摘 要 以數(shù)字賦能為發(fā)展契機，推進鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化是中國式教育現(xiàn)代化的必然要求，也是鄉(xiāng)村全面振興的重要依托。在教育領(lǐng)域，數(shù)字技術(shù)蘊含著驅(qū)動鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要價值，能夠有效擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋范圍、變革鄉(xiāng)村教育形態(tài)、推動鄉(xiāng)土文化的交流傳播。但在推動數(shù)字賦能鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化的實踐中，面臨著數(shù)字教育觀念淡薄、數(shù)字基礎(chǔ)條件不足、師生數(shù)字素養(yǎng)薄弱等現(xiàn)實阻礙，迫切需要從重塑價值觀念、完善數(shù)字設(shè)施、培養(yǎng)師生數(shù)字素養(yǎng)、加強體制建設(shè)入手，為數(shù)字賦能鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化發(fā)展注入新動力，以適應(yīng)中國式教育現(xiàn)代化發(fā)展的新生態(tài)。

關(guān) 鍵 詞 數(shù)字賦能；鄉(xiāng)村教育；中國式教育現(xiàn)代化；鄉(xiāng)土文化

王倩，吳家華，胡恒釗.數(shù)字賦能鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化的實然困境與優(yōu)化路徑[J].教學(xué)與管理，2025（01）：6-11.

在數(shù)字化浪潮席卷全球的背景下，數(shù)字賦能鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化已經(jīng)成為提升鄉(xiāng)村教育水平、縮小城鄉(xiāng)教育差距的重要途徑，并因此受到廣泛關(guān)注。黨的二十大報告明確提出，要推進教育數(shù)字化、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會和教育強國[1]。2023年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《數(shù)字中國建設(shè)整體布局規(guī)劃》，其中明確提出“建設(shè)數(shù)字中國是數(shù)字時代推進中國式現(xiàn)代化的重要引擎”[2]。鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化作為中國式教育現(xiàn)代化體系中的薄弱環(huán)節(jié)，應(yīng)把握發(fā)展機遇，借助數(shù)字技術(shù)，加速實現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型和現(xiàn)代化建設(shè)，助力鄉(xiāng)村教育振興，實現(xiàn)鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展。

一、數(shù)字賦能鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化的價值意蘊

以人工智能、互聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等為代表的數(shù)字技術(shù)，蘊含著推進鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化的巨大動能，不僅有利于擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋范圍、變革鄉(xiāng)村學(xué)校的教育形態(tài)，還有助于推動鄉(xiāng)土文化的交流傳播、培養(yǎng)鄉(xiāng)村學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷。

1.擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋范圍，縮小城鄉(xiāng)教育差距

（1）擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面，促進城鄉(xiāng)教育資源的融合與共享。鄉(xiāng)村學(xué)校受限于地理位置和交通條件，教育資源相對匱乏，師生難以接觸到前沿的教育理念和優(yōu)質(zhì)的教育資源。數(shù)字技術(shù)手段的運用可以突破時空限制，快速高效地將分散在全國各地的優(yōu)質(zhì)教育資源聚合起來，形成一個龐大的教育資源庫[3]。鄉(xiāng)村學(xué)?？梢酝ㄟ^在線教育平臺、遠程協(xié)作工具等數(shù)字化手段獲取更多高質(zhì)量的教育資源，實現(xiàn)鄉(xiāng)村教育資源的合理配置和升級，為鄉(xiāng)村學(xué)生提供精準且多樣化的教育服務(wù)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，豐富鄉(xiāng)村學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。這種教育資源的共享和互補，有助于打破城鄉(xiāng)教育之間的壁壘，縮小教育差距，促進城鄉(xiāng)教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

（2）縮小城鄉(xiāng)教育差距，實現(xiàn)教育公平。教育公平是社會公平的重要體現(xiàn)，也是教育事業(yè)發(fā)展的基本要求。在傳統(tǒng)教育模式下，城鄉(xiāng)教育差距導(dǎo)致鄉(xiāng)村孩子在教育機會和資源獲取上處于劣勢地位，這種差距是實現(xiàn)教育公平的難題。在數(shù)字技術(shù)的支持下，鄉(xiāng)村學(xué)生可以享受到與城市學(xué)生同等的教育資源和服務(wù)，從而打破地域限制。數(shù)字技術(shù)的普及和應(yīng)用打破了傳統(tǒng)教育模式的束縛，為鄉(xiāng)村學(xué)生提供了更加靈活、便捷的學(xué)習(xí)平臺，使他們能夠享受到與城市學(xué)生同等的教育機會和待遇，擁有更多展示自己的機會。這種教育資源的共享和機會的均等化，能夠最大程度地促進各地區(qū)教育公平的實現(xiàn)。

2.促進鄉(xiāng)村教育形態(tài)變革，優(yōu)化鄉(xiāng)村教育生態(tài)

