摘要：針對(duì)新時(shí)代大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和高校羽毛球運(yùn)動(dòng)課程特點(diǎn)，以一流本科課程建設(shè)和“課程思政”教育為契機(jī)；采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、內(nèi)容分析法等研究方法，探究高校體育教育專業(yè)羽毛球運(yùn)動(dòng)課程建設(shè)與實(shí)踐改革，優(yōu)化課程目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)方法、提出“課前課后、線上線下”混合式教學(xué)模式，構(gòu)建多維度的學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系，突出學(xué)生思想政治教育考核評(píng)價(jià)指標(biāo)。旨在提高高校體育教育專業(yè)羽毛球運(yùn)動(dòng)課程育人效果和教學(xué)質(zhì)量，為一流本科課程建設(shè)和體育專業(yè)“課程思政”教育教學(xué)改革提供一些理論基礎(chǔ)和參考建議。

關(guān)鍵詞：體育教育；羽毛球運(yùn)動(dòng)；課程建設(shè)；實(shí)踐改革

Research on the construction and practice reform of badminton course for college P. E. Major

Lu Pengtao "Wang Yangliu "Zhou Chunjuan

Ningxia Normal University，Gu yuan .China 756000

Abstract："According to the physical and mental development of college students in the new era and the characteristics of badminton curriculum in colleges， this paper takes the “First-class Undergraduate Course Construction” and the “Ideological and Political Theories teaching in All Courses” as an opportunity. By using the methods of documentary analysis， interview and content analysis， explore the reform of badminton curriculum construction and practice in college physical education major. This paper further optimizes the course objectives， broadens the course content， innovates the teaching methods， explores new teaching modes and builds a multi-dimensional assessment and evaluation system. It aims to improve the teaching effect and teaching quality of badminton courses for physical education major in colleges， and provide some theoretical basis and reference suggestions for the “First-class Undergraduate Course Construction” and the educational and teaching reform of the “Ideological and Political Theories teaching in All Courses” in physical education major.

Key words： physical education; badminton; curriculum construction and practice

課程是人才培養(yǎng)的核心要素，是影響學(xué)生全面發(fā)展最重要的中介和變量，課程質(zhì)量直接決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量^[1]。羽毛球運(yùn)動(dòng)課程是高校體育教育專業(yè)學(xué)生的必修課和專業(yè)限選課（專項(xiàng)）課程，是學(xué)生最受歡迎的選修課程之一。為進(jìn)一步提高羽毛球運(yùn)動(dòng)課程的育人效果和教學(xué)質(zhì)量，本研究聚焦德育教育、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力，對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)課程目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)模式及考核評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行研究探索，加強(qiáng)課程建設(shè)的原創(chuàng)新、趣味性、引領(lǐng)性。

1 羽毛球運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，羽毛球運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要體現(xiàn)在教師的教學(xué)觀念沒(méi)有跟上時(shí)代發(fā)展的轉(zhuǎn)變，育人目標(biāo)不清晰，教學(xué)方法單一，以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，對(duì)學(xué)生考核評(píng)價(jià)不夠重視，沒(méi)有注重學(xué)生思想政治教育的考核評(píng)價(jià)。

1.1"教學(xué)觀念落后，育人目標(biāo)不突出

體育教師的教學(xué)觀念任停留在思想政治教育是政治教師的主要任務(wù)，體育教師主要是教會(huì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的。從心理上忽視教學(xué)育人，甚至出現(xiàn)生搬硬套，以“說(shuō)教式”為主進(jìn)行學(xué)生思想政治教育引導(dǎo)，這樣會(huì)造成學(xué)生對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)課程的反感。如夏丹在《淺析高校羽毛球課程思政教學(xué)策略》中說(shuō)，要想更好地推進(jìn)高校羽毛球課程思政教學(xué)，就需要各個(gè)方面的協(xié)調(diào)與努力，這個(gè)過(guò)程并不簡(jiǎn)單，教師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，轉(zhuǎn)變思想觀念，引進(jìn)教育資源，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，提高自身的思想道德素質(zhì)，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好榜樣^[2]等等。

1.2教學(xué)方法單一，教學(xué)模式傳統(tǒng)

