摘 要：思政教育融入專業(yè)課程教學(xué)是提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。文章分析探討了在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程中如何有效地融入思政元素，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與思政教育的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臅?huì)計(jì)人才，并對(duì)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，接著對(duì)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程思政教學(xué)做了總體框架設(shè)計(jì)，最后根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行了分模塊思政案例設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：課程思政 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 教學(xué)改革 案例設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：F233；G71 "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2025）01-198-02

一、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）課程介紹

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程是高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)的核心課程。本課程具有知識(shí)點(diǎn)繁多、學(xué)習(xí)難度大和實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。

（二）課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)存在以下問(wèn)題：一是，課堂教學(xué)較為枯燥，以知識(shí)講授為主；二是，課程教學(xué)以理論教學(xué)為主，缺乏足夠的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，難以實(shí)現(xiàn)“崗位技能與課程知識(shí)的融合”；三是，教師側(cè)重于知識(shí)體系的傳授，缺乏對(duì)職業(yè)精神與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]；四是，課程考核方式單一，大多數(shù)高職院校還是以期末閉卷考試成績(jī)?yōu)橹饕己藰?biāo)準(zhǔn)。

（三）學(xué)生學(xué)情分析

高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)以培養(yǎng)能夠處理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)及稅務(wù)問(wèn)題的技術(shù)技能型人才為目標(biāo)。為了提升課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)能力，就必須對(duì)高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析。

1.學(xué)生對(duì)理論知識(shí)缺乏興趣。高職院校學(xué)生往往對(duì)枯燥乏味的理論知識(shí)缺乏興趣，而是熱衷于職業(yè)技能訓(xùn)練與實(shí)踐操作。因此，傳統(tǒng)的知識(shí)講授不適合高職院校學(xué)生，教師在課堂教學(xué)中需要借助于現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，采用多樣化的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱。高職院校學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，缺乏自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，相比于本科院校學(xué)生，更需要教師的督促，幫助其制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程思政教學(xué)總體框架設(shè)計(jì)

（一）課程思政設(shè)計(jì)目標(biāo)

1.課程思政總體設(shè)計(jì)思路。立足于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，在對(duì)課程整體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)挖掘課程思政元素，設(shè)計(jì)融入方式，搜集思政典型素材，形成可執(zhí)行的課程思政教學(xué)方案設(shè)計(jì)，在組織實(shí)施中不斷完善。

2.課程思政目標(biāo)。在對(duì)課程的整體設(shè)計(jì)，對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)所蘊(yùn)含的思政元素進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上，凝練成“個(gè)人修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和理想信念”三個(gè)層面的課程思政目標(biāo)，成為課程思政主線，并將會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德規(guī)范、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)素養(yǎng)等潛移默化地融入教學(xué)過(guò)程[2]。課程思政目標(biāo)包括個(gè)人修養(yǎng)、理想信念、職業(yè)素養(yǎng)等。一是，個(gè)人修養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的良好品格，樹(shù)立獨(dú)立思考、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、終身學(xué)習(xí)的職業(yè)習(xí)慣。二是，理想信念。培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓進(jìn)取和創(chuàng)新的精神，樹(shù)立民族自豪感和民族擔(dān)當(dāng)?shù)氖姑?。三是，職業(yè)素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、廉潔自律、勤勉盡責(zé)、堅(jiān)持準(zhǔn)則的職業(yè)道德操守。

（二）課程思政實(shí)現(xiàn)載體

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程思政以企業(yè)思政案例，思政新聞視頻為實(shí)現(xiàn)載體，比如通過(guò)讓學(xué)生觀看新聞，了解我國(guó)數(shù)字化貨幣的推行以及數(shù)字化貨幣的特色，讓學(xué)生直觀感受我國(guó)當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展，提升民族自豪感。在思政案例教學(xué)中，借助于智慧職教、超星泛雅學(xué)習(xí)平臺(tái)等信息化教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)“線上+線下”混合式教學(xué)。