（1）數(shù)字賦能鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化，促進了鄉(xiāng)村教育時空的變革。隨著數(shù)字技術(shù)的廣泛應(yīng)用，鄉(xiāng)村學(xué)校得以突破時空限制，不再局限于固定的時間和空間。通過在線教育平臺、遠程教學(xué)系統(tǒng)等數(shù)字工具，鄉(xiāng)村學(xué)生可以接觸到更廣闊的知識領(lǐng)域和更先進的教育理念，瀏覽世界各地知名學(xué)府的公開課程、各類專業(yè)領(lǐng)域的在線教程，從而更深入地洞察全球的文化、科技與社會發(fā)展。同時，鄉(xiāng)村教師也可以通過數(shù)字技術(shù)獲取豐富的教學(xué)資源和進修機會，學(xué)習(xí)并吸收先進的教育理念和教學(xué)方法，以不斷提升自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，更好地服務(wù)于鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

（2）數(shù)字賦能鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化，有助于革新鄉(xiāng)村教育的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的鄉(xiāng)村教育模式往往局限于單一的講授方式，側(cè)重于知識的灌輸和應(yīng)試技巧的培養(yǎng)，而對學(xué)生的個性化需求和創(chuàng)新思維的激發(fā)有所欠缺。數(shù)字技術(shù)的介入能夠推動鄉(xiāng)村學(xué)校的教育模式向更為開放和多元化的方向演進。在數(shù)字技術(shù)支持下，鄉(xiāng)村學(xué)校可以引入多樣化的教學(xué)方法和手段，如多媒體教學(xué)、在線互動、項目式學(xué)習(xí)、虛擬實驗等。教師可以運用數(shù)字化教學(xué)工具創(chuàng)造出引人入勝的多媒體教學(xué)材料，將復(fù)雜的概念以直觀、生動的方式呈現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性；學(xué)生則可以通過在線互動、協(xié)作學(xué)習(xí)等方式，提升自身的獨立思考能力和自主學(xué)習(xí)技巧。同時，數(shù)字技術(shù)還可以幫助教師更準確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和需求，進而制定出更為精準的教學(xué)策略，更有效地滿足學(xué)生的個性化需求。

（3）數(shù)字賦能鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化，提高了鄉(xiāng)村教育的管理效率。傳統(tǒng)的教學(xué)管理依賴于人工操作和經(jīng)驗判斷，存在管理效率低下、信息不透明等問題，難以實現(xiàn)精準化、個性化管理。借助數(shù)字技術(shù)，學(xué)?？梢越⑼晟频闹悄芙虒W(xué)管理系統(tǒng)，實現(xiàn)對教學(xué)資源的數(shù)字化管理、教學(xué)過程的實時監(jiān)控以及教學(xué)質(zhì)量的量化評估，增強教學(xué)管理的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化，從而提高教學(xué)管理的效率和規(guī)范性。通過教學(xué)管理系統(tǒng)，可以方便教師查看學(xué)生的作業(yè)完成情況、考試成績等信息，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行針對性指導(dǎo)；學(xué)校管理層則可以通過數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)校的教學(xué)狀況和發(fā)展趨勢，從而更加精準地制定教學(xué)計劃和管理策略，推動鄉(xiāng)村教育的持續(xù)改進和發(fā)展[4]。同時，數(shù)字技術(shù)還能為學(xué)校提供便捷的溝通渠道，加強家校的溝通交流和協(xié)作，促進家校共育，形成更加和諧、高效的教育生態(tài)環(huán)境。

3.推動鄉(xiāng)土文化的交流傳播，增強鄉(xiāng)村學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷

（1）數(shù)字賦能鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化，有利于推動鄉(xiāng)土文化的傳承與創(chuàng)新。鄉(xiāng)土文化資源承載著豐富的歷史記憶和深厚的民族情感，不僅是鄉(xiāng)村教育的重要組成部分，更是鄉(xiāng)村學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的重要載體和精神寄托。數(shù)字賦能鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化為鄉(xiāng)土文化的交流與傳播提供了全新機遇和有力支持，以其強大的信息處理能力、便捷的傳播方式和豐富的表現(xiàn)形式，為鄉(xiāng)土文化的傳播交流開辟了廣闊空間。借助數(shù)字技術(shù)，鄉(xiāng)村學(xué)校得以深入挖掘和整理在歷史長河中沉淀下來的歷史傳統(tǒng)、民族風(fēng)情、建筑獨特性、服飾特色等珍貴資料，將其轉(zhuǎn)化為易于保存和傳播的數(shù)字資源，并有效融入教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。這些數(shù)字資源不僅為鄉(xiāng)村教育提供源源不斷的教學(xué)素材，使學(xué)生能夠在課堂上接觸到鮮活的鄉(xiāng)土文化，更能夠激發(fā)他們對本土文化的熱愛和尊重，從而在心中播下傳承的種子。同時，通過創(chuàng)作獨具匠心的數(shù)字藝術(shù)作品，打造虛擬文化空間等數(shù)字文化活動，以全新的方式詮釋和表達本土文化，賦予傳統(tǒng)文化新活力，有效緩解鄉(xiāng)村教育面臨的“文化斷層”問題。這種數(shù)字化的呈現(xiàn)方式不僅能夠豐富鄉(xiāng)村教育的內(nèi)容和形式，提升教育的趣味性和實效性，更在傳承與創(chuàng)新之間找到了平衡，為鄉(xiāng)土文化的保護與發(fā)揚開辟了新道路[5]。

