué)生共同組成學(xué)習(xí)小組，教師通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的課程學(xué)習(xí)，利用項(xiàng)目還原復(fù)雜的公共管理領(lǐng)域問(wèn)題，從而培養(yǎng)更多具有復(fù)合學(xué)科背景及創(chuàng)新思維的高素質(zhì)管理人才。

（四）新質(zhì)生產(chǎn)力推動(dòng)開(kāi)放大學(xué)行政管理專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈無(wú)縫銜接

發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力推動(dòng)產(chǎn)業(yè)不斷轉(zhuǎn)型與升級(jí)，這使產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求也發(fā)生了變化。專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈之間存在緊密的關(guān)聯(lián)與互動(dòng)，專業(yè)鏈的設(shè)置應(yīng)與產(chǎn)業(yè)鏈的需求相匹配，以滿足產(chǎn)業(yè)的人才需求。專業(yè)鏈為產(chǎn)業(yè)鏈提供新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展所需的個(gè)性化“定制”人才，為產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展提供人才支撐。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力要求開(kāi)放大學(xué)行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)必須圍繞新型勞動(dòng)對(duì)象的數(shù)智升級(jí)，聚焦培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的組織管理、溝通協(xié)調(diào)、決策支持及數(shù)字技術(shù)運(yùn)用等能力，主動(dòng)對(duì)接各級(jí)黨政機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體和企事業(yè)單位對(duì)新型勞動(dòng)者的培養(yǎng)需求，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、改革人才培養(yǎng)模式，主動(dòng)適應(yīng)加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的時(shí)代變革。與各級(jí)黨政機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體和企事業(yè)單位開(kāi)展各類合作共建，能夠讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)如何運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段進(jìn)行行政事務(wù)管理、社會(huì)調(diào)查、政策分析等，以切實(shí)提升行政管理人才培養(yǎng)水平。

二、新質(zhì)生產(chǎn)力背景下開(kāi)放大學(xué)行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的思路

開(kāi)放大學(xué)行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)要瞄準(zhǔn)現(xiàn)代科技前沿和國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，通過(guò)目標(biāo)重塑、模式重構(gòu)、技術(shù)賦能與機(jī)制創(chuàng)新等措施，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培育大批創(chuàng)新型、應(yīng)用型與復(fù)合型高素質(zhì)人才。

（一）目標(biāo)重塑：加快培育具備跨學(xué)科跨文化能力的數(shù)智化行政管理高素質(zhì)人才

高素質(zhì)的勞動(dòng)者是新質(zhì)生產(chǎn)力的第一要素。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)開(kāi)放大學(xué)行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了新要求。第一，要著力培育具備跨學(xué)科跨文化創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的行政管理創(chuàng)新型人才。要優(yōu)化傳統(tǒng)的以培養(yǎng)學(xué)生掌握行政事務(wù)管理知識(shí)與技能為核心的人才培養(yǎng)目標(biāo)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的積累，又要重視學(xué)生跨學(xué)科跨文化創(chuàng)新思維、批判性思維以及解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。要對(duì)現(xiàn)行的行政管理專業(yè)統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估體系進(jìn)行改革，充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生提供多樣化的成長(zhǎng)路徑。第二，要著力培育具備跨界融合綜合能力的行政管理應(yīng)用型人才。與以簡(jiǎn)單重復(fù)勞動(dòng)為主的普通技術(shù)人才不同，適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求的行政管理高素質(zhì)人才應(yīng)是能夠熟練掌握各類先進(jìn)生產(chǎn)資料、以創(chuàng)新思維推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展的應(yīng)用型管理人才。他們不僅要具備更強(qiáng)的公共服務(wù)能力、更高的行政管理效率，具備跨學(xué)科跨文化的溝通協(xié)調(diào)能力，而且要能夠主動(dòng)適應(yīng)各類復(fù)雜的管理工作場(chǎng)域。第三，要著力培養(yǎng)高素質(zhì)的數(shù)智化行政管理復(fù)合型人才。要樹(shù)立數(shù)智化人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，培養(yǎng)學(xué)生既掌握行政管理理論，又主動(dòng)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)變革需求，提升學(xué)生的數(shù)智素養(yǎng)與技能。

（二）模式重構(gòu)： 堅(jiān)持“反向設(shè)計(jì)、正向?qū)嵤薄贠BE理念的開(kāi)放大學(xué)行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

