小學數(shù)學低年段綜合素養(yǎng)測評項目的設(shè)計

隨著系列教育政策的推出、教育觀念的革新和發(fā)展，指向核心素養(yǎng)的低年段學業(yè)測評成為重要研究課題，如何在不進行紙筆考試的情況下對學生的學習效果和素養(yǎng)發(fā)展進行有效評價？游戲化測評、活動化測評成為當前主流的探索方向。設(shè)計什么樣的游戲項目和活動項目能更有效促進學生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展呢？本文結(jié)合深圳市寶安區(qū)開展的適切教學體系下全學段全學科的評價實踐，淺談小學一二年級數(shù)學學科綜合素養(yǎng)測評項目設(shè)計的一些思考與探索。

一、低年段學生身心發(fā)展的特點

一二年級學生為6-8歲的兒童，從認知發(fā)展水平來看，他們正處于具體運算階段，以直觀形象思維為主，逐漸向抽象邏輯思維過渡。因此在設(shè)計測評項目時，應(yīng)充分考慮學生的認知特點，采用直觀、形象的方式呈現(xiàn)問題，多提供參與式、體驗式的項目。從學生興趣愛好和學習方式角度來看，小學低年段學生對游戲、活動等具有濃厚的興趣，喜歡在輕松愉快的氛圍中學習。因此，測評活動可以設(shè)計成游戲化、情境化的形式，讓學生在玩中學、學中玩。數(shù)學游戲、數(shù)學繪本故事、數(shù)學實踐活動等，都可以成為設(shè)計測評項目的素材。

二、小學數(shù)學低年段綜合素養(yǎng)測評項目案例設(shè)計及分析

（一）案例設(shè)計及介紹

案例名稱：繩彩飛揚：一分鐘跳繩測試

測評學科：數(shù)學學科關(guān)聯(lián)體育學科

目標設(shè)計：

1.體育學科目標：通過計時計數(shù)的跳繩活動，測評學生是否掌握跳繩的基本技能，發(fā)展學生體能，提高運動表現(xiàn)。

2.數(shù)學學科目標：通過數(shù)數(shù)，認識數(shù)的大小及順序，培養(yǎng)正確點數(shù)報數(shù)的能力，初步發(fā)展數(shù)感。

3.在活動中培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

過程設(shè)計：

在體育課或者數(shù)學課上，采用具有自動計數(shù)功能的跳繩，由體育老師和數(shù)學老師協(xié)同完成該項目評價。具體操作流程如下：

1.分組：將全班按每組8-10人分成若干小組，每組又分為跳繩組和計數(shù)組。

2.跳繩開始：計時1分鐘，跳繩組與計數(shù)組分工合作，一人跳繩，一人數(shù)數(shù)和記錄。

3.報數(shù)記錄：計數(shù)組學生向數(shù)學老師報告所數(shù)的跳繩個數(shù)，跳繩組學生向體育老師報告自動計數(shù)成績。

4.項目評價：體育老師依據(jù)體育跳繩標準對學生的跳繩技能及活動過程表現(xiàn)予以等級評價，數(shù)學老師將學生數(shù)數(shù)的數(shù)據(jù)與自動記繩器數(shù)據(jù)比較后對學生數(shù)數(shù)能力、數(shù)感、活動過程表現(xiàn)予以等級評價。

（二）項目分析與點評

總體來看，“繩彩飛揚”這個測評項目突出了新課標學科融合理念，將數(shù)學學科與體育學科進行關(guān)聯(lián)，打破了學科界限，通過跳繩活動，既考查了學生的體育技能，又融入了數(shù)學學科中關(guān)于數(shù)的認識和數(shù)感培養(yǎng)等內(nèi)容，使學生在一個活動中得到多方面的鍛煉和發(fā)展。具體來說，有以下幾方面的優(yōu)點：

1.測評項目目標設(shè)計清晰合理

該項目設(shè)計涵蓋了體育學科、數(shù)學學科以及合作精神和溝通能力的培養(yǎng)。明確的目標為測評提供了方向，使教師和學生都能清楚地知道活動的目的和重點，有助于提高測評的有效性。

2. 測評項目的過程設(shè)計科學，可操作性強

活動分組進行，確保每個學生都能參與，跳繩組和計數(shù)組的分工合作，也讓學生在實踐中體驗到了團隊合作的重要性。體育老師和數(shù)學老師協(xié)同完成評價，充分發(fā)揮了各自學科的專業(yè)優(yōu)勢，提高了評價的質(zhì)量，使測評結(jié)果更加客觀準確，也讓學生及時了解自己的成績和表現(xiàn)，有助于學生進行自我反思和改進。

3.關(guān)注學生個體差異，實施等級評價

體育老師和數(shù)學老師分別依據(jù)各自的標準對學生進行優(yōu)秀、合格、不合格的等級評價，既能關(guān)注學生的個體差異，又能夠全面地反映學生的實際水平和進步情況，更重要的是，等級評價可以減少學生之間的過度競爭，減輕學生的壓力，讓學生更加關(guān)注自己的成長和發(fā)展。

當然，案例也還存在值得改進的地方：

1.增強評價的多元性

除了體育老師和數(shù)學老師的評價外，可以增加學生自評和互評的環(huán)節(jié)。讓學生對自己在活動中的表現(xiàn)進行反思和評價，同時也可以讓學生相互評價，培養(yǎng)學生的自我認知和人際交往能力。如果條件允許，也可以邀請家長參與評價，讓家長了解學生在學校的活動情況，促進家校合作。

2.進一步深化學科目標

在完成識數(shù)、計數(shù)初級目標的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合跳繩活動，設(shè)計一些數(shù)學問題解決的情境，如根據(jù)跳繩個數(shù)安排比賽名次、計算跳繩總數(shù)等，提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

3.加強活動的趣味性和挑戰(zhàn)性

在測評時間允許的情況下，可以在跳繩活動中增加一些趣味性元素，如設(shè)置不同的跳繩花樣表演、小組接力跳繩等，激發(fā)學生的參與興趣和競爭意識。同時，對于能力較強的學生，可以提高跳繩的難度和要求，如進行雙搖跳繩等，滿足學生的挑戰(zhàn)需求，進一步提高學生的運動表現(xiàn)。

綜合來看，低年段學業(yè)質(zhì)量評價的理念、方式都在發(fā)生根本性變化，一線教師也在積極地進行有益探索，當然，也要避免換湯不換藥，比如，把原來運算能力紙質(zhì)測試變成現(xiàn)場抽題口算，雖然關(guān)注了學生的參與，但測評內(nèi)容單一，未真正激發(fā)學生有效參與。未來我們更要注重內(nèi)涵轉(zhuǎn)變，設(shè)計科學系統(tǒng)的活動，關(guān)注學生個體差異，真正發(fā)揮現(xiàn)場測評活動的教育活力，促進學生身心全面健康發(fā)展。

（作者單位：廣東深圳市寶安區(qū)教育科學研究院）

責任編輯 成 盼