（2）數(shù)字賦能鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化，有助于增強鄉(xiāng)村學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷。鄉(xiāng)土情懷是鄉(xiāng)村教育中不可或缺的一部分，它承載著鄉(xiāng)村文化的傳承與發(fā)展，代表著鄉(xiāng)村學(xué)生對家鄉(xiāng)、對鄉(xiāng)土文化的認同和熱愛，是鄉(xiāng)村學(xué)生成長道路上的重要精神支柱。在數(shù)字教育的推動下，鄉(xiāng)村學(xué)生可以更加深入地了解家鄉(xiāng)的歷史和文化，感受家鄉(xiāng)的發(fā)展和變化。利用AR、VR、三維全景技術(shù)等現(xiàn)代科技手段，鄉(xiāng)村學(xué)?？梢詫⑧l(xiāng)村的傳統(tǒng)文化、民族風(fēng)俗等場景進行數(shù)字化呈現(xiàn)，打造線上博物館、虛擬村落等場景，生動展示當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、歷史沿革、民俗習(xí)慣等，使得鄉(xiāng)村文化以更加生動、直觀的方式呈現(xiàn)給鄉(xiāng)村學(xué)生，助力學(xué)生身臨其境地參觀鄉(xiāng)村的歷史建筑、傳統(tǒng)工藝品制作過程，了解鄉(xiāng)土人物的生活習(xí)慣和故事，感受鄉(xiāng)土文化的魅力。這種沉浸式的深入了解不僅能夠增強鄉(xiāng)村學(xué)生對鄉(xiāng)土文化的興趣和認識，還能強化他們的鄉(xiāng)土情懷和文化自信，激發(fā)他們對家鄉(xiāng)的熱愛和歸屬感，從而培養(yǎng)他們的責(zé)任感和使命感，積極傳承和弘揚鄉(xiāng)土文化，為鄉(xiāng)村文化的傳承和發(fā)展貢獻自己的力量[6]。

二、數(shù)字賦能鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化的實然困境

數(shù)字賦能鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化面臨著理念之限、資源之限以及素養(yǎng)之限等現(xiàn)實困境。這些問題不僅制約數(shù)字賦能的效能發(fā)揮，還阻礙鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)代化進程，迫切需要深入分析，探索突破困境之道，以推動鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化發(fā)展。

1.理念之限：數(shù)字教育觀念淡薄，影響數(shù)字賦能發(fā)揮

（1）鄉(xiāng)村學(xué)校管理者的數(shù)字化領(lǐng)導(dǎo)意識相對薄弱。一些鄉(xiāng)村學(xué)校管理者往往局限于傳統(tǒng)的教育觀念和管理模式，缺乏對數(shù)字教育的深入理解和重視。他們往往將數(shù)字教育簡單地等同于購買一些教學(xué)設(shè)備或軟件，而忽略了數(shù)字教育在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評價等方面的全面改革，數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用僅限于表面形式，未能真正發(fā)揮其作用；在數(shù)字化校園建設(shè)、治理方式、教學(xué)改革、教師管理等方面的投入、規(guī)劃和實施上缺乏積極性和主動性，難以做出適宜的發(fā)展決策。這種理念上的滯后，不僅無法充分發(fā)揮數(shù)字賦能鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化的巨大潛力，還可能導(dǎo)致資源的浪費和效益的低下，使得數(shù)字賦能鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化的進程受到極大阻礙。

（2）鄉(xiāng)村教師的數(shù)字教育觀念相對滯后。作為數(shù)字教育的直接參與者，鄉(xiāng)村教師的數(shù)字化教育觀念和能力直接影響數(shù)字賦能的發(fā)揮。一些鄉(xiāng)村教師的教育觀念和教學(xué)方法相對保守，對數(shù)字化教學(xué)的認識有限，缺乏創(chuàng)新意識和數(shù)字思維，對數(shù)字技術(shù)的接受程度和使用意愿較低，僅僅將自己定位為知識的“講授者”，而不是數(shù)字時代的“引導(dǎo)者”和“創(chuàng)新者”，在教學(xué)設(shè)計、實施和評價等方面仍受制于傳統(tǒng)模式框架，未能充分利用數(shù)字資源和技術(shù)手段提升教學(xué)質(zhì)量；部分鄉(xiāng)村教師的數(shù)字教育素養(yǎng)相對偏低，缺乏使用數(shù)字技術(shù)的能力和信心，甚至存在抵觸心理，難以適應(yīng)新的教學(xué)模式和方法。這種觀念和技能上的不足限制了教師對數(shù)字技術(shù)的積極應(yīng)用和創(chuàng)新探索，難以將數(shù)字化轉(zhuǎn)型理念有機融入教育教學(xué)模式改革中，從而限制了數(shù)字技術(shù)在鄉(xiāng)村教育中的應(yīng)用范圍和實踐價值。