開(kāi)放大學(xué)行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)可以探索通過(guò)“反向設(shè)計(jì)、正向?qū)嵤敝貥?gòu)人才培養(yǎng)模式?；贠BE理念的開(kāi)放大學(xué)行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式按照投入產(chǎn)出分析原理進(jìn)行建構(gòu)，要求教育者必須對(duì)學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的能力與水平有清晰的構(gòu)想，然后設(shè)計(jì)適宜的教育模式來(lái)確保學(xué)生達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。開(kāi)放大學(xué)行政管理專業(yè)可通過(guò)持續(xù)優(yōu)化課程體系、管理體系、考核評(píng)價(jià)體系等途徑實(shí)現(xiàn)預(yù)定的培養(yǎng)目標(biāo)。第一，要堅(jiān)持以學(xué)生實(shí)際需求與未來(lái)發(fā)展作為人才培養(yǎng)的前提。在人才培養(yǎng)方案制定前，要廣泛調(diào)研各級(jí)黨政機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體和企事業(yè)單位對(duì)行政管理專業(yè)人才的需求，在分析人才需求的基礎(chǔ)上，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，包括知識(shí)、技能、價(jià)值觀及未來(lái)就業(yè)方向等；在課程設(shè)計(jì)方面，要探索設(shè)計(jì)公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課、通識(shí)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課、綜合實(shí)踐課、補(bǔ)修課等模塊一體化特色課程體系，使學(xué)生在學(xué)科交叉跨界培育中實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與文化素養(yǎng)的雙提升；在教學(xué)策略方面，要通過(guò)案例分析、情景模擬、角色扮演等方式積極與學(xué)生進(jìn)行多維互動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；在課程評(píng)價(jià)方面，要綜合考慮學(xué)生的日常作業(yè)、課堂參與、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等因素，對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)；在實(shí)踐教學(xué)方面，要通過(guò)管理決策模擬、行政案例分析、人力資源管理等不同場(chǎng)景的虛擬實(shí)訓(xùn)演練，全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力與水平。第二，要堅(jiān)持以成果作為人才培養(yǎng)的導(dǎo)向。基于OBE理念，開(kāi)放大學(xué)行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)要以成果作為導(dǎo)向，結(jié)合新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求，努力培育具有較強(qiáng)適應(yīng)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力與社會(huì)管理能力，能在各級(jí)黨政機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體和企事業(yè)單位熟練運(yùn)用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)從事行政管理工作的高素質(zhì)人才。第三，要將持續(xù)優(yōu)化與改進(jìn)評(píng)價(jià)體系作為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。要建立以學(xué)習(xí)成果為核心的成果評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)習(xí)成果與教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。要根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，不斷改革教學(xué)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法等，持續(xù)優(yōu)化與改進(jìn)人才培養(yǎng)的閉環(huán)管理。

（三）技術(shù)賦能： 創(chuàng)新構(gòu)建開(kāi)放大學(xué)行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)的場(chǎng)景與生態(tài)

在VR、AR等新興技術(shù)的驅(qū)動(dòng)下， 教育變得更加去時(shí)空化、非正式化和泛在化[8]。第一，要?jiǎng)?chuàng)新構(gòu)建開(kāi)放大學(xué)行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)場(chǎng)景。要打造人才培養(yǎng)向虛擬、社會(huì)同時(shí)開(kāi)放的復(fù)合式教學(xué)新空間，重點(diǎn)建設(shè)行政管理專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、管理案例實(shí)驗(yàn)室等，提高人才培養(yǎng)的智能化水平。要?jiǎng)?chuàng)新使用如功能性游戲等的專業(yè)教學(xué)仿真模型、通信實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，構(gòu)建常態(tài)化的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境。第二，要?jiǎng)?chuàng)新構(gòu)建行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)生態(tài)。要積極探索人工智能與人才培養(yǎng)的雙向賦能，升級(jí)形成行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)新生態(tài)，綜合運(yùn)用集課堂、移動(dòng)、混合、智慧、微學(xué)習(xí)于一體的“教學(xué)+自學(xué)+協(xié)同學(xué)習(xí)”線上線下教育教學(xué)新模式，建立人才培養(yǎng)多元融合的智能化新模態(tài)。要將各級(jí)黨政機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體和企事業(yè)單位等的教育教學(xué)資源，及時(shí)、有機(jī)、安全地納入教學(xué)全過(guò)程，助力行政管理人才素質(zhì)的全方位、生成性培育。第三，要建立師生共助的教與學(xué)新形式。人工智能、元宇宙等新一代信息技術(shù)能夠?yàn)閹熒鷦?chuàng)建虛實(shí)融生的教學(xué)場(chǎng)域，教師角色由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)引導(dǎo)者，學(xué)生不再只是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)融入行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)的具體實(shí)踐中，這極大提升了師生的體驗(yàn)感與獲得感。