（三）課程思政教學(xué)建設(shè)模式和方法途徑

課程思政建設(shè)貫徹“全員、全過(guò)程、全方位育人”的“三全育人”理念，按照課程項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過(guò)程，遵循德育教學(xué)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不同階段的側(cè)重點(diǎn)有所不同，并將育人貫穿于課堂教學(xué)全過(guò)程。課程教學(xué)基于“崗課賽證”融合，實(shí)施“三階五環(huán)”混合式教學(xué)模式。教學(xué)三階段包括課前啟化、課中內(nèi)化和課后轉(zhuǎn)化。課前，教師在線上教學(xué)平臺(tái)發(fā)布任務(wù)清單，學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課資源等課程任務(wù)點(diǎn)，并完成相關(guān)習(xí)題。課中，教師通過(guò)“吸引—探究—解釋—遷移—評(píng)價(jià)”五個(gè)環(huán)節(jié)組織課堂教學(xué)，達(dá)到深化認(rèn)知、強(qiáng)化技能和提升職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)[3]。課后，學(xué)生完成課后測(cè)驗(yàn)，反饋學(xué)習(xí)成效，教師通過(guò)反饋進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)和反思。

（四）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)考核體系

本課程采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、個(gè)體性評(píng)價(jià)與多元化評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核方式[4]。教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、自學(xué)能力、階段學(xué)習(xí)成效、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。其中，過(guò)程性考核包括出勤、超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)任務(wù)點(diǎn)完成、學(xué)習(xí)通平臺(tái)章節(jié)練習(xí)、課堂小測(cè)、課堂參與情況，過(guò)程性考核主要考核學(xué)生的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、獨(dú)立思考能力等；終結(jié)性考核主要是期末閉卷考試，考核學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握情況。

三、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程分模塊思政案例設(shè)計(jì)

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程共6學(xué)分，合計(jì)108學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容可以分為六大模塊，以下將分模塊講述各章節(jié)的思政案例設(shè)計(jì)。

（一）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概述（4學(xué)時(shí)）

本章以“華為公司發(fā)布2022年年度財(cái)務(wù)報(bào)告”為思政案例，讓學(xué)生知曉財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的真實(shí)性是確保投資者做出正確決策的關(guān)鍵，誠(chéng)信是會(huì)計(jì)職業(yè)道德的核心。

（二）資產(chǎn)業(yè)務(wù)核算（68學(xué)時(shí)）

1.貨幣資金（4學(xué)時(shí)）。本章以我國(guó)數(shù)字化人民幣的推廣為思政案例。我國(guó)于2020年開(kāi)始試點(diǎn)數(shù)字人民幣。在全世界支付方式發(fā)生巨變的背景之下，世界各國(guó)政府都把數(shù)字貨幣納入國(guó)內(nèi)金融領(lǐng)域前沿技術(shù)的發(fā)展目標(biāo)。我國(guó)央行率先研究并推動(dòng)數(shù)字貨幣的試點(diǎn)與發(fā)行，走在世界先進(jìn)國(guó)家發(fā)展的前列，彰顯了我國(guó)作為一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)大國(guó)的風(fēng)采。

2.應(yīng)收及預(yù)付款項(xiàng)（6學(xué)時(shí)）。本章以企業(yè)信譽(yù)的重要性為思政案例。商業(yè)信用產(chǎn)生于賒銷行為，如果客戶逾期甚至違約，就會(huì)喪失企業(yè)信譽(yù)，被納入“黑名單”。人無(wú)信不立，業(yè)無(wú)信不興。企業(yè)要樹(shù)立自己的誠(chéng)信形象，維護(hù)自己的信譽(yù)。個(gè)人也要樹(shù)立誠(chéng)信為本、操守為重、守信光榮、失信可恥的信用意識(shí)和道德觀念，養(yǎng)成誠(chéng)信待人，誠(chéng)信處事，誠(chéng)信立身的良好習(xí)慣。

3.存貨（10學(xué)時(shí)）。本章以“珠海格力電器打造‘讓世界愛(ài)上中國(guó)造’的產(chǎn)品”為思政案例。通過(guò)該案例，學(xué)生可以深刻體會(huì)我國(guó)正從“中國(guó)制造”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸袊?guó)智造”，具備自主創(chuàng)新能力的制造業(yè)企業(yè)讓中國(guó)產(chǎn)品走向了世界，并成為行業(yè)標(biāo)桿。