（3）鄉(xiāng)村家長對數(shù)字教育的認知存在局限。家長在鄉(xiāng)村教育數(shù)字化進程中扮演著重要角色，他們的數(shù)字教育觀念直接影響著孩子對數(shù)字技術(shù)的接受程度和使用習(xí)慣。由于鄉(xiāng)土意識保守固化、教育水平偏低等原因，大部分鄉(xiāng)村家長對數(shù)字技術(shù)在教育中的巨大潛力缺乏敏銳性，對數(shù)字教育的理解和接受程度有限。他們往往對數(shù)字教育的長遠影響和潛在價值缺乏足夠的正確認識，更關(guān)注孩子的考試成績，擔(dān)心孩子過度使用數(shù)字化工具會影響學(xué)習(xí)和身心健康，或認為數(shù)字教育只是“花架子”，對孩子的學(xué)業(yè)成績沒有實質(zhì)性幫助，而忽略了數(shù)字教育對孩子綜合素質(zhì)和未來發(fā)展的重要性。這種觀念上的障礙，不僅影響家長對數(shù)字教育的參與度和支持度，也一定程度上制約了數(shù)字技術(shù)在鄉(xiāng)村教育中的普及和應(yīng)用。

2.資源之限：數(shù)字基礎(chǔ)條件不足，制約數(shù)字賦能價值

（1）鄉(xiāng)村地區(qū)的數(shù)字教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對滯后。數(shù)字教育基礎(chǔ)設(shè)施是支撐數(shù)字賦能鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要基石，而鄉(xiāng)村地區(qū)存在地理位置偏遠、經(jīng)費欠缺等因素，其數(shù)字教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對滯后，鄉(xiāng)村學(xué)校缺乏必要的數(shù)字化教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，直接阻礙數(shù)字賦能鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)的達成。同時，由于鄉(xiāng)村地區(qū)網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍有限、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不穩(wěn)定，師生在使用數(shù)字教育資源時常常面臨網(wǎng)絡(luò)延遲、斷線等問題，難以滿足數(shù)字資源的在線訪問和共享，直接降低了教學(xué)效果和學(xué)習(xí)體驗。這種數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施的匱乏直接影響鄉(xiāng)村數(shù)字教育的普及程度，導(dǎo)致鄉(xiāng)村學(xué)校無法充分利用數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢推動教學(xué)改革與發(fā)展，使得鄉(xiāng)村教育在數(shù)字化道路上步履蹣跚。

（2）鄉(xiāng)村地區(qū)的數(shù)字教育缺乏充足穩(wěn)定的財力保障。數(shù)字賦能鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化需要投入大量的資金用于設(shè)備購置、軟件更新、教師培訓(xùn)等，但由于鄉(xiāng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平相對較低，財政支持有限，導(dǎo)致一些學(xué)校即使有了數(shù)字教育的意愿，也往往因為資金問題而無法購買先進的數(shù)字設(shè)備、引進優(yōu)質(zhì)的數(shù)字教學(xué)資源，更無法聘請專業(yè)的技術(shù)人員進行維護和更新，因而不能為師生提供良好的數(shù)字教育環(huán)境。這種財力上的限制使得鄉(xiāng)村學(xué)校在數(shù)字賦能過程中捉襟見肘，從而制約了鄉(xiāng)村地區(qū)數(shù)字教育的發(fā)展速度和質(zhì)量，難以保障數(shù)字賦能鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化的順利進行。

（3）數(shù)字平臺建設(shè)缺乏本土化內(nèi)容的開發(fā)。數(shù)字平臺是推進數(shù)字賦能鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化的重要載體，但市場上的數(shù)字資源大多面向城市師生，往往未能深入了解鄉(xiāng)村地區(qū)的教學(xué)特點，缺乏對本土文化的挖掘和利用，導(dǎo)致鄉(xiāng)村教育在數(shù)字資源構(gòu)建中失去話語權(quán)，難以形成具有本土特色的教育資源體系。這種缺乏本土化內(nèi)容的數(shù)字平臺導(dǎo)致鄉(xiāng)村師生在使用數(shù)字平臺時往往難以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和文化背景進行數(shù)字化教學(xué)資源的選擇和應(yīng)用，難以滿足鄉(xiāng)村師生的個性化需求。這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也削弱了數(shù)字賦能鄉(xiāng)村教育的實踐價值。同時，由于缺乏對本土文化的關(guān)注，也容易導(dǎo)致鄉(xiāng)村教育失去本土底色，難以培養(yǎng)出反哺家鄉(xiāng)的人才。