（四）機(jī)制創(chuàng)新： 深化開(kāi)放大學(xué)行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)體制機(jī)制改革

開(kāi)放大學(xué)行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，就必須在創(chuàng)新體制機(jī)制上下功夫，不斷健全人才培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建深度協(xié)作模式與國(guó)際化人才培養(yǎng)體系。第一，要建立跨學(xué)科的開(kāi)放大學(xué)行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制。要探索建立跨學(xué)科的行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)組織機(jī)制，建立跨學(xué)科的協(xié)作團(tuán)隊(duì)，在人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)管理、職稱評(píng)審等方面對(duì)跨學(xué)科發(fā)展進(jìn)行制度性安排，充分調(diào)動(dòng)師生跨學(xué)科協(xié)作的積極性。第二，要建立深度協(xié)作模式。要深化科教融匯和產(chǎn)教融合，推動(dòng)各級(jí)黨政機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體和企事業(yè)單位共同參與開(kāi)放大學(xué)行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定、實(shí)施與評(píng)估，建設(shè)產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接。第三，要構(gòu)建國(guó)際化人才培養(yǎng)體系。要發(fā)揮開(kāi)放大學(xué)國(guó)際交流與合作的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，以行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)為支撐，通過(guò)學(xué)生交換、聯(lián)合培養(yǎng)、項(xiàng)目合作等形式，拓寬開(kāi)放大學(xué)行政管理專業(yè)師生的國(guó)際視野，培養(yǎng)具有全球視野與世界眼光的高層次國(guó)際化管理人才，為新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐。

三、結(jié)語(yǔ)

在加速形成新質(zhì)生產(chǎn)力的進(jìn)程中，人才的綜合素質(zhì)成為經(jīng)濟(jì)與社會(huì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要影響因素。開(kāi)放大學(xué)行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)要順應(yīng)教育數(shù)字化、智能化、融合化與終身化發(fā)展的新趨勢(shì)，主動(dòng)適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展對(duì)勞動(dòng)力再生產(chǎn)提出的新要求，為經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展培育更多創(chuàng)新型、應(yīng)用型與復(fù)合型人才，為構(gòu)建全民終身學(xué)習(xí)的教育體系及學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1］ 習(xí)近平在黑龍江考察時(shí)強(qiáng)調(diào) 牢牢把握在國(guó)家發(fā)展大局中的戰(zhàn)略定位 奮力開(kāi)創(chuàng)黑龍江高質(zhì)量發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2023-09-09（1）.

[2］ 習(xí)近平在中共中央政治局第十一次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào) 加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力 扎實(shí)推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展[N].人民日?qǐng)?bào)， 2024-02-02（1）.

[3］ 國(guó)家開(kāi)放大學(xué)：風(fēng)雨兼程四十五載 砥礪奮進(jìn)再譜新篇[EB/OL].（2024-06-20）[2024-07-18].http：//edu.people.com.cn/n1/2024/0620/c1006-40260649.html.

[4］ 歐媚.哪里有需要，學(xué)校就辦在哪里：國(guó)家開(kāi)放大學(xué)辦學(xué)45周年紀(jì)實(shí)[N].中國(guó)教育報(bào)， 2024-06-21（3）.

[5］ 新華社.習(xí)近平致信祝賀國(guó)際教育信息化大會(huì)開(kāi)幕" 讓億萬(wàn)孩子同在藍(lán)天下共享優(yōu)質(zhì)教育[J].中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)，2015 （6）：11.

[6］ 習(xí)近平.為建設(shè)世界科技強(qiáng)國(guó)而奮斗：在全國(guó)科技創(chuàng)新大會(huì)、兩院院士大會(huì)、中國(guó)科協(xié)第九次全國(guó)代表大會(huì)上的講話[N].人民日?qǐng)?bào)， 2016-06-01（2）.

[7］ 習(xí)近平在中共中央政治局第三次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào) 切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)研究 夯實(shí)科技自立自強(qiáng)根基[N].人民日?qǐng)?bào)， 2023-02-23（1）.

[8］ 徐政，鄭霖豪，程夢(mèng)瑤.新質(zhì)生產(chǎn)力助力高質(zhì)量發(fā)展： 優(yōu)勢(shì)條件、關(guān)鍵問(wèn)題和路徑選擇[J].西南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2023，49（6）：12-22 .

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