摘要：伴隨素質(zhì)教育的深入推進(jìn)和核心課標(biāo)的有序?qū)嵤?，新形?shì)下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)提出了更高要求，教師也應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合新形勢(shì)下的教學(xué)改革要求，從完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系的視角出發(fā)，針對(duì)性地探究多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制和策略，這樣才能更好地為小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)的高質(zhì)量開展提供重要的指導(dǎo)支持。本文圍繞新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)多元化評(píng)價(jià)方面的內(nèi)容進(jìn)行了探究，就如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)多元化評(píng)價(jià)成效提出了相關(guān)的教學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)" 多元化" 小學(xué)數(shù)學(xué)" 意義" 路徑

1 新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)多元化評(píng)價(jià)模式探索的意義

1.1有助于進(jìn)一步豐富教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)背景下，教師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)思路和方法。學(xué)生往往是按照教師的指導(dǎo)來(lái)開展訓(xùn)練，學(xué)習(xí)積極性不足，教師的互動(dòng)和學(xué)生之間的互動(dòng)也不夠。教師通過(guò)開展多元化評(píng)價(jià)模式和方法的探究，這樣可以全方位地了解教學(xué)過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的一些不足，并針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)模式的優(yōu)化創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，這樣可以讓教學(xué)活動(dòng)更加貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)，以此不斷提升教學(xué)成效。

1.2有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

新課標(biāo)明確提出培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師也在不斷進(jìn)行教學(xué)模式方法的創(chuàng)新。通過(guò)以教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)和多元化創(chuàng)新為視角，針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)體系的創(chuàng)新探索，這樣可以讓教師及時(shí)掌握學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)情況，以此針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，讓學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多元化評(píng)價(jià)模式策略探索

2.1優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系

在小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)工作開展的過(guò)程中，要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行總結(jié)和分析，總結(jié)優(yōu)勢(shì)，找出不足，以此對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新調(diào)整，確保教學(xué)活動(dòng)有序開展。教師首先應(yīng)當(dāng)在測(cè)評(píng)載體方面進(jìn)行創(chuàng)新，要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)重點(diǎn)以及難易程度對(duì)相關(guān)的測(cè)評(píng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，既需要考慮學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)考慮不同學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)不同的測(cè)評(píng)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、知識(shí)掌握情況、思維模式情況以及學(xué)習(xí)水平等多個(gè)方面來(lái)進(jìn)行多維度的測(cè)評(píng)設(shè)計(jì)，從而更好地了解各方面的情況。同時(shí)要緊密結(jié)合新課標(biāo)的要求以及測(cè)評(píng)重點(diǎn)，對(duì)測(cè)評(píng)的方向等進(jìn)行全面了解和把握，以此促進(jìn)對(duì)相關(guān)的評(píng)價(jià)活動(dòng)的創(chuàng)新。[1]

2.2加強(qiáng)測(cè)評(píng)形式的創(chuàng)新

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程中，要在總結(jié)性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)考查內(nèi)容、評(píng)價(jià)目標(biāo)等進(jìn)行針對(duì)性的靈活調(diào)整，不斷進(jìn)行考核形式的多元化創(chuàng)新。通過(guò)開展探索性的實(shí)踐方式，引入游戲活動(dòng)、小組合作、角色扮演等過(guò)程性評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)情況、知識(shí)運(yùn)用情況等各方面的情況進(jìn)行全方位的評(píng)估，從而更好地讓學(xué)生接受多元化的評(píng)價(jià)方式，也有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，開發(fā)他們的智力。除了要對(duì)總結(jié)性評(píng)價(jià)方式不斷進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整以外，還應(yīng)當(dāng)在形成性評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新。要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用情況的著重考核評(píng)估，開展過(guò)程性評(píng)價(jià)，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，更好地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.3加強(qiáng)評(píng)價(jià)維度的多元化創(chuàng)新

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程中，教師首先應(yīng)當(dāng)深入研究教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、技能等各方面的情況進(jìn)行多維度的評(píng)價(jià)分析，從而更好地優(yōu)化評(píng)價(jià)體系。教師要側(cè)重對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況方面的評(píng)價(jià)?；A(chǔ)知識(shí)是重要的考核內(nèi)容，教師要著重對(duì)全體學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、基礎(chǔ)能力鍛煉情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用情況、數(shù)學(xué)思維鍛煉情況、數(shù)學(xué)能力創(chuàng)新情況以及情感價(jià)值等各方面的情況，完善相關(guān)的考核維度和評(píng)價(jià)體系，確保按照新課標(biāo)的要求對(duì)學(xué)生的各方面情況來(lái)進(jìn)行測(cè)評(píng)，從而更好地掌握學(xué)生的發(fā)展情況，便于不斷優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)高質(zhì)量開展。在此過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我展示、小組合作以及總結(jié)運(yùn)用等方式展示自己的學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的分享。在此過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)要求開展相關(guān)的評(píng)價(jià)活動(dòng)，從而推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)高質(zhì)量開展。[2]

2.4加強(qiáng)評(píng)價(jià)主體的多元化分析研究與探索，合理把握評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)

一方面教師要圍繞新課標(biāo)的要求，在評(píng)價(jià)主體方面，要邀請(qǐng)學(xué)生、家長(zhǎng)主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，形成多元化的評(píng)價(jià)主體，從而更好地保證評(píng)價(jià)結(jié)果的全面性和客觀性。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷的方式，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、自學(xué)情況、知識(shí)運(yùn)用情況進(jìn)行了解和分析研究。另一方面，要合理把握評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，不僅要在每學(xué)期結(jié)束后開展相關(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)，還應(yīng)當(dāng)注重在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，提振信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在此過(guò)程中，教師要把握評(píng)價(jià)的基本原則，要善于運(yùn)用激勵(lì)性的客觀評(píng)價(jià)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多維度的評(píng)價(jià)、分析、研究，尤其是過(guò)程性評(píng)價(jià)，從而更好地將多元化的評(píng)價(jià)活動(dòng)貫穿教學(xué)活動(dòng)始終，為教學(xué)活動(dòng)提供重要參考。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，在新課標(biāo)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多元化評(píng)價(jià)活動(dòng)的開展需要教師進(jìn)行創(chuàng)造性探索，只有結(jié)合實(shí)際，對(duì)照新課標(biāo)的要求，聯(lián)系教材內(nèi)容，在對(duì)學(xué)生各方面的情況進(jìn)行全面掌握的基礎(chǔ)上，針對(duì)性地探究多元化的評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)模式和評(píng)價(jià)角度，才能更好地推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)高質(zhì)量開展，讓多元化評(píng)價(jià)活動(dòng)貫穿教學(xué)全過(guò)程，并有效發(fā)揮其價(jià)值和作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]許絲瑤.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多元化評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用研究[J].試題與研究，2021（27）：101-102.

[2]覃秋玲.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多元化評(píng)價(jià)的思考[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2020（06）：170.