3.素養(yǎng)之限：師生數(shù)字技能薄弱，削弱數(shù)字賦能效果

（1）鄉(xiāng)村教師的數(shù)字素養(yǎng)薄弱。教師是教育工作的主體，他們的數(shù)字素養(yǎng)水平直接關(guān)系到數(shù)字教育資源能否得到有效利用和轉(zhuǎn)化，但鄉(xiāng)村教師缺乏數(shù)字技術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)知識和操作技能，無法熟練地使用數(shù)字化教學(xué)工具。由于歷史、地理和經(jīng)濟等多方面因素的影響，鄉(xiāng)村地區(qū)的數(shù)字教育資源相對匱乏，部分教師未能接受系統(tǒng)的數(shù)字教育培訓(xùn)，數(shù)字技能水平普遍不高，難以將數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)活動有機結(jié)合。同時，鄉(xiāng)村教師缺乏數(shù)字資源的獲取和整合能力，無法為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源。一些教師對數(shù)字教育的理解僅停留在表面，對在線教育平臺、多媒體教學(xué)工具等數(shù)字化教學(xué)手段缺乏深入了解，無法對數(shù)字教育資源進行有效篩選、整合和應(yīng)用，難以將外來資源和本土資源有效融入課堂教學(xué)中，以滿足學(xué)生的個性化需求。這種數(shù)字素養(yǎng)的不足不僅限制了鄉(xiāng)村教師在教育教學(xué)中的創(chuàng)新實踐和個人能力的提升，也影響了數(shù)字技術(shù)在提升教育質(zhì)量方面的作用發(fā)揮。

（2）鄉(xiāng)村學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)不足。學(xué)生是數(shù)字賦能鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化的最終受益者，但由于鄉(xiāng)村學(xué)生受到家庭經(jīng)濟條件、教育資源等方面的限制，在數(shù)字技術(shù)操作能力、信息檢索能力等方面存在明顯短板，導(dǎo)致他們在面對海量的網(wǎng)絡(luò)信息時，往往感到無所適從，無法自如地運用數(shù)字工具篩選和利用數(shù)字教育資源，或進行高效安全的在線學(xué)習(xí)。同時，由于缺乏系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)安全教育和監(jiān)督引導(dǎo)，加之自身的數(shù)字規(guī)范水平不高，部分鄉(xiāng)村學(xué)生在數(shù)字平臺進行課程學(xué)習(xí)或?qū)W科實踐時，不能正確使用數(shù)字設(shè)備，往往容易沉迷于虛擬世界，甚至遭遇網(wǎng)絡(luò)詐騙、個人信息泄露等風(fēng)險的威脅，這無疑增加了鄉(xiāng)村學(xué)生在數(shù)字化社會中生存和發(fā)展的難度。這種數(shù)字素養(yǎng)的不足不僅限制數(shù)字賦能在鄉(xiāng)村學(xué)生發(fā)展中的積極作用，還給鄉(xiāng)村教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型帶來不小的挑戰(zhàn)。

三、數(shù)字賦能鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化的優(yōu)化路徑

數(shù)字賦能鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化，不僅關(guān)乎鄉(xiāng)村教育的高質(zhì)量發(fā)展，更關(guān)系到鄉(xiāng)村全面振興戰(zhàn)略的深入實施。為有效推進數(shù)字賦能鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化，需從理念賦能、資源賦能、素質(zhì)賦能和機制賦能等維度入手，制定切實可行的推進路徑，共同構(gòu)建數(shù)字賦能鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化的良好生態(tài)。

1.理念賦能：重塑數(shù)字賦能鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化價值觀念

（1）學(xué)校管理者應(yīng)站在全局高度，審視數(shù)字賦能對鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化的深遠影響。學(xué)校管理者要深刻認識到數(shù)字賦能鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化的重要性和緊迫性，樹立運用數(shù)字技術(shù)實現(xiàn)智慧管理的科學(xué)理念，將數(shù)字教育理念融入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和日常管理中，通過引進先進的數(shù)字化管理工具和方法，提高管理效率，優(yōu)化管理流程，優(yōu)化資源配置，增強管理決策的精準性和實效性，帶領(lǐng)學(xué)校邁向數(shù)字化、智能化的新時代。同時，學(xué)校管理者應(yīng)積極倡導(dǎo)數(shù)字化教學(xué)的理念，通過制定相關(guān)政策、組織培訓(xùn)、研討會等活動，提高全體教職工對數(shù)字教育的認知和理解，鼓勵教師在教學(xué)中運用數(shù)字技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，共同推動數(shù)字賦能鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化。