4.固定資產(chǎn)（10學(xué)時(shí)）。本章以“華爾科技打造出中國(guó)紡織業(yè)首家智能制造無(wú)人工廠”為思政案例。隨著智能制造的發(fā)展，傳統(tǒng)的低端制造業(yè)將面臨轉(zhuǎn)型和淘汰。傳統(tǒng)制造業(yè)必須抓住轉(zhuǎn)型機(jī)遇，改變傳統(tǒng)低效率高耗能的生產(chǎn)方式，向低碳化、數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型。

5.無(wú)形資產(chǎn)（6學(xué)時(shí)）。本章以人民日?qǐng)?bào)報(bào)道“中國(guó)這十年：我國(guó)成功進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列”為思政案例。通過(guò)講述我國(guó)近10年來(lái)在科技領(lǐng)域的快速發(fā)展，讓學(xué)生感受到科技創(chuàng)新對(duì)一個(gè)主權(quán)國(guó)家的重要性。一個(gè)國(guó)家只有提升自主科研實(shí)力，掌握核心科技，才能不受制于人。

6.金融資產(chǎn)（14學(xué)時(shí)）。本章以“國(guó)家出臺(tái)十一條政策救市”為思政案例，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立理性投資的金融風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。作為一個(gè)理性投資者，要懂得利用投資組合來(lái)分散投資風(fēng)險(xiǎn)，通過(guò)合理配置資產(chǎn)實(shí)現(xiàn)個(gè)人財(cái)富穩(wěn)增長(zhǎng)的目標(biāo)。

7.投資性房地產(chǎn)（8學(xué)時(shí)）。本章以“江西奇信集團(tuán)投資性房地產(chǎn)會(huì)計(jì)政策變更對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告的影響”為思政案例，通過(guò)對(duì)比兩種會(huì)計(jì)政策下投資房地產(chǎn)核算方法對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告的影響，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的重要性。作為會(huì)計(jì)人員，應(yīng)樹(shù)立持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升自身的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

8.長(zhǎng)期股權(quán)投資（10學(xué)時(shí)）。本章以“澳優(yōu)乳業(yè)收購(gòu)荷蘭百年乳企海普凱諾集團(tuán)”為思政案例，講述近幾十年來(lái)我國(guó)企業(yè)的海外收購(gòu)潮。企業(yè)通過(guò)并購(gòu)重組可以迅速進(jìn)入一個(gè)行業(yè)領(lǐng)域，獲得先進(jìn)的管理理念、技術(shù)設(shè)備等。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，越來(lái)越多的企業(yè)走出國(guó)門進(jìn)行海外并購(gòu)，實(shí)現(xiàn)跨越性發(fā)展。

（三）負(fù)債業(yè)務(wù)（10學(xué)時(shí)）

本章以央視新聞“天價(jià)藥砍價(jià)成功，納入醫(yī)保范圍”為思政案例，通過(guò)讓學(xué)生了解我國(guó)當(dāng)前的醫(yī)療保障體系，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立民族自豪感。我國(guó)深入貫徹以人民為中心的發(fā)展思想，切實(shí)保障人民群眾的利益，讓國(guó)民都可以幼有所育、學(xué)有所教、勞有所得、病有所醫(yī)、老有所養(yǎng)、住有所居、弱有所扶。

（四）所有者權(quán)益（10學(xué)時(shí)）

本章以“中國(guó)神華高額現(xiàn)金分紅”為思政案例，闡述了上市公司股權(quán)籌資與現(xiàn)金股利分紅良性循環(huán)的重要性。上市公司在實(shí)現(xiàn)收入與利潤(rùn)穩(wěn)步增長(zhǎng)的同時(shí)，也要關(guān)注投資者的利益，實(shí)施穩(wěn)定的現(xiàn)金分紅政策可以給投資者帶來(lái)穩(wěn)定的投資回報(bào)，提振投資者信心，實(shí)現(xiàn)相互信任的投資關(guān)系。

（五）損益類業(yè)務(wù)（10學(xué)時(shí)）

本章內(nèi)容包括收入業(yè)務(wù)、費(fèi)用業(yè)務(wù)和利潤(rùn)業(yè)務(wù)核算。本章以“海爾智家數(shù)字化轉(zhuǎn)型”為思政案例，通過(guò)分析海爾電器從傳統(tǒng)制造業(yè)向數(shù)字化轉(zhuǎn)型的成功經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感悟科技創(chuàng)新對(duì)企業(yè)發(fā)展的重要性。當(dāng)前，綠色發(fā)展、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、低碳經(jīng)濟(jì)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主旋律，企業(yè)也應(yīng)該順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，不斷進(jìn)行科技革新，助力中國(guó)制造。

