摘要：在課程改革與“雙減”政策不斷深入實(shí)施的大背景下，作為小學(xué)基礎(chǔ)教育重要組成部分的德育教育，在促進(jìn)學(xué)生形成良好道德修養(yǎng)、塑造健全人格等方面都具有重要影響。中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，蘊(yùn)含著豐富多元的德育素材，有利于促使學(xué)生熱愛(ài)并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。本文以“二十四節(jié)氣”傳統(tǒng)文化教育為主線，創(chuàng)新教學(xué)方式，將中華傳統(tǒng)文化的教育價(jià)值最大化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育" 傳統(tǒng)文化" “二十四節(jié)氣”" 滲透策略

小學(xué)階段是學(xué)生接受教育的初始階段，也是塑造學(xué)生健全人格、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。在小學(xué)德育教育中，從“五育并舉”的角度出發(fā)，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行整合梳理，再將其充分滲透到學(xué)校的德育課程中，能夠讓學(xué)生在感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力的同時(shí)，汲取智慧和營(yíng)養(yǎng)，并在潛移默化的影響中形成良好的道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。[1]

一、小學(xué)德育滲透中華傳統(tǒng)文化的意義

（一）有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

“二十四節(jié)氣”是經(jīng)歷漫長(zhǎng)歷史沉淀所傳承下來(lái)的珍寶，蘊(yùn)含著悠久的歷史。它不僅是一種寶貴的文化傳承，將其融入到小學(xué)的德育教育之中，能夠激發(fā)學(xué)生們對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)、尊重和繼承發(fā)揚(yáng)，并幫助他們建構(gòu)健全人格，樹(shù)立正確價(jià)值觀。

（二）有利于豐富教育素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“二十四節(jié)氣”是上古時(shí)期農(nóng)耕文明的杰出代表，它精確地捕捉到了大自然的變化，并且在日常生活中發(fā)揮著重要的作用?！岸墓?jié)氣”不僅匯集了豐富多樣的民俗內(nèi)容，更是中華民族悠久歷史文化的寶貴財(cái)富。教師通過(guò)梳理、整合各節(jié)氣特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”“演一演”“畫一畫”“做一做”“編一編”等多元化課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）有利于營(yíng)造良好的德育環(huán)境

建立良好的德育氛圍對(duì)于提高德育教育質(zhì)量至關(guān)重要，它不僅可以喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，還可以讓他們更深入地接觸中華文化的精髓。“二十四節(jié)氣”本身就與人們的日常生活緊密相關(guān)，學(xué)生就很容易從日常生活中了解和學(xué)習(xí)中化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生置身于傳統(tǒng)文化的氛圍中，感受傳統(tǒng)文化的教育和影響。

（四）有利于促進(jìn)跨學(xué)科教育，實(shí)現(xiàn)“五育并舉”

《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：新課標(biāo)將圍繞發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，精選和設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)科間的相互關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)課程的綜合性與實(shí)踐性。其實(shí)，學(xué)生的生活是完整的，學(xué)生的課程是綜合的，意為在某一學(xué)科課程中不僅要關(guān)注本學(xué)科的核心素養(yǎng)，更應(yīng)全面整體思考。德育教育也可以在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的土壤中找到根基，將其融入到各學(xué)科中扎實(shí)推進(jìn)。[2]

二、滲透“中國(guó)傳統(tǒng)文化——二十四節(jié)氣”的策略與實(shí)施

（一）信息接受——豐富多彩的體驗(yàn)學(xué)習(xí)

1.情境創(chuàng)設(shè)，多維感知

古詩(shī)有云：“興在趣方逸?！睂?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣永遠(yuǎn)是最好的老師。再精細(xì)、再嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，如果不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)一定是淺層的被動(dòng)學(xué)習(xí)。在小學(xué)德育“二十四節(jié)氣”系列課程中，第一步就是要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣。比如，低段的學(xué)生普遍喜歡新鮮事物，教師在課程實(shí)施過(guò)程中可以運(yùn)用“情境創(chuàng)設(shè)”的方法，使學(xué)生“身臨其境”地感受到“二十四節(jié)氣”不同的特點(diǎn)。

2.互動(dòng)體驗(yàn)，真實(shí)感受

在德育教育教學(xué)活動(dòng)中，部分教師仍然會(huì)采用說(shuō)教模式進(jìn)行教學(xué)，但這種單方面進(jìn)行的教學(xué)模式不能真正落實(shí)“以學(xué)生為主體”的理念，反而可能會(huì)削弱學(xué)生的自主性，甚至導(dǎo)致他們對(duì)德育教育的理解不深入。小學(xué)德育“二十四節(jié)氣”系列課程旨在以“以生為本”為指導(dǎo)思想，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下積極參與互動(dòng)，從而喚醒他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)他們的實(shí)踐技能，為他們打造一個(gè)良好的德育環(huán)境。例如：“小滿”代表著一些夏熟作物的籽粒已經(jīng)開(kāi)始飽滿，預(yù)示著收獲。在中國(guó)南方的稻作區(qū)，“小滿”意味著插秧的時(shí)機(jī)。教師可以給每位學(xué)生分一株“水稻”，然后讓他們親手插進(jìn)“水田”里，以便更好地幫助學(xué)生理解種植，培育學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)熱情，感受勞作的快樂(lè)。

（二）信息整合——?dú)w類統(tǒng)整的深度理解

引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)技能通過(guò)不同維度進(jìn)行梳理、歸類、整合，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師通過(guò)讓學(xué)生“找一找‘二十四節(jié)氣’中標(biāo)志著四季輪換的節(jié)氣”，幫助學(xué)生梳理出了“四立”；通過(guò)讓學(xué)生“討論四季分別包含哪些節(jié)氣”，幫助學(xué)生了解節(jié)氣的氣候特征；通過(guò)“觀察節(jié)氣圖片”，幫助學(xué)生整理出了反映物候現(xiàn)象的節(jié)氣。這樣的方式不僅有利于促進(jìn)學(xué)生深度理解，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

（三）信息輸出——多元對(duì)話的跨學(xué)科展示

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的思考，不僅可以加深對(duì)知識(shí)的理解，而且還可以從中提煉出更多的思維內(nèi)涵。所以，信息輸出的環(huán)節(jié)至關(guān)重要。以“二十四節(jié)氣”為主線設(shè)計(jì)并開(kāi)展多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，例如：一是“節(jié)氣小報(bào)我會(huì)畫”，二是“節(jié)氣新歌我會(huì)編”，三是“節(jié)氣知識(shí)我會(huì)講”，四是“節(jié)氣習(xí)俗我體驗(yàn)”。多種多樣的活動(dòng)形式讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

“二十四節(jié)氣”的傳統(tǒng)文化融入到小學(xué)的道德教育當(dāng)中，不僅有多元化、趣味化的文化教育形態(tài)，又是促進(jìn)學(xué)生思想進(jìn)步、行為規(guī)范的德育教育素材。引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)民族自豪感、從小繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓他們更加熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴鵬.試論小學(xué)德育教育中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的應(yīng)用[J].學(xué)苑教育，2020（28）.

[2]郝國(guó)珍，魯平.淺談小學(xué)德育中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及其滲透[J].新課程（上），2018（3）.