（2）鄉(xiāng)村教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將數(shù)字技術(shù)作為教學(xué)改革的重要工具。教師作為教育教學(xué)的主體，其教學(xué)理念直接關(guān)系到教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。鄉(xiāng)村教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極擁抱數(shù)字技術(shù)，充分認識到數(shù)字教學(xué)不僅僅是一種技術(shù)手段，更是一種全新的教育方式和理念，深入了解和把握數(shù)字技術(shù)在提升教學(xué)質(zhì)量和效率方面的巨大潛力。在教學(xué)實踐中，鄉(xiāng)村教師應(yīng)增強數(shù)字化應(yīng)用意識，自覺將數(shù)字技術(shù)融入教育教學(xué)過程中，積極探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。同時，鄉(xiāng)村教師應(yīng)樹立數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)意識和應(yīng)用意識，通過收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，精準把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點，為個性化教學(xué)提供有力支持，實現(xiàn)主體價值理性與技術(shù)工具理性的有機結(jié)合。

（3）家長應(yīng)更新教育觀念，加強家庭教育引導(dǎo)。家長是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要伙伴和支持者，他們的教育觀念會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣。因此，家長應(yīng)更新教育觀念，認識到數(shù)字教育不僅有助于孩子的學(xué)習(xí)成績提升，還能培養(yǎng)孩子的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為孩子的未來發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。家長要配合數(shù)字賦能鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化工作，關(guān)注孩子的數(shù)字化發(fā)展，鼓勵孩子利用數(shù)字化工具進行學(xué)習(xí)和探索，引導(dǎo)孩子合理使用數(shù)字設(shè)備，養(yǎng)成良好的數(shù)字生活習(xí)慣。同時，家長應(yīng)與孩子一起學(xué)習(xí)和成長。借助數(shù)字工具，家長能夠輕松獲取豐富的教育資源，從而增強家庭教育的科學(xué)性。例如，利用國家中小學(xué)智慧教育平臺中的家庭教育板塊，鄉(xiāng)村家長可以學(xué)習(xí)并掌握前沿的家庭教育理念和策略[7]，不斷提升家庭教育的專業(yè)性和標(biāo)準化；通過參與學(xué)校的數(shù)字教育活動，與孩子并肩探索數(shù)字化學(xué)習(xí)的樂趣和價值，共同適應(yīng)數(shù)字時代的發(fā)展需求。

2.資源賦能：完善數(shù)字賦能鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化基礎(chǔ)設(shè)施

（1）完善數(shù)字賦能鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化基礎(chǔ)設(shè)施，提升硬件設(shè)施水平。一要建立健全數(shù)字平臺。數(shù)字平臺是數(shù)字賦能鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化的基本條件，可以為鄉(xiāng)村教育提供豐富的在線教育資源和便捷服務(wù)，以物質(zhì)資源保障的方式推動鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化進程。具體包括落實數(shù)字平臺的建立與發(fā)展，打造智慧教育公共服務(wù)平臺，建設(shè)鄉(xiāng)村教育數(shù)字圖書館和鄉(xiāng)村教育數(shù)據(jù)庫，配備多媒體教室、電子閱覽室等。二要完善鄉(xiāng)村地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)覆蓋和寬帶接入條件。鄉(xiāng)村地區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)速度的提升是教育數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的關(guān)鍵。通過加快升級教育專網(wǎng)，加大數(shù)字通信網(wǎng)絡(luò)的覆蓋廣度和深度，建立穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)連接，確保鄉(xiāng)村學(xué)校網(wǎng)絡(luò)設(shè)施達到現(xiàn)代化標(biāo)準，為教育教學(xué)提供穩(wěn)定、高速的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持。三要推動智能學(xué)習(xí)終端產(chǎn)品的普及應(yīng)用。鄉(xiāng)村地區(qū)應(yīng)增加數(shù)字設(shè)備配置費用、網(wǎng)絡(luò)費用和設(shè)備維護費用等投入，推動其在鄉(xiāng)村地區(qū)的普及應(yīng)用。既要鼓勵農(nóng)村家庭購置經(jīng)濟適用、高效安全的智能學(xué)習(xí)終端，又要通過政府財政補貼、發(fā)動數(shù)字設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)捐贈以及鼓勵社會慈善團體捐款等方式，讓更多鄉(xiāng)村學(xué)生享受到數(shù)字教育帶來的便利。