（六）財(cái)務(wù)報(bào)告（6學(xué)時(shí)）

本章以“康美藥業(yè)財(cái)務(wù)造假事件”作為課程思政案例，通過(guò)康美藥業(yè)財(cái)務(wù)造假案例引入中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的誠(chéng)信、敬業(yè)思政元素，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)信品格，樹(shù)立誠(chéng)信為本的職業(yè)操守和愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)精神。

四、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程思政課堂教學(xué)實(shí)踐

本文以“應(yīng)付職工薪酬”章節(jié)的“期末計(jì)提工資及五險(xiǎn)一金”這一知識(shí)點(diǎn)作為一節(jié)課的課堂教學(xué)案例，闡述課程思政的課堂教學(xué)實(shí)踐探索。

按照“三階五環(huán)”的教學(xué)模式，一節(jié)課的具體教學(xué)設(shè)計(jì)有三方面：一是課前。借助超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)，發(fā)布教學(xué)任務(wù)和微課視頻，設(shè)置討論話題，對(duì)即將開(kāi)展的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。著重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、獨(dú)立思考的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是課中。采用項(xiàng)目化教學(xué)方法，詳細(xì)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)所蘊(yùn)含的思政元素，搜集思政典型素材和案例，設(shè)計(jì)課程思政的實(shí)施途徑，將價(jià)值塑造“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地融入課堂教學(xué)。首先，教師以央視新聞“天價(jià)藥砍價(jià)成功，納入醫(yī)保范圍”為思政案例進(jìn)行課堂導(dǎo)入，結(jié)合五險(xiǎn)一金的繳納，講述我國(guó)社會(huì)保障體系的日漸完善。當(dāng)前社會(huì)保障體系實(shí)現(xiàn)了老有所養(yǎng)、育有所依、傷有所助、弱有所扶、住有所居。教師在授課過(guò)程中將“發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享”的中國(guó)式現(xiàn)代化發(fā)展理念和以人為本的社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課堂教學(xué)。其次，教師結(jié)合企業(yè)實(shí)務(wù)案例講解五險(xiǎn)一金的計(jì)算方法。學(xué)生根據(jù)給定的模擬企業(yè)工資數(shù)據(jù)和計(jì)提比例分別計(jì)算單位和個(gè)人繳納的五險(xiǎn)一金數(shù)額并進(jìn)行會(huì)計(jì)賬務(wù)處理。通過(guò)五險(xiǎn)一金的計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，進(jìn)入技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，鞏固理論知識(shí)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，教師全程現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，學(xué)生分組練習(xí)，在完成技能點(diǎn)的同時(shí)，注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)小組分工合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流的能力；通過(guò)會(huì)計(jì)核算以及稅費(fèi)申報(bào)的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的職業(yè)精神；通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任感。三是課后。教師借助超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)發(fā)布作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)資源，學(xué)生自主探究，進(jìn)行知識(shí)梳理與鞏固。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)將課程思政元素有機(jī)融入課堂教學(xué)，可以讓課堂教學(xué)變得有溫度、有感染力[5]。高職教育不僅僅是教書，更是育人。教育不是培養(yǎng)“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的學(xué)生，而是培養(yǎng)能夠獨(dú)立思考、關(guān)注時(shí)事，具有愛(ài)國(guó)情懷和社會(huì)使命感的專業(yè)人才。

[基金項(xiàng)目：泉州輕工職業(yè)學(xué)院校級(jí)課題“高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程BOPPPS與課程思政融合教學(xué)模式的實(shí)踐研究”（QZQGXJ2022-24）。]

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[4] 查小玲.關(guān)于高職“企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（上）”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的思考[J].質(zhì)量與市場(chǎng)，2020（19）：139-141.

[5] 張竹云.課程思政視角下高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2023，44（18）：171-173.

（作者單位：泉州輕工職業(yè)學(xué)院 福建泉州 362200）

[作者簡(jiǎn)介：陳嘉鳳（1991—），女，漢族，福建泉州人，碩士，講師，研究方向：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)。]

（責(zé)編：趙毅）