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前羽毛球運(yùn)動(dòng)教學(xué)方法是教師以講授、示范動(dòng)作技術(shù)為主，學(xué)生只能被動(dòng)接受；也就是說(shuō)，教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體，教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式都掌握在教師的手中，這就是傳統(tǒng)“師傅帶徒弟”的教學(xué)模式。如胡英姿在《高校羽毛球教學(xué)方法改革與創(chuàng)新探析》中說(shuō)，目前大多數(shù)高校羽毛球課程教師在教學(xué)過(guò)程中存在著教學(xué)方法單一的情況^[3]；張靜在《高校羽毛球教學(xué)的現(xiàn)狀反思與對(duì)策構(gòu)建》中說(shuō)，高校的羽毛球教學(xué)依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐中主要是通過(guò)教師的講解和示范^[4]。從實(shí)際情況來(lái)看，羽毛球運(yùn)動(dòng)課程的教學(xué)方法、教學(xué)模式的確令人擔(dān)憂。

1.3考核評(píng)價(jià)不夠重視

研究發(fā)現(xiàn)，羽毛球運(yùn)動(dòng)課程學(xué)生考核評(píng)價(jià)主要考核學(xué)生動(dòng)作技能的掌握水平，包括課堂考勤和技術(shù)動(dòng)作考評(píng)。教師對(duì)學(xué)生考核評(píng)價(jià)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，教學(xué)質(zhì)量提升不明顯，學(xué)生思想政治教育的考核評(píng)價(jià)尤為嚴(yán)重。如司貝貝在《廣西高校體育教育專業(yè)羽毛球?qū)ｍ?xiàng)課程考核評(píng)價(jià)研究》中說(shuō)，高校體育教育專業(yè)羽毛球課程的考核評(píng)價(jià)存在重技術(shù)、輕能力等問(wèn)題，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)^[5] 。

2羽毛球運(yùn)動(dòng)課程建設(shè)與實(shí)踐改革

羽毛球運(yùn)動(dòng)課程以學(xué)生為中心，堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，注重培養(yǎng)學(xué)生羽毛球運(yùn)動(dòng)實(shí)踐創(chuàng)新和運(yùn)動(dòng)能力為理念；結(jié)合體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和體育學(xué)科核心素養(yǎng)優(yōu)化課程目標(biāo)；把“微視頻”“微課”現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用到羽毛球運(yùn)動(dòng)實(shí)踐課教學(xué)中，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提出“課前課后、線上線下”混合式教學(xué)模式；以學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，構(gòu)建多維度的考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程全方位考核評(píng)價(jià)，并突出學(xué)生思想政治教育考核評(píng)價(jià)指標(biāo)。

2.1課程理念及目標(biāo)的優(yōu)化建設(shè)

緊緊圍繞以學(xué)生為中心，堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，把學(xué)生思想政治教育融入到羽毛球運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)中，做好“課程思政”建設(shè)，落實(shí)協(xié)同育人。羽毛球運(yùn)動(dòng)教學(xué)不僅要從動(dòng)作技能傳授者的視角來(lái)思考，更應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的角度來(lái)看待，教師應(yīng)該站在學(xué)生角度換位思考，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思維，以學(xué)生為主體，創(chuàng)造和引導(dǎo)學(xué)生參與到課程教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

結(jié)合體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和體育學(xué)科核心素養(yǎng)，從運(yùn)動(dòng)技能、理論知識(shí)、體育品德、教師教育能力四個(gè)維度重塑課程目標(biāo)。

目標(biāo)1"運(yùn)動(dòng)技能：熟練掌握羽毛球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作技術(shù)，比賽中合理運(yùn)用羽毛球技戰(zhàn)術(shù)的能力；

目標(biāo)2"理論知識(shí)：基本掌握羽毛球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及發(fā)展，基本禮儀和運(yùn)動(dòng)損傷等基本理論知識(shí)，熟悉競(jìng)賽規(guī)則，并指導(dǎo)羽毛球運(yùn)動(dòng)實(shí)踐訓(xùn)練、組織競(jìng)賽和欣賞比賽；

目標(biāo)3"體育品德：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義、誠(chéng)實(shí)守信等品德和社會(huì)適應(yīng)能力；錘煉學(xué)生面對(duì)挫折，頑強(qiáng)拼搏、永不放棄、吃苦耐勞的意志品質(zhì)；