（2）加大資金支持力度，確保數(shù)字賦能鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化資金充足。一是相關(guān)部門要充分履行職能，加大對鄉(xiāng)村教育數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的資金支持力度，制定并實施專門針對鄉(xiāng)村地區(qū)教育數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的資金支持政策，通過財政撥款、專項資金等方式，支持鄉(xiāng)村學(xué)校數(shù)字化設(shè)備的采購和更新，確保每個鄉(xiāng)村學(xué)校都能配備足夠的數(shù)字化教學(xué)設(shè)備和資源。二是要拓寬融資渠道，鼓勵并引導(dǎo)社會資本參與鄉(xiāng)村地區(qū)教育數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，通過政府和社會資本合作模式，并結(jié)合鄉(xiāng)村自籌方式，形成多元化的資金來源，進一步拓寬鄉(xiāng)村教育數(shù)字化建設(shè)的融資渠道。這樣不僅可以減輕政府的財政壓力，還能夠促進社會各界對鄉(xiāng)村教育的關(guān)注和支持，為鄉(xiāng)村地區(qū)的教育事業(yè)提供有力保障。三是要建立健全監(jiān)管機制，確保資金使用的透明度和公正性。通過建立定期報告制度、開展專項審計、公示等方式，讓每一筆資金的流向都清晰可見，接受社會各界的監(jiān)督，確保資金使用的合規(guī)性和有效性。

（3）開發(fā)具有本土特色的數(shù)字教育資源，滿足鄉(xiāng)村師生的個性化需求。鄉(xiāng)村地區(qū)具有獨特的自然風(fēng)貌和人文環(huán)境，這為開發(fā)具有本土特色的數(shù)字教育資源提供了豐富素材。深入了解鄉(xiāng)村地區(qū)的教學(xué)特點及鄉(xiāng)村師生的生活背景，結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕厣徒逃枨螅诰蚝屠绵l(xiāng)村本土文化，打造具有地域特色、充滿鄉(xiāng)土情懷且符合鄉(xiāng)村學(xué)生認知規(guī)律和興趣愛好的數(shù)字化教學(xué)資源；積極構(gòu)建符合學(xué)校實際情況的校本資源庫，為鄉(xiāng)村師生提供更加貼近實際、生動有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足其個性化需求。這些資源包括反映鄉(xiāng)村文化、歷史和風(fēng)土人情的數(shù)字課程、教學(xué)案例等，讓鄉(xiāng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，增強其對鄉(xiāng)村文化的認同感和歸屬感，積極傳承和弘揚鄉(xiāng)土文化[8]。

3.素質(zhì)賦能：提升師生教育數(shù)字化應(yīng)用能力

（1）關(guān)注鄉(xiāng)村教師的數(shù)字化能力提升，增強其數(shù)字應(yīng)用技能。一是加強鄉(xiāng)村教師的數(shù)字教育技能培訓(xùn)，提高他們的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力。通過定期開展針對性較強的鄉(xiāng)村教師數(shù)字化學(xué)習(xí)活動，如舉辦培訓(xùn)班、研討會、在線學(xué)習(xí)等形式，教授他們?nèi)绾芜\用數(shù)字化教學(xué)工具進行教學(xué)設(shè)計、課堂互動、學(xué)生評價等工作，協(xié)助其真正掌握數(shù)字化教學(xué)工具的使用方法、了解數(shù)字化教學(xué)資源的獲取途徑等。二是強化教師數(shù)字素養(yǎng)的評價機制，以數(shù)據(jù)驅(qū)動的評估方式推動教師數(shù)字素養(yǎng)的提升。在明晰鄉(xiāng)村教師數(shù)字素養(yǎng)內(nèi)容維度的前提下，既要推進鄉(xiāng)村教師數(shù)字素養(yǎng)的規(guī)?；c常態(tài)化測評，又要不斷完善數(shù)字素養(yǎng)測評體系，開展動態(tài)化、持續(xù)化與精準化的鄉(xiāng)村教師素養(yǎng)測評，嘗試將測評貫穿于鄉(xiāng)村教育教學(xué)的全過程。這將有助于全面了解鄉(xiāng)村教師的數(shù)字素養(yǎng)水平，為制定更有針對性的培訓(xùn)計劃提供依據(jù)。三是加強城鄉(xiāng)教師交流與合作，助力鄉(xiāng)村教師數(shù)字化發(fā)展。既要借助數(shù)字平臺，構(gòu)建城鄉(xiāng)數(shù)字化教研共同體，利用城市教師的優(yōu)勢，定期組織精通教育數(shù)字化的專業(yè)型人才開展數(shù)字素養(yǎng)提升指導(dǎo)，推動城鄉(xiāng)教師在線交流，提升鄉(xiāng)村教師的教育信息化水平；又要鼓勵城市教師赴鄉(xiāng)村學(xué)校開展支教活動，分享教育數(shù)字化實踐經(jīng)驗，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，提升鄉(xiāng)村教師的教育教學(xué)質(zhì)量，為鄉(xiāng)村教育事業(yè)注入新活力[9]。

（2）加強對學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)教育，提升其自主學(xué)習(xí)能力。數(shù)字素養(yǎng)是學(xué)生在數(shù)字時代必備的基本能力之一。這就要求在教育實踐中，要設(shè)計有針對性的數(shù)字化教育課程，將數(shù)字技術(shù)融入課堂教學(xué)，在常態(tài)化教學(xué)中引導(dǎo)他們掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)工具的使用方法，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維；鼓勵學(xué)生參與各類線上線下相結(jié)合的實踐活動，如編程比賽、無人機操控、虛擬現(xiàn)實等豐富多樣的數(shù)字教育活動，讓鄉(xiāng)村學(xué)生在實踐中感受數(shù)字技術(shù)的魅力，培養(yǎng)其數(shù)字思維和解決問題的能力。利用數(shù)字化教學(xué)平臺，開展線上輔導(dǎo)和答疑活動，幫助鄉(xiāng)村學(xué)生解決在數(shù)字化學(xué)習(xí)過程中遇到的問題等，全方位推動對鄉(xiāng)村學(xué)生的信息素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)與數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培育，增強其信息檢索、獲取、處理和應(yīng)用能力，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實基礎(chǔ)。同時，要加強對學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)和管理，培養(yǎng)他們的數(shù)字化學(xué)習(xí)習(xí)慣和自控能力，增強他們的網(wǎng)絡(luò)安全意識和防護能力，幫助他們正確使用數(shù)字工具，自主獲取和利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)，促進其健康成長和全面發(fā)展[10]。

4.機制賦能：完善數(shù)字賦能鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化服務(wù)體系

（1）健全大數(shù)據(jù)配套法律法規(guī)，為數(shù)字賦能鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化提供制度支持。法律法規(guī)是推動數(shù)字賦能鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化的強有力保障，應(yīng)在國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，制定符合鄉(xiāng)村教育發(fā)展需求的數(shù)字教育資源發(fā)展規(guī)劃、數(shù)字教育資源管理辦法、城鄉(xiāng)教育大數(shù)據(jù)隱私保護法及大數(shù)據(jù)倫理規(guī)范等，以營造一個公平、有序、健康的數(shù)字教育環(huán)境。通過法律法規(guī)強化城鄉(xiāng)教育大數(shù)據(jù)管理，完善數(shù)據(jù)監(jiān)管，提高城鄉(xiāng)教育大數(shù)據(jù)的可訪問性與安全性，規(guī)避數(shù)據(jù)泄露、誤用、濫用風(fēng)險，全方位消除數(shù)字賦能鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化進程中的法律空白和不確定性，確保數(shù)字賦能鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化能夠合規(guī)、有序進行。

（2）建立數(shù)字教育資源開放共享機制，為數(shù)字賦能鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化提供良好共享條件。數(shù)字教育資源開放共享是推動鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化的重要手段，可以通過政策引導(dǎo)、資金支持等手段，鼓勵各級教育部門、學(xué)校、企業(yè)和社會團體積極參與數(shù)字教育資源的開發(fā)和共享，探索多元化、協(xié)同式的數(shù)字教育資源共享模式，不斷打破地域、城鄉(xiāng)、校際之間的壁壘，建設(shè)多元化、多層次的數(shù)字教育資源供給體系，助力實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源的均衡配置，讓鄉(xiāng)村師生享受到與城市同等優(yōu)質(zhì)的教育資源，提升教育質(zhì)量。同時，在政府引導(dǎo)下，構(gòu)建專業(yè)、規(guī)范的數(shù)字教育資源共享體系，協(xié)同制定數(shù)字教育資源共享制度、共享清單、共享管理辦法等，對主體間數(shù)據(jù)共享行為給予正向激勵，實現(xiàn)更大范圍內(nèi)的資源整合、分類、管理和共享，讓更多鄉(xiāng)村學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)教育資源。

（3）加強數(shù)字平臺建設(shè)，為城鄉(xiāng)師生提供健康的學(xué)習(xí)平臺。數(shù)字平臺是城鄉(xiāng)師生開展數(shù)字教育活動的重要載體，要為城鄉(xiāng)師生打造一個健康、高效、富有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)平臺。一是數(shù)字平臺的建設(shè)應(yīng)注重鄉(xiāng)村師生個性化學(xué)習(xí)需求。借助智能推薦系統(tǒng)，對鄉(xiāng)村師生教育數(shù)據(jù)的分析挖掘，了解其個性化需求及應(yīng)用規(guī)律，為鄉(xiāng)村師生提供量身定制的學(xué)習(xí)資源，提供個性化、精準化的資源服務(wù)，促進教育資源的高效流轉(zhuǎn)與適切應(yīng)用，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。二是建立健全數(shù)字平臺管理制度，規(guī)范平臺運營。要嚴格遵守國家相關(guān)法律法規(guī)，實施實名制認證、限制未成年人的上網(wǎng)時間等，預(yù)防網(wǎng)絡(luò)沉迷和不良信息侵害；提升數(shù)字平臺的技術(shù)水平和運維能力，確保數(shù)字平臺的穩(wěn)定性、安全性和兼容性，減少或避免信息安全問題的影響，以確保平臺傳播內(nèi)容的健康、安全，為師生提供一個良好的在線學(xué)習(xí)環(huán)境。

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【責(zé)任編輯 郭振玲】