目標(biāo)4"教師教育能力：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)教育事業(yè)，具有扎實(shí)的羽毛球運(yùn)動(dòng)理論與實(shí)踐能力，能勝任中小學(xué)羽毛球運(yùn)動(dòng)教學(xué)和社會(huì)羽毛球運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)的能力。

2.2教學(xué)方法及教學(xué)模式的實(shí)踐改革

2.2.1微視頻教學(xué)方法的實(shí)踐改革

傳統(tǒng)的羽毛球運(yùn)動(dòng)教學(xué)方法主要采用講解示范法，完整分解法，重復(fù)練習(xí)法等。這些教學(xué)方法有一個(gè)共性的特點(diǎn)，就是教師灌輸式的教，學(xué)生只能被動(dòng)地接受^[6]；在教學(xué)過(guò)程中注重于技術(shù)動(dòng)作的傳授和練習(xí)，凸顯技術(shù)動(dòng)作的外在表現(xiàn)形式，沒(méi)有完全發(fā)揮出羽毛球運(yùn)動(dòng)的健身性和娛樂(lè)性的功能，課程育人沒(méi)有得到充分的重視，學(xué)生個(gè)性發(fā)展和自主創(chuàng)新思維能力沒(méi)有得到很好的鍛煉，這直接影響課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。微視頻教學(xué)是筆者在《微視頻教學(xué)在高校體育實(shí)踐課中的應(yīng)用探究》一文中提出的，同樣適用于羽毛球運(yùn)動(dòng)實(shí)踐課教學(xué)中。微視頻教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂教學(xué)的趣味性和主觀能動(dòng)性而設(shè)計(jì)的一種利用微視頻為媒介的教學(xué)方法^[7]。在課堂中拍攝羽毛球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)的動(dòng)作技術(shù)，用于修正和改進(jìn)學(xué)習(xí)和練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的多余或者錯(cuò)誤動(dòng)作，提高羽毛球運(yùn)動(dòng)實(shí)踐課的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

2.2.2“課前課后、線上線下”混合式教學(xué)模式的實(shí)踐改革

“微視頻”“微課”應(yīng)用到羽毛球運(yùn)動(dòng)課堂教學(xué)中，明顯提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，并提出了“課前課后、線上線下”混合式羽毛球運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式?！罢n前”主要指教師備課和學(xué)生預(yù)習(xí)階段。備課時(shí)，要求學(xué)生主動(dòng)參與，對(duì)課堂教學(xué)主要內(nèi)容有一個(gè)提前感知效果，大腦皮層對(duì)動(dòng)作技術(shù)形成初步認(rèn)知。同時(shí)，以“翻轉(zhuǎn)課堂＋任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的形式課前推送給學(xué)生學(xué)習(xí)主要內(nèi)容，讓學(xué)生課前主動(dòng)模仿學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作，并做好學(xué)習(xí)標(biāo)記，課堂上主動(dòng)提問(wèn)教師，教師有針對(duì)性地進(jìn)行講解、引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成?！罢n后”主要指學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)和自主運(yùn)動(dòng)階段。課后學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)掌握情況，對(duì)照課前教師推送的微視頻、微課，進(jìn)一步鞏固動(dòng)作技術(shù)，結(jié)合教師對(duì)動(dòng)作技術(shù)重難點(diǎn)的講解，進(jìn)一步修正技術(shù)動(dòng)作，直到完全掌握，大腦建立永久的動(dòng)作記憶。 “線上”主要指利用互聯(lián)網(wǎng)建立班級(jí)教學(xué)平臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行課前課后的互動(dòng)交流學(xué)習(xí)和指導(dǎo)?！熬€下”主要指課堂內(nèi)的教學(xué)。通過(guò)學(xué)生課前學(xué)習(xí)，對(duì)動(dòng)作技術(shù)有個(gè)初步認(rèn)知；課堂中教師有針對(duì)性的解決重難點(diǎn)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生一起解決問(wèn)題。把課堂時(shí)間留給學(xué)生練習(xí)動(dòng)作技術(shù)，增加教師巡回指導(dǎo)時(shí)間，爭(zhēng)取學(xué)生在課堂上熟練掌握動(dòng)作技術(shù)。這種教學(xué)模式真正打破了羽毛球運(yùn)動(dòng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教會(huì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

2.3構(gòu)建多維度的學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系

羽毛球運(yùn)動(dòng)學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系，不僅要重視學(xué)生對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)技能的掌握和身體素質(zhì)的考核評(píng)價(jià)，更應(yīng)該注重學(xué)生思想政治教育的考核評(píng)價(jià)，突出立德樹(shù)人的培養(yǎng)目標(biāo)。要從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)結(jié)果構(gòu)建多維度的學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系。學(xué)習(xí)態(tài)度主要考核學(xué)生規(guī)則意識(shí)、尊師重道等方面；學(xué)習(xí)行為主要考核學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷、團(tuán)結(jié)協(xié)作、拼搏創(chuàng)新等方面；學(xué)習(xí)結(jié)果主要考核學(xué)生對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)基本技術(shù)、技戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用、身體素質(zhì)等。多維度的學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系，既符合課程培養(yǎng)目標(biāo)，凸顯學(xué)生思想政治教育的評(píng)價(jià)，也符合羽毛球運(yùn)動(dòng)實(shí)踐課的考核要求，學(xué)生對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)技能的掌握和身體素質(zhì)變化的考評(píng)（見(jiàn)表1）。

3.羽毛球運(yùn)動(dòng)課程建設(shè)與實(shí)踐改革效果評(píng)價(jià)

為了檢驗(yàn)課程建設(shè)與實(shí)踐改革效果，進(jìn)行了課堂教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

3.1實(shí)驗(yàn)對(duì)象：寧夏師范學(xué)院體育學(xué)院2021級(jí)、2022級(jí)體育教育專業(yè)233人，其中男生189人，女生44人。

3.2實(shí)驗(yàn)分組：2021級(jí)采用傳統(tǒng)課程體系完成教學(xué)任務(wù)（對(duì)照組），2022級(jí)學(xué)生采用新的課程建設(shè)與實(shí)踐改革體系完成教學(xué)任務(wù)（實(shí)驗(yàn)組）。

3.3實(shí)驗(yàn)結(jié)果：對(duì)兩組學(xué)生期末成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)（如表2），實(shí)驗(yàn)組（2022級(jí)學(xué)生）學(xué)生期末成績(jī)明顯高于對(duì)照組（2021級(jí)學(xué)生）學(xué)生期末成績(jī)，其中實(shí)驗(yàn)組學(xué)生期末成績(jī)優(yōu)秀和良好占比為68%，對(duì)照組學(xué)生期末成績(jī)優(yōu)秀和良好比例為54%，相比較提高了14%。

通過(guò)課堂對(duì)相同學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放233份問(wèn)卷，實(shí)際收回233份。結(jié)果顯示（如表3），2022級(jí)學(xué)生對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)課程總體非常滿意和比較滿意的比例為86%，2021級(jí)學(xué)生對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)課程總體非常滿意和比較滿意的比例為71%，相比較提高了15%。

3.4實(shí)驗(yàn)結(jié)論：新的羽毛球運(yùn)動(dòng)課程建設(shè)與實(shí)踐改革體系明顯優(yōu)于傳統(tǒng)課程體系。

4"結(jié)語(yǔ)

羽毛球運(yùn)動(dòng)課程建設(shè)與實(shí)踐改革以學(xué)生為中心，重點(diǎn)是轉(zhuǎn)變教師固有的教學(xué)觀念，加強(qiáng)課程育人理念；結(jié)合體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和體育學(xué)科核心素養(yǎng)重塑課程目標(biāo)；創(chuàng)新教學(xué)方法，提出“課前課后、線上線下”混合式教學(xué)模式；構(gòu)建多維度學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系，突出學(xué)生思想教育的考核評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，綜合學(xué)生考試成績(jī)、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果反饋，表明課程建設(shè)與實(shí)踐改革能有效提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索，創(chuàng)新性思維得到了有效的培養(yǎng)和鍛煉，有效提高了羽毛球運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，為一流課程建設(shè)和體育專業(yè)“課程思政”教育教學(xué)改革提供了參考